小学英语教育专业的改革模式及举措

王秀琴，葛翠恩

（衡水学院分院 外语系，河北 衡水 053000）

小学英语教育专业的改革模式及举措

王秀琴，葛翠恩

（衡水学院分院 外语系，河北 衡水 053000）

以保障儿童教育为研究出发点，在分析现有小学英语教育专业存在的问题后，提出系统优化课程结构，推广反思性教学和课堂教学与社会实践相结合的改革模式，并设计了具体的实施举措。该培养模式既符合衡水市英语教育的特点又适应目前外语教育改革的发展需要，是一种能够自我运行的可持续模式。

小学教育；英语教育；人才培养；教学改革

一、小学英语教育专业人才培养模式的现状

师范院校小学英语教育专业作为外语教育的重要组成部分，担负着为基础教育培养合格英语教师的重要任务，关系到英语教育的可持续发展，在“科教兴国”战略中占有重要地位。近几年，衡水市小学开设英语课程的学校日益普遍，小学英语教师短缺现象也日益明显。调查分析表明，高师小学英语教育专业目前存在着以下问题：1）课程设置重理论，轻实践；2）培养目标不明确；3）课程内容脱离现实，导致部分学生进入社会后不能很快适应工作的需要；4）使用的教材多数是全国版本，虽具有普遍性和通用性，但缺乏具体性和针对性，体现儿童教育的英语教材也缺乏规范性；5）教学理念和教学方法缺乏创新，外语教学理论研究薄弱。

二、小学英语教育专业的改革模式及举措

1. 准确定位，明确培养目标

小学英语教师的基本要求和培养目标定位，都要适应形势，顺应时代的要求。简而言之，就是要培养出素质+基础+知识+能力型的人才。具体说来，这些人才不仅要有良好的思想道德素质和文化素养，还要有扎实的专业基本功，有深厚的专业知识和广博的相关学科知识，此外，还要具有获取和运用知识的能力，培养对工作的适应能力和应变能力，开拓发展事业的创新能力。在这个基础上，培养小学英语教师的目标也要随之升华，要以有利于学生的发展为宗旨，以培养他们的创新精神和实践能力为重点。在学校的教育过程中，要使学生获得适应英语教学，特别是适应信息化社会所需要的外语基础知识和基本技能，并教育学生时刻牢记把掌握语言技能作为语言学习的主要目的，发展他们利用英语获取信息、处理信息、传递信息和教授知识的能力。为了实现上述定位和培养目标，本专业的课程规划、课堂教学以及一切与教学相关的活动安排，都要遵循求真务实、改革创新的精神，不断探索符合本地的专业实际，独具特色的教学新路子。

2. 系统优化课程结构，培养专业基础英语教育教师

小学英语教育专业是英语语言与儿童教育专业的结合，具有跨学科性和很强的实践性。著名语言学家汤姆哈钦森和艾伦沃特斯所倡导的 ESP理论主张把英语作为工具或手段来学习运用，而不仅仅是作为一门语言学科；要通过语言去学习某个特定专业课程，强调以实用为导向，与职业紧密结合。这就要求我们在课程设置之时将语言教学和专业知识教学紧密结合起来。课程的设置要适应教学改革的不断发展，师范小教英语的课程体系必须体现师范特色，要侧重培养师范学生的教学技能和教学能力。如在保证学生宽广的英语知识和娴熟的英语技能的前提下，着重培养师范教育的技能，系统地开设教育学、心理学、认知科学、学习理论、教学理论、科研方法、测试学等相关学科，系统地培养学生的教学能力，突出师范小教英语特色。另外，必须在课程结构的调整上突出技能的训练，可以把原来单一的教法课分解为“英语教学理论”“英语教学设计”和“英语教学技能”3个层次。“英语教学理论”是知识性课程，解决“为什么这么教的问题”；“英语教学设计”是操作性课程，解决“怎么教的问题”；“英语教学技能”是实践性课程，解决“用什么方式教的问题”[1]。

