基于辅导员视角的大学新生适应性问题初探

赵文春,刘 薇

(大连交通大学学生处,辽宁大连 116028)

基于辅导员视角的大学新生适应性问题初探

赵文春*,刘 薇

(大连交通大学学生处,辽宁大连 116028)

列举并分析理想间歇、定位模糊、交际困惑等三方面当代大学新生适应不良的突出表现及原因,结合工作实践,从新生辅导员先适应、拉长新生适应期、无缝链接新生适应期、寝室建设夯实新生适应期四个辅导员工作角度,提出当代大学新生适应问题的应对策略。

大学新生;适应性;辅导员

一、引 言

大学是大学生独自面对人生、面对社会的起点。近年来,由于高校扩招、大量独生子女入学、网络盛行等诸多因素的相互作用,不少新生入学后出现不同程度的适应不良。适应教育已经成为大学教育的重要环节和内容之一,它直接影响着学生能否在大学期间健康成长与发展。

二、大学新生适应不良的突出表现及原因

1.理想间歇

高考的艰苦历练使学生的精力和体力严重透支,部分学生升入大学后有了“车到终点船靠岸”的感觉,完全放松了身心;另外,大学与高中的教学、管理模式迥然不同,中小学教育长期形成的填鸭式、被动式的学习方法已经形成惯性,部分大学新生对大学开放式教学、自主式学习和自我管理一时难以适应,部分新生胸无大志,理想间歇,对人才需求和就业竞争等社会形势认识不足或视而不见、得过且过,学习目的不明确、态度不端正、行动也很盲目,严重影响了学业进展。

2.定位模糊

面对学习生活环境的变化,大学新生存在一个自我再认识、重新定位的过程。部分新生因高考的胜利自我认同,并得到社会认同,产生强烈的自豪感,但入学后面对周围众多同样优秀的同学,以往的学习优势不复存在,自信心受到打击;部分新生入学后,因为理想中的大学生活与现实存在较大的差距而感到失落;还有部分新生因为没有考取理想的专业或大学而自怨自艾甚至自暴自弃,他们成为自豪感和失落感的矛盾综合体,导致在新群体角色转变中无法自我准确定位而深感不适。

3.交际困惑

基础教育阶段,大部分学生处于一个以同乡为主体的相对封闭的人群和地区,人际关系比较单一。以相对独立的个体身份进入大学后,身边的同学来自祖国各地,不同的民族、方言、风俗、习惯,加之城乡差异、独生子女等因素,造成人际关系相对复杂。传统的交往空间和模式被彻底打破的现实,使有着强烈自我意识而心理脆弱的大学新生产生不同程度的交际困惑:一方面思念家人、过去的同学和朋友,热衷于找老乡和校友充当精神慰藉,另一方面又对新环境下的人际交往心存疑虑、摇摆不定。

三、大学新生适应问题的应对策略

1.让新生辅导员先适应

据调查,我国高校辅导员队伍整体年龄水平偏低,平均三十岁左右,很多人刚刚大学毕业就从事辅导员工作,尤其是从事新生辅导员工作。虽然他们精力充沛、年富力强,但工作经验不足的弱点也很明显,其本身也需要一个适应期。为了让新任辅导员尽快适应角色转换,提升工作水平,相关部门采取了很多有力措施,但大部分时间新任辅导员还是独自在工作中摸索。

针对上述情况,大连交通大学开展了“新老辅导员结对子”活动,即从老辅导员中指定专人与新任辅导员在工作第一年结成对子,随时随地为他们提供帮助。活动中要求每个月在老辅导员的指导下,新辅导员要填写本月工作总结、制订下个月的工作计划,老辅导员还要填写指导工作评价。有了专人的指导后,新任辅导员在请教时更加积极、主动,工作思路更加清晰,工作效率更高,老辅导员有的放矢的传、帮、带作用更加明显。

2.拉长新生适应期

在网络快速发展的今天,学生已习惯并乐于在网上寻找归属感和认同感。很多“90后”大学新生报到前就已经通过校园QQ群认识新同学、了解大学生活。报到前互相认识,提前融入新集体,可以帮助新生在大学生活正式开始后更快适应。因此,相对于从新生报到开始的传统入学教育,当代新生入学适应教育完全可以从学生拿到录取通知书的那一刻开始,即将大学新生适应期前置。如在录取通知书中公布由新生辅导员建立的各级队QQ群号等网络联系方式;编辑新鲜实用的《新生手册》,与录取通知书一同邮寄,同时将“手册”的电子版挂在学校官方网站上。这样就为新生作报到准备、了解大学生活提供了可靠信息。通过新生报到前的网络交流,师生间、学生间提前相互认识、相互了解,入学后学生就会少份陌生,家长就多份放心,辅导员也会节省很多回答重复问题的时间和精力,同时还为挑选临时学生干部提供了一定的参考。

