浅谈中级阅读课的教学——以《这样阅读》为例

邹倩倩

（中国人民大学 文学院，北京 100872）

浅谈中级阅读课的教学
——以《这样阅读》为例

邹倩倩

（中国人民大学 文学院，北京 100872）

在中级课程中，作为精读课的辅助课程——课，作用不可小觑，但是其地位一直没有得到重视，相关研究比较少。本文以教材《这样阅读》为例，讨论了阅读课的作用和地位，并提出了阅读课的教学原则及教学方法。

中级；阅读课；教学原则；教学方法；《这样阅读》

一、什么是阅读

在学习、工作和日常生活中，人们无时无刻不在从事大量的阅读活动。对于母语者阅读目的大致有两种：一是为了消遣、娱乐；二是为了获取信息和知识。对于第二语言学习者阅读目的主要有：一是对第二语言的兴趣；二是学习第二语言的一种方式；三是为了提高自己的应试水平。

目前，国内多数高校的对外汉语教学，按照学习者的不同水平，一般分为初级、中级、高级三个层次，每个阶段又分别设置了精读课、阅读课、听力课、口语课等不同课型。

二、阅读课的地位作用

本文所讨论的“阅读”，大致相当于一般所说的泛读，是与精读相对。众所周知，精读课在对外汉语教学中的地位不可动摇，相关的研究和讨论非常多，那么作为辅助的阅读课的地位应该如何定位？教学重点是什么？阅读课上教什么？怎么教？等等。这些问题的讨论还不是很多，本文试图在这方面进行一些粗浅的探索和尝试。

阅读课的教学重点是什么？目前，本人搜集的资料中，大概有这样两种不同的观点：有认为以技巧训练为中心，还有人以知识积累为中心。综合各家的观点，本人比较倾向于阅读课的任务是以提高能力为主，积累知识为辅。教学实践证明，阅读课上知识点不讲不行，不讲学生就不能理解课文，但讲多了就变成精读课了，而且课堂时间是有限的，阅读课文的量往往比较大，展开讲就会完成不了教学任务。

三、阅读课的教学原则

下面本人想结合陈贤纯主编的教材《这样阅读》课文中的实例，谈谈阅读中的教学。

1.点到为止原则

阅读课上的教学应以识解为目的，只要明白该知识点在本文中的意义和用法就可以了，原则可以归结为：点到为止，不要把一个语言点所涉及的方方面面都告诉学生。

《中国人为什么使用汉字》中有这样一段：“最根本的原因是汉语的词没有语法变化。”

“根本”这个词在《现代汉语八百词》中的义项有：

（1）[名]事物的根源，最重要的部分。

（2）[形]最重要的，起决定作用的。

（3）[副]①彻底；②从头到尾；始终；完全。

在课堂上，教师只要告诉学生这里的“根本”是“重要”的意思就可以了，没有必要，而且时间上也不允许我们把“根本”这个词在辞书上的用法和意义都跟学生讲解。

2.针对性原则

那阅读课究竟要讲什么？一般来说能体现汉语特点，母语者习以为常、司空见惯，外国人学习起来又比较困难的语言现象，比如像汉语中的惯用语、省略语、反语等都容易成为学生理解的难点。

《大哥》这篇课文中有这样一段话：“他说村子里的人在北京开小吃店发财的有的是。父亲低头想了一会儿说，我想想吧。结果自然是爸爸给了他一万元。”

这段出现一个很意思的用法“有的是”，是理解这一段的重点，中级阶段的学生一般都知道这样的句子：“我们班的同学来自很多国家，有的是韩国人、有的是日本人，有的是美国人。”但此处的“有的是”不是指人或事物的一部分，而是极言其多的意思，比如“好人有的是。他有的是钱。”

3.实用性常用性原则

第二语言学习者学习的目的是为了交际，所以我们在教授知识点的时候，只要讲解最基本、最常用的用法，能满足基本日常的交际就可以了，那些很少见、很特殊的用法，只有语言研究者才用考虑。

《这样阅读》第二单元的略读课文中有这样一段话：“孩子们对这些昂贵玩具并不珍惜，往往玩几天就坏了，一扔了事，这还养成了他们大手大脚的坏习惯。”

“大手大脚”这个词，作为母语者的语感来说，第一反应肯定解释成：爱花钱，花钱不节约。当时，一个留学生查词典，发现“这孩子大手大脚好养活”这句话不是贬义的。这个词的本义可能是形容一个人手、脚比别人大，后来引申出“花钱没有节制”这个用法。但是在今天，母语使用者的第一语感是它的引申义，而不是本义。像这样的情况，应该教授文章中的意义，不必纠缠于很不常见的用法。

四、阅读课的教学方法

阅读中的语言点的讲解具体可分为词法的讲解和句法的讲解。

（一）词法的讲解

1.生词的处理

生词直接制约到阅读课的教学进程。如果课文中生词不处理，学生读不懂课文，阅读速度跟不上，更不用谈什么技能训练了，可将课文中比较难、比较常用的生词选出来，念一念，讲一讲。

《这样阅读》这本教材中，每篇细读和通读课文后有“重点词语举例”的练习，其中《中国人为什么使用汉字》中，有“以”这个词的用法。

课文中：“水”的发音是以.n开头的。

扩展：他以一个人的力量完成了这么难得工作。

汽车以每小时100公里的速度前进。

最后他以5000元的价钱买下了这台电脑。

通过课后的练习的讲解，教师可以围绕课文中词义进行适当的扩展。

2.词语学习和语篇理解结合

有些词语留学生掌握词典中的意义并不困难，但是放在特定的语境中，就不一定能准确理解了，阅读课的课文恰恰给学习者提供了大量的语篇和语言环境。

《十五岁生日》中有这样的一段话：“走进学校，我才发现好像来到了另一个世界，上哪儿去找我的接的姐姐？这时对面走过来一位像老师的姑娘，我走上去说：‘请问，你认识李菲吗？’她眼睛上上下下打量了我一番说：‘你是她的妹妹吧？’嗨，有门儿！”

