高校二外日语教学现状分析与对策

井焕茹

(哈尔滨理工大学外国语学院,哈尔滨 150080)

高校二外日语教学现状分析与对策

井焕茹

(哈尔滨理工大学外国语学院,哈尔滨 150080)

在众多的第二外语选择中,很多人都把日语作为首选。而高校二外日语的教学现状尚有许多不足之处。应该采取多样化的教学模式,其中穿插与日语及日本有关的社会文化知识,充分调动学生学习的积极性;采用多种刺激方式融合的手段,促进日语学习。

日语;现状;教学模式;对策

高校二外日语是外语专业特别是英语专业第二外语必修语种之一,也是理工科学生学习第二外语的首选。随着全球化经济的发展,竞争激烈的社会对人才素质的要求也越来越高。高校外语专业的学生除了要精通专业外语之外,还要努力提高第二外语水平,以适应社会对“双语”及“多语”人才的需求。而第二外语的水平在很大程度上决定着学生的就业竞争力。在众多的第二外语选择中,很多人都把日语作为第二外语的首选。对于高校二外日语教学的目标,就是培养学生运用日语知识及技能进行交际的能力。因此,探索提高高校二外日语教学具有现实的意义和可行性。

一、二外日语的学习现状

二外日语的学习正在掀起新的高潮。随着就业竞争力的日益严峻,为了增强学生的就业竞争力,很多高校不仅为英语专业的学生开设了二外日语,也根据学生的实际需求,为有些理工科专业的学生开设了二外日语课程。如计算机专业、软件专业、材料专业等。除此之外,日语业余辅导班的招生也是异常火暴。在新的就业形势的推动下,学习日语的高潮正在全国掀起。另外,高校学生掀起的考研热也直接带动了二外日语的学习高潮。如何将二外日语教学与考研相结合,也将是教学改革研究过程中亟待解决的重要问题。

二、二外日语教学中存在的问题

1.由于学习者自身的情况及日语语言特点,导致客观上缺少学习的积极主动性

大多数学生学习日语的初始目的是多学习一门外语就多掌握一种技能,增强就业竞争力。因而在初始阶段学习热情非常高。但由于学习者自身的情况及日语语言的特点,学习日语存在着各种客观的困难[1]。

对于本科学生来说,由于他们已经有了多年的英语学习经验,在学习英语时更多需要的是理解,记忆量很小;而二外日语都是零起点的,特别是在初级阶段,学生必须积累一定的初级句型,因此需要记忆背诵的东西很多。并且由于他们在学习日语时很容易受英语思维的影响,学习日语就增加了很多困难。因此,随着学习的深入,学生学习日语的积极性逐渐减弱,加上没有过级要求,学习压力不大,学习的兴趣也就逐渐减退。对于研究生来说,虽然他们已经有了一定的日语基础,但是已经没有了考试的压力,因此学习日语的动力也就减少了很多,甚至有些已参加工作的研究生认为学习二外日语对自己已经没有用了,再加上研究生更注重自主学习,课时有限,因而缺乏学习的主动性。

2.教学任务与课时比例不协调,使教师在教学改革过程中存在一定的局限性

据了解,大多数高校日语二外的课时都是每周四学时。以新版的中日交流《标准日本语》——初级(上)为例,每一课是由“基本课文、语法讲解、表达及词语讲解、应用课文、练习及生词表”六个部分组成。例如第 11课[2],大多数高校平均每周的教学任务是一课。在这有限的四学时,要完成以上环节几乎没有剩余时间。由于学生学习日语的熟练程度的限制,利用仅有的很短的剩余时间,要实现口语交流及文化学习还是有一定的困难的。因此,尽管教授二外日语的教师已经在教学模式上作了大量的研究和改革试验,但由于各种条件的限制,二外日语教学依然摆脱不了传统的教学模式。为了赶教学进度,大多数老师依然在沿用传统的教学方法,即“讲解—翻译”这种以教师为中心,学生被动接受的单一被动型教学手段。偏重语言现象的学习而忽略了培养学生实际运用语言的能力,从而导致学生尽管掌握了大量词汇及语法读解技能,但是交际能力差,只会几句简单问候语等实际运用能力低下的现象。这种传统的教学模式已经不能满足学生的需求。另外,教材内容不够新颖,缺少新鲜感也是存在的问题之一。

三、教学改进策略

1.将英日比较应用于二外日语教学中

由于英语是我国所有中学、大学的必修课,因此学生大都对英语的特点比较理解。在此基础上再进行日语教学,如果方法得当,已有的英语基础将有助于日语的学习,成为学习日语的桥梁。反之,也有可能成为学习日语的障碍。

语言学常把语言分为“曲折语”、“黏着语”、“孤立语”和“多式综合语”。日语属于黏着语,句法单位之间的句法关系要根据黏附在实词后面的虚词来确定。而英语属于曲折语,句子的语法关系体现在动词丰富多样的变化上。由于属于不同的语系,必然在语序、时态、体等方面存在着相异之处。同时,又有着相同之处。例如:英语与日语中都存在代词,相同之处在于都可以做主语、宾语、定语等。然而英语中代词又分为主格 (做主语)和宾格 (做宾语);而在日语中,人称代词既可以做主语,也可以做宾语。在语序方面,英语语法结构比较严密,一般必须有主语,主要依靠语序开表达语义;而日语句子中的主要成分依靠助词来表示,要靠词尾构成句法结构,语序是无关紧要的。通过对比,有助于我们对英语与日语语法的理解和掌握,为二外日语教学提供理论依据。