另外,还应当充分认识适应教育的持续性。新生刚入学,处于兴奋紧张的状态,对大学生活没有感性认识,许多教育内容还不能引起共鸣,更别说内化了。而一般的新生适应教育通常是在新生刚入学的几个星期之内进行的,常被称为新生入学教育周(月),时间相对较短,有时很难达到预期目标,所以当代大学新生的适应教育应该在传统的基础之上持续一段时间,至少是整个大一阶段。

3.无缝链接新生适应期

大学生的培育除学校外,还需要来自多方面的共同努力,其中家庭教育是影响个体社会化的另一个关键因素,新生适应期尤其需要家庭教育和学校教育的大力配合。

现实生活中,有些家长忽视了学生思想、心理、学习、交际等层面的适应问题,造成新生适应期家庭教育的缺位,间接导致一系列适应不良后果的产生。为此,新生辅导员可尽早与学生家长建立联系,将学校与家庭的两环紧紧链在一起,不给新生适应期留下教育的缝隙,实现无缝链接。如抓住新生报到前后的有利时机,以致新生家长的一封信、新生家长会、谈话等方式向新生家长宣传学校教育与家庭教育的关系,提醒家长要全面关注新生的适应情况,邀请家长一起开展新生适应教育工作。再如请家长填写学生综合信息表,不仅要包括学生的家庭概况、兴趣爱好和家长的各种联系方式等常见信息,还要包括学生的性格特点、优势和弱点,以及家长对孩子的发展期望与担心忧虑等深度信息。

另外,有些新生已习惯于被动地接受家长和老师的安排,缺乏自我约束能力,进入大学后学习、生活陷入盲目、无序状态。因此在学生管理上,辅导员要考虑大学与高中的衔接问题。不仅要向新生讲清大学的学习要求和管理方式的重大变化,还要在实践上为新生创造过渡的平台,并予以指导监督,比如大一期间延续高中的早晚自习,并予以考勤,用适当的约束帮助学生逐渐学会自我学习和时间管理,此后可根据学期表现和期末成绩,放手让能自控的学生单飞,筛选出自控力弱的学生,联合家长、师生一起加大教育力度。

4.寝室建设夯实新生适应期

除了教室以外,寝室是大学生停留时间最多的地方,是他们的第二个家,这个家的氛围对他们的成长起着举足轻重的作用。在新生的“交际困惑”中,最难处理的就是寝室关系。同时,在飞速发展的网络时代,传统的基层组织班集体,其部分功能正逐渐向更下一级单位寝室转移。因此在新生适应期内,不仅要建设优良的班风,还应着力引导新生建立积极健康向上的寝室氛围。辅导员可以利用军训,为新生寝室打下良好的内务底子,组织学生参与,建立起团结协作的卫生清扫制度和奖惩分明的检查评比制度,军训结束后坚持做下去,通过不同阶段变换检查评比重点和活动形式来不断丰富寝室建设的内容,逐渐实现新生由“他律”向“自律”的适应性转变。

实践证明,在新生适应教育阶段,指派高年级学生骨干担任辅导员助理,协助辅导员开展工作,可以进一步为新生的学习和生活提供帮助和引导,促使他们尽快适应大学生活。另外,辽宁师范大学率先实行的“新老生同寝”制度为我们提供了一个更好的解决良策。他们挑选高年级的优秀学生住进新生寝室,在新生报到前为他们整理好寝室,报道后共同学习、共同生活,随时随地为新生提供帮助,以自身良好的言行示范,带动新生打造优良的寝室氛围和学习生活习惯,同时为新生辅导员全面、深入了解新生提供有效信息。

[1]翁铁慧.高校学生辅导员行动指南[M].上海:中国福利出版社,2004.

[2]郑日昌.大学生心理咨询[M].济南:山东教育出版社,1994.

G642.4

A

1006-8724(2010)03-0100-02

2010-05-24

赵文春(1963-),男,高级工程师,主要从事高校学生管理研究。