版画教学在高校美术教育中的现状与对策

郑适

（湖南科技学院美术系，湖南永州425100）

版画教学在高校美术教育中的现状与对策

郑适

（湖南科技学院美术系，湖南永州425100）

本文指出高校美术教育专业中重视版画教学，是大力普及全社会版画教育的一个有效途径。

美术教育；版画教学；现状；对策

我国高校美术教育专业对版画教学的重要性认识不够。笔者认为高校美术教育应加强版画教学。其原因如下：

一、适应中小学美术新课程标准的需要

版画以其独特的画面效果和制作手法，能够更好的吸引中小学生的注意力，从而形成他们对美术课的兴趣，也更有利于他们自发的养成勤动脑、巧动手的好习惯。尤其是版画的制作过程对于学生来说，它是一门绘画和技能的综合课程。由于版画制作的特殊性，往往在制版和印刷过程中产生很多偶然性效果，这些偶然效果的产生使得版画作品带着一种纯朴自然的童趣，这也是其它画种难以做到的。同时学生在制作过程中尝试各种工具、材料和手法，从而更好地培养学生的艺术想象力、审美情趣和创造能力。这些与我们现在所提倡的素质教育有着密切的关系。

然而，在新的美术课程标准改革之前，中小学美术教材中绘画部分比列约占教学内容50%左右，这部分内容包括素描、色彩、中国画等，而涉及到版画的教学内容却寥寥无几。这种现象不能不说是一种极大的遗憾和疏忽。教育部颁布的新的《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》总目标里明确指出：“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动乐趣，获得对美术学习的持久兴趣……在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。”①中华人民共和国教育部《美术课程标准》[J]，北京师范大学出版社，2001年版。美术新课程标准的出台和实施，对原有的教学内容、教学方式、课程结构及评价体系作了全面的改革。翻开现行的中小学美术教材，版画课程已占有相当的比重，尤其是儿童版画教学。

美术新课程标准提出转变旧的学习方式，由过去的单一、被动和陈旧向多样化转变，其中自主探索、合作交流、操作实践是最主要的学习方式。学生学习方式的改革，是基础教学课程改革的重点，版画教学由于自身所具有的优势，则理所当然地成为美术新课程标准下的闪光点。而一个学校能否为学校培养出合格的人才，关键在教师。高校美术教育专业是培养中小学美术教育后备力量的基地和摇篮，毕业生面对的是广大的中小学生。那么美术教育专业的课程设置就应以适合学生将来的教学为主要依据。可是我在调查中发现，现在中小学校中能讲授版画课程的美术教师少之又少，更不用说能够让学生明白版画艺术的发展现状和前景。

因此，为了适应中小学美术新课程标准的需要，高校美术教育应该要重视和加强版画教学。

二、中国版画艺术发展的需要

1900年我国在敦煌莫高窟发现了《金刚般若波罗蜜经卷首图》，表明中国是世界上最早刻制版画的国家，当然它的发现主要归根于有了更早的雕版印刷术的发明。在我国从古代的木刻版画到现代的创作版画，中国人为版画艺术的发展做出了重要的贡献。无论是唐代盛行的佛教版画还是明清时期盛极一时的书籍木版插图，以及民国时期作为革命武器的新兴木刻，中国的版画艺术都有过辉煌的历史。而今，随着科技的发展，艺术样式的多样化，版画渐渐被社会“边缘化”，甚至受歧视。其原因有二，第一，版画家自身的划地为牢，固守传统，缺乏足够的热情与探索精神，导致创作题材狭窄，创作观念老，从而没有引起社会的深切关注；第二，版画教育在我国的普及性也是不够的。中国的版画教育没有继承传统，没有对自己的传统文化教育从小抓起，因而版画艺术就不能不断创新。而我们对它所采取的态度是自生自灭，版画艺术市场低迷，甚至连每年举办的版画专业展览也是圈内人士孤芳自赏，从而导致版画日益衰落。

笔者认为应该让孩子从小就要有这样的教育，不要让版画成为无根之树。当今的孩子们能了解版画的少之又少，在一个曾经有过辉煌历史的版画大国，这种现象的出现不免让人感到悲哀。有了这样的教育断层，所以版画必然会受到社会的冷落。随着美术新课程标准的实施，中小学版画课程随之得到重视。而中小学生从小对版画的了解程度，无疑又关系着全社会对版画的认知程度。而美术教育重视版画教学也是大力普及全社会版画教育的一种有效途径。如果不在这一根本上解决问题，必然出现版画业的种种窘态——比如中国民间有着悠久历史的传统木版年画面临着后继无人，逐渐消失的危险；现当代版画作品市场的低迷，版画家们也是纷纷另谋出路。所以，高校美术教育重视和加强版画教学是中国版画发展的迫切需要。