另外,在学习日语语音方面,也可以通过与英语语音的对比,帮助学习者正确地发音。例如,日语中有些假名的发音几乎和英语是相同的,例如“あ、く、せ……”等等在英语中都有与之相同的发音,通过对比可以让学生在最短时间内掌握他们的发音方法,同时还可以增加学生学习的兴趣,减少初学阶段的枯燥感。有些则可以通过比较来感受发音方法。如最典型的“ふ”,既不发英语中的[hu],也不发[fu],而是口形介于这两个音之间,通过说明可以让学习者更加直接地感受发音部位,从而更加准确地掌握日语的发音方法[3]。

2.在教学中穿插与日语、日本有关的社会文化知识

语言是文化的载体,每个民族的文化特色和民族精神都在语言中所体现。在教学中,适度导入日本文化背景知识既能激发学生学习日语的热情,还可以帮助学生扩展知识,提高他们熟练运用语言进行交际的能力,这样对高校学生掌握和运用好日语是非常有帮助的。在教学中适时地介绍一些风土人情、历史与人文现象、奇闻趣事等,激发学生的兴趣,活跃课堂气氛。而且事实证明,对日本文化了解得越多,日语的使用就越准确,阅读能力就越强,与日本人的交流也就越顺利。例如,单纯的词汇讲解是很枯燥无味的,如果在教授词汇时能把与某些词汇有关的日本文化、社会现象、风俗人情等联系起来进行教学,不仅能使学生领会到看似枯燥的词汇背后的趣味性,又能让学生逐步地拓宽自己的视野,了解日本,从而提高学生学习日语的兴趣。同时也能让学生对日本文化及各种社会现象进行很好的审视。比如:花見 (赏樱花)、窓際族 (坐冷板凳的人)、歌舞伎 (歌舞伎)等[4]。

3.合理安排教学节奏,课堂形式多样化,充分调动学生的积极性

据调查,一节课 45分钟里学生精神最集中,思想最活跃的时间只有 15～20分钟。因此,调动学生的积极性,使学生保持持续的学习愿望是至关重要的。在教学中结合学生的实际情况对教材进行适当的取舍,使教学节奏有快有慢,难易交替,这样才能充分调动学生的积极性。同时要灵活组织课堂教学,并采用形式多样的教学手段,使学生始终保持良好的精神状态,从而达到一个良好的教学效果。在课堂上还可以插播一些日文歌曲、日语戏剧短片等不仅能缓解枯燥的学习气氛,还可以拓宽学生的知识面,激发学生的学习兴趣。

另外,要充分调动学生学习的主动性,经常采取动态性练习,使学生成为课堂的主体。在教学过程中注重听力和交际能力的培养。在课堂上对学生进行大量的听说训练,这样不仅能够锻炼口语表达能力,还可以锻炼学生的胆识,提高学生的综合素质。同时,因为二外日语的课时非常有限,所以教师还应该适当鼓励学生课外自主学习,这样效果会更好。

4.尽可能多地利用多媒体、网络等现代化教学手段

教学中尽可能多地利用多媒体等教学手段,通过播放经典日剧、短片等形式让学生更加切身地感受日语语境,了解日本的风土人情、思维方式、人际关系等等。另外还可以利用网络资源等,给学生提供一些与日本及日语有关的网站,以便学生能获取日本的最新信息,了解日本当前的最新形式。采用多种刺激方式融合的手段,促进日语学习。

二外日语教学是一项长期性的复杂的工作,现在已有的各种教学法在我们的实际教学过程中起着重要的作用,但我们不能因此说已经非常完备。所以,二外日语教学需要教师在实践过程中不断进行摸索和探求,针对不同的学习对象要进行切合实际的分析及了解,采用不同的教育理念及教学方式、教学目标等,以提高二外日语教学的效率和质量。

总之,要提高高校二外日语教学水平,首先,教师应该掌握丰富的异国文化知识。作为日语教师必须不断提高自身的语言水平,同时,还要深入了解和钻研日本的历史文化,这样才能在教学中做到胸有成竹,学生也将乐趣无穷并受益匪浅。在教学中还应该深入了解学生,发掘他们的潜力并给予鼓励,从而增强学生的自信心,使他们更加主动地学习,这样才能更加积极主动地配合教师的教学活动,取得理想的教学效果。

[1]王婉莹.大学非专业学生日语学习动机类型与动机强度的定量研究[J].日语学习与研究,2005,(3):38-42.

[2]光村图书出版株式会社.新版中日交流标准日本语初级(上)[M].北京:人民教育出版社,2005:134-143.

[3]朱棠.二外日语教学法探究 [J].宁夏大学学报,2009,(3):103-107.

[4]久保田竜子.日本語教育における批判教育,批判的読み書き教育 [J].世界 の日本語教育,1996,(10):35-48.

Current State of Japanese Teaching as A Second Language in Un iversity and Its Countermeasures

J ING Huan2ru
(The Institute of foreign Language in Harbin University of Science and Technology,Harbin 150080,China)

In the numerous second foreign language choices,many people take Japanese for the first choice.But,Japaneseπs teach2 ing as a second language still hasmany deficiencies in universities.We shall adopt diverse educationalmodel,insert the related social culture knowledge about Japanese,arouse the enthusiasm of the studentsπstudies;use a variety of stimuli means of integration to i m2 prove the study of Japanese.

Japanese;present situation;educationalmodel;countermeasure

H369.3

A

1001-7836(2010)01-0158-03

2009-10-15

哈尔滨理工大学 2009年校级教育教学研究立项课题重点资助项目阶段研究成果(科技编号:P20090084)

井焕茹 (1979-),女,陕西富平人,讲师,硕士,从事日语语言文学研究。

(责任编辑:郑龙云)