让教师爱上备课

◎/谭 娟 黄成银

让教师爱上备课

◎/谭 娟 黄成银

备课与检查备课，似乎是校长与教师之间一个不可调和的矛盾。在校长眼里，检查教案是教学常规；在教师眼里，写教案是为了应付检查，纯粹是浪费时间。

一方面学校对常规备课有统一的标准、规范和流程，有的学校还把常规备课检查与绩效考核挂钩。另一方面，教师们对教案检查深恶痛绝。许多教师为了应付检查，把课前的大部分时间放在抄写教案上，用很少时间去解读教材和研究学生。由于备课有规范和流程，备课也常常被教师们简化为抄袭教案。他们把网站或参考书上的教案设计快捷地复制、粘贴在备课本上，上课基本不用教案，到上课前几分钟，才熟悉教材和教学资料。备课与教学“两张皮”现象比比皆是。

为了调和这一矛盾，让教师们爱上备课，宜昌市西陵区绿萝路小学改变了以往的备课评价方式，把学生发展和教师的专业成长作为备课评价的主要依据，开展了有益的探索。

信任教师，给教师更多的个性空间。教师讨厌备课的原因在于教学管理的机械。而教学管理的机械反映出的是管理者对教师的不信任，对教师束缚的较多，解放的太少。这种禁锢式的管理长此以往就束缚了教师的思想。只有以教师为本，实施有效管理，才能充分发挥教师的主动性。

学校对教师备课实行差异化管理。对于工作经验丰富的教师放开手脚，根据他们的情况自主安排。备课管理以实效为本，不拘形式，可采取批注式、勾勒式、卡片式等不同的呈现方式。鼓励教师以灵活、自主、多样、实用的个性化方式书写；不求教案内容的完整，重在教法、学法的研究；不求形式和规范，但求实用和创新。

打破惯性思维，增强教学管理的服务职能。教案的机械管理浪费了教师大量的时间，加重了工作负担，助长了形式主义、弄虚作假的风气，而且挫伤了教师认真备课的积极性，影响了备课实效，与管理者的初衷大相径庭。学校中许多司空见惯的管理方式，往往是我们最容易忽视的。管理没有永恒不变的定律，需要不断改进，因时而变。学校管理就是为教师的教育教学服务，管理者要以教师为中心，最大限度满足教师的实际需求。

学校建立了听课试导制度。学校领导经常深入课堂听评课，将课堂教学效果作为备课质量考核的重要依据。开展学生基础知识检测，把学生素质的考核作为教师备课质量考核的重要依据。同时，开展学生评价课堂活动。学校随机抽调部分学生对全校教师的课堂教学进行了有意识的调查研究。让学生参与备课评价，使备课评价方式多元化。

备课的改革，促进了教师开展教学反思，实现了教师的专业化成长。教师有了更多的时间读书思考，深切地体会到自己职业生活的价值意义。教师得意地说：“现在抄得少了，想得多了。课堂上驾驭能力更强了，课堂生成的小高潮更多了。”

宜昌市西陵区绿萝路小学）