三、版画语言对其它美术专业创作的启发性

我在版画教学的现状一段提到，高校美术教育通常都没有开设版画这一专业方向，仅仅在其它专业（比如中国画、油画等）教学大纲中安排了版画课程。众所周知，各画种之间不同的视觉语言是相互借鉴和渗透的。版画以其独特的肌理效果在画面中构成一种特殊的语言，有一种特别的材质美。版画可以通过实物拓印、压印等技法很好地表现出物体丰富的肌理。无论是锈迹斑斑的铁片，还是波光粼粼的水面，这些都能用版画语言进行表现。而这一特殊的版画语言赢得了许多艺术家的注意，比如油画专业的学生要描绘一块历经岁月的破木板，他则不需要按传统的油画技法在画布上一次次的铺色、修改、再铺色，最后才得以完成。他完全可以用需要描绘的木板，稍加处理后，通过实物印刷技法把清晰的木纹印刷在油画布上面，这样非常轻易的就能得到一块很写实的木板画面。当然，版画对其它美术专业还有许多可借鉴之处，这里就不一一论述。

综合以上几点，我们认为通过学习版画课程，学生可以拓展对自身专业的深入学习，拓宽自己的艺术视野，为以后的美术创作打下坚实的基础。

那么，如何改进高校美术教育对版画教学的不重视造成的诸多问题呢?

根据笔者在高校教学一线的亲身体会，认为可以在以下五方面改进：

第一，必须对美术教育专业培养方案进行调整。传统的版画课程的设置是有歧视的，版画课在课程结构中所占的比例太低。我认为应该在学生低年级版画基础普修课中加大课时量，随后在高年级阶段设置版画创作选修课。这样既可以满足爱好版画的同学更深入的研究版画艺术，又不影响现阶段各高校美术教育专业的培养模式，一举两得。

第二，高校应加大力度引进美术学院版画专业毕业生讲授版画课程，以此提高版画教学的质量。因为培养高素质人才就必须有高素质的教师。而美术学院版画专业毕业生经过四年系统扎实的学习，无论在对版画历史的梳理上还是专业技能的实际操作中，都是无可非议的。

第三，高校应投入更多资金健全版画实验室，在硬件上为版画教学提供必要条件。版画的制版与印刷过程时刻离不开实验室硬件支持，硬件的好坏直接影响到版画作品产生的伪劣。所以高校对版画实验室投入的多少势必影响到版画教学的开展效果。

第四，美术教育专业学生的教育实习课程的实施要落到实处，切实与中小学美术教育接轨。要有针对性地进行讲授版画课程的实习实践，并把它作为教育实习成绩考核的重要组成部分。

第五，鼓励教师积极探索版画教学新模式。为了适应时代的发展，教师在教学内容、教学方法、教学手段上要进行适当的改革和调整。（1）强调教学中的互动性，建立教与学的互动模式，即建立固定的师生沟通渠道，及时了解学生的兴趣点，阶段性了解学生对课堂教学的反馈，在保持授课连惯性的前提下对课程随机调整。（2）强调学生的参与性，发挥学生学习的主观能动性，即打破教与学之间的传统壁垒，鼓励学生提建议、提问题，互教互学，在解决问题的过程中加深理解，增强教学效果。（3）强调教师科研（创作）对教学的作用，即把创作和教学的关系拉近，将创作中的经验、心得等直接、快速地应用于教学，以改变高校艺术教育中艺术创作与技法教学两线相对疏远的状况，提高教学质量。

第六，全国性的版画专业活动，如展览、年会、学术论坛等，应当多考虑普通高校版画专业教师和学生的参与。这样既有利于他们建立信心，又有利于提高师生的交流与专业水平的提高，从而提升版画在高等教育中的渗透范围，有利于催生更多的优秀版画作品和版画艺术家。

以笔者所在的湖南科技学院为例，经过多年版画教学的摸索，美术系部领导开始认识到了版画教学的重要性，在培养方案上做了适当修改，加大了版画课程的课时量，同时引进了三位版画专业教师，投入资金兴建了铜版画、丝网版画实验室。有了这些优越的条件，几年来，专业教师和在校学生的作品在省级、国家级美术作品展览中频频获得佳绩，版画专业毕业生也深受中小学校的欢迎和好评。这些都是高校重视和加强版画教学后的良性反应，值得提倡！

[1]王伯敏《中国版画通史》，河北美术出版社，2002年版。

[2]张桂林主编《美术课程标准教师读本》，华中师范大学出版社，2003年版。

[3]陆明德主编《现代中小学艺术教育论》，江苏教育出版社，1999年版。

[4]中华人民共和国教育部《美术课程标准》，北京师范大学出版社，2001年版。

The Current Situation and Countermeasures of Engraving Teaching in the University Fine Arts Education

Zheng Shi
（Fine Arts Department of Hunan Institute of Science and Engineering，Yongzhou，Hunan 425100）

This paper points out it is an effective way for the university fine arts education to take the engraving teaching as universal education.

art education；engraving teaching；current situation；countermeasures

J202

A

1008—6772（2010）03—0085—02

2010-4-10

郑适（1984-），男，湖南永州人，湖南科技学院美术系教师，在读西安美术学院艺术硕士。