3. 推广反思性教学模式，培养学生的反思习惯

为了适应新的教学要求及社会的需求，我们需改变传统的以教师为主的教学模式，提倡反思性教学模式，其目的是在教学生“学会学习”的基础上，要求教师“学会教学”[2]。它要求教师作为研究者，与学生一起收集资料，既能改善教学效果，又能促进教师的专业发展及自我完善。作为未来的英语教师，“如果不能不断地学会教学，那教师就不可能不断地教学生学会学习”。反思性教学是培养反思型教师的需要，作为教学主体之一的教师，必须是反思型的教师，除了必须具备教师所需的综合素质，也要有自觉的反思意识和较强的反思能力。Wallace在他的反思性教学中系统地阐述了这一模式，学科专业知识+经验知识→实践→反思→实践→反思→专业能力。在这个反思性教学模式中，学科专业知识和经验知识共同组成了实践与反思的基础。教师把自己所掌握的知识和经验用于教学实践中，加以分析思考，再在今后的实践中验证，最终形成英语教师的教育专业能力。这种模式是一种有效的培养新教师的途径。如在课堂上引导学生观察，这主要是以听课为主的形式，观察和分析教师和学生在课堂上的教学活动。师范生这时的注意不仅要放在课堂的教学方法上，还要注意看教师在课堂管理，处理学生反应，融洽师生关系等方面是如何安排的，是如何使教学活动顺利进行的。

4. 保持与中小学的联系与合作，加强课堂教学与实践相结合

高师小教专业的教学必须实现从“教”向“学”转变，实现“知识授受”向“问题解决”转变。高师教师自身要密切关注中小学教育发展的新动向，及时根据中小学教育发展的实际调整教学内容，使教学内容贴近中小学教育活动的实际。如目前许多中小学开展了双语教学活动，但时至今日，高师教学中依然回避这一有争议的教育现象，致使高师生毕业后虽有较好的英语教学的基础，但仍然不知道如何有效地在中小学开展双语教育活动。对于这些中小学教育工作中的热点、难点问题，我们完全可以主动出击，引导学生展开讨论，共同探索解决问题的思路。教学中，提倡案例教学，通过大量详实的活生生的中小学教育活动案例，激发学生积极思索，培养他们独立思考、勇于创新的习惯；另外，在教学中还要注意营造一个宽松、民主的课堂氛围，建立平等的师生关系，淡化教师权威和书本权威，相互交流、相互切磋，鼓励学生大胆质疑，敢于发表不用意见。另外，还要调整好理论和实践教学的比例，以理论为基础通过现场教学、模拟课堂等方式让学生亲自领略到未来职业的内容，亲自体会到儿童英语教学的鲜明特色。可以采取如专门的课程学习；让学生走入基础教育的课堂，深入教学一线学习；请优秀的中小学教师举办讲座；举行模拟课堂教学等形式。教学实践具有重要意义，要安排学生进行长期的大量的实践，对自己的教学效果不断进行修正和完善。坚持走“理论—实践—理论”的路子，不断提高，不断总结。

师范院校是我国高等院校的重要组成部分，它所培养的人才肩负着整个中华民族文化素质提高的重任。师范院校小教英语专业必须勇于面对自身存在的问题，迅速提高办学质量，培养合格的小学英语教师，为儿童教育事业做出贡献，更好的服务于地方学校的英语教学。

[1] 冯展极. 适应基础教育改革,加大职业技能训练力度,努力培养高素质中小学英语教师[J].高师英语教学与研究,2003(3):23.

[2] 高桂芳.协作探究模式与英语自主学习能力的培养[J].衡水学院学报,2009(2):117-119.

Reform Model and Measures for Primary English Education Speciality

WANG Xiu-qin，GE Cui-en
(Department of Foreign Language, The Branch of Hengshui University, Hengshui, Hebei, 053000, China)

To guarantee children education, this paper first analyzes the existing problems of primary English education speciality, and then discusses the specific measures for reform: to systematically optimize the current curriculum structure, adopt reflective teaching method and combine classroom teaching with social practice. This model, which not only conforms to the characteristics of English education in our city but also meets the developing needs of the present foreign language education reform, is a sustainable self-operating model.

primary education；English education；talents cultivation；teaching reform

G632.0

A

1673-2065(2010)05-0127-02

2010-07-16

衡水市社会科学重点研究课题(201058B3)

王秀琴(1963-),女,河北景县人,衡水学院分院外语系副教授.

（责任编校：卫立冬英文校对：吴秀兰）