像“有门儿”汉语中还有一些俗语、一些固定用法，这些对外国学生来说比较难理解，教师在教学的时候只能进行整体教学，告诉他们，这里的“门”不是指实物的门，是门路、方法的意思，相当于英语中的“no door”。我们在学习英语中的俗语时也是遇到一个记住一个，俗语学习没有什么捷径，大概只能靠知识和经验的积累、记忆。

3.词语理解和语法知识互动

古人说：“授人以鱼不如授人以渔”，教一个一个的词，只是汉语词汇中的沧海一粟，可以引导学生通过汉字结构、词语组合规律、上下文语境等来猜测词义。我们学习英语的时候也不可能把每个不认识的词都查出它们的意思。看到一个生词，不知道其准确意义，但可以根据词根、词缀判断大概的词义范围。

《这样阅读》第一册第一单元主题是汉字的故事，在每一单元的“字词句练习”中都有“学习形声字”、“学习构词法”这两项，主要是针对细读和通读课文里的字词做一些构字法、构词法、词义辨析练习。

（二）句法的讲解

1.讲关键句式

阅读课是不可能做到详细讲解语法的，要提高教学效率，抓影响全局理解的关键语法点。

《孩子需要什么》中有一段：“不是没听说过孩子被车撞，不是没听说过有人被推到地铁铁轨上，不是没听说过有的孩子被骗……”

这里有一个双重否定的语法点，从字面上看，是一句话中有两个否定词语，用否定加否定的形式，表达强调肯定的语意。“不是没”就是“肯定有”的意思。

2.讲短难句

陈贤纯认为，现实生活中，特别是口语中，句子的结构相当复杂，有些不符合语法规范的句子平常也存在于人们的交际中，中级阶段学生要学习的是真实的语言材料。

这本教材中，设置了“难句理解”这个练习，目的是为了加强句子结构方面的训练，是基本句型教完以后深入句型教学的一种尝试。下面的一些句子都是留学生很容易出错的句子。

比如：你爱信不信！

（1）你喜欢信，但是没有信

（2）你喜欢信但是不写信

（3）你愿意相信就相信，不愿意相信可以不信

3.结合语篇讲解特殊用法

一些特殊用法可以根据在课文中上下文结合语境来讲解用法，因为课文所提供的情境对句型的语义、语用特征有提示作用。一些跨越不同学习阶段的重要语法点，可以打破阶段间的藩篱，前后系联循序渐进地教学。

课文《十五岁生日》有这样一段：“真的？我可以走了？这么顺利？我还没明白过来，就被人流推向了门外。”

此处的“过来”是什么意思？

（1）走过来

（2）由不明白到明白

（3来了

这里的“过来”，外国学生很容易会选成第1项，趋向补语的用法虽然以前学过，但一些学生在初级并未很好地掌握，而且这里的用法又不是一般的实义动作后的用法。因此教师需作简要回顾，要强调此处的“过来”显然不是第 1项的意思，而是表示一种动作完成的状态。

4.当的文化指导

外国学生阅读汉语文章感到吃力之处，除了大量的生词、习语和复杂的语法结构外，还有一个问题是不能领悟文章所包含的文化内涵。当然，阅读课中文化教学，教师只要做大致介绍，作为背景的理解，不宜讲得过深过多，占用太多课堂时间。

《成长的烦恼》中谈到父母担心儿子的早恋，有这样一段话：“我认识到进入青春期的孩子对异性产生爱慕之心是非常正常的，但是13岁谈恋爱实在是太早了，他们还不懂得爱情，所以我应该让儿子认识到青苹果不能过早采摘。”

在本课中，提到早恋都是“青苹果”这样词语，中国的家长、老师对早恋很紧张，一定要让孩子们认识到这件事是一个错误。西方的学生可能不太理解，在西方社会，十几岁的孩子谈恋爱，亲吻、拥抱，被视为正常。在西方"早恋"一词似乎并不存在，绝大部分西方人对中国学校限制学生恋爱是非常不理解的。所以教师在教授这样的课文时，要先让学生明白文化差异，有助于理解。

五、小结

以上只是本人对阅读课教学的一些不成熟的思考，在实际的教学过程中，有许多问题还值得发现和探讨，所谓“教学有法，教无定法”，许多方法还要在教学实践中进行摸索和改进。

[1] 陈昌来.对外汉语教学概论[M].上海：复旦大学出版社，2005.

[2] 陈贤纯.这样阅读[M].北京：北京语言大学出版社，2007.

[3] 陈贤纯.对外汉语阅读教学16讲[M].北京：北京语言大学出版社，2008.

[4] 刘颂浩.阅读课上的词汇学习[A]. 对外汉语教学研究[C].北京：科学教育出版社，2005.

[5] 金立鑫.阅读教学的层次、目标和方法[A]. 对外汉语阅读研究[C].北京：北京大学出版社，2005.

Discussion of the Teaching in Extensive Reading Class of Intermediate Level

ZOU Qian-qian

The function of Extensive Reading class is important, but it has not be taken seriously and the related research are quite few. The author takes textbook "Read This Way" as an example, discusses the status of extensive reading class and proposes some teaching principles and methods.

Intermediate Level; reading lesson; teaching principles; teaching methods; "Read This Way"

G42

A

1008-7427（2010）04-0141-02

2010-01-17