高中文言文复习策略

郑淑清

（大连市第四十八中学,辽宁 大连 116021）

高中文言文复习策略

郑淑清

（大连市第四十八中学,辽宁 大连 116021）

文言文阅读是语文高考阅读的主要内容之一。文言文的复习内容线条清晰,指向明确,也是学生高考获得高分的关键。文言文复习可从不同角度展开,同时要注意一些问题。

一

1.以知识点为主线

《普通高中语文课程标准》中文言文阅读目标要求“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。”

《考试说明》（2010年课程标准实验版）在理解层级有如下要求:

（1）理解常见文言实词在文中的含义。

（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法。

常见文言虚词 :而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

（3）理解与现代汉语不同的句式和用法。

不同的句式和用法:判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。

根据以上要求,复习可以围绕实词、虚词、句式、词类活用等知识点展开,从教材中寻找例句,由熟悉的课内知识点延伸到课外的模拟题、高考原题。

以知识点为主线的复习方案体现总体的复习思路。高三复习中很重要的一点是教师要把握住复习的方向和范围,同时要对考纲中的各个考点有深入的理解。例如对文言实词的考查,《考试说明》要求“理解常见文言实词在文中的含义”。教师要明确“常见”的范围。1990年人教版的教材规定常见文言实词数量是340个,2000年的《语文教学大纲》规定数量为150个,2002年的《语文教学大纲》减少到120个,目前的《课程标准》和《考试说明》都没有明确规定。纵观历年高考文言实词考查内容,在以上规定的常用词范围之内的不足40%,即使用王力先生主编的《古代汉语》中的1086个常用词来衡量 ,也有“扌豕”“遄”“堵”“麾”“胶”“跻”“霁”“匿”“挠”“忝”“踵”“饵”“诎”“颐”等（约占考查总字数的 20%）不在其中。所以,常用实词的考查在一定意义上既注重常用也重视随文取用。因此,在以知识点为主线复习时,师生既要在基本的常用词上下工夫,打好基础,又不能严格限定范围,统辖过死。

2.以教材篇目为主线

第一轮文言文复习讲究回归教材,但在实际教学中,复习却很难真正回到教材中去。原因有多方面,最主要是因为高考文言文命题不再取材于教材,所以一些教师不愿把精力放在教材上,而是集中精力做模拟题。其实,这是一种错误的作法。文言文命题虽然不直接从教材选取,但是许多文言实词、虚词和句式都是教材中出现过的,并且,文言文主要考查学生对文言文的理解能力,这种理解能力是建立在扎实的词句理解基础之上的,打好这个基础最有效的办法就是熟知经典的文言文。

以教材篇目为主线的复习方案就是为了能真正实践“理在课内,题在课外”的复习指导思想,要把具体课文作为复习的中心,在《课程标准》《考试说明》的具体指导下,选择复习的知识点,强化积累。例如,复习必修一《鸿门宴》一课,可以复习实词“军”“谢”“亡”“辞”“幸”“道”等 ,虚词“为”“之”“然”等,判断句、被动句、省略句等句式,成语“劳苦功高”“项庄舞剑,意在沛公”“人为刀俎,我为鱼肉”,名句“大行不顾细谨,大礼不辞小让”等。再如必修四《苏武传》一课,同样有着丰富的文言知识点,但学生在高中学习完整的人物传记并不多,可以借此把握苏武生平,为写作积累典型素材。教材复习要注意两个问题:一是要将每一课的资源充分利用好;二是要立足于一课再广泛联系,对一个词、一种用法全面把握。

3.以高考模拟题为主线

做高考模拟题能够强化知识点,并能发现学生复习的薄弱环节。但模拟练习题浩如烟海,教师要下足甄别选择的功夫,真正发挥模拟练习的作用。这里所指的高考模拟题应具有3个特点:一是检测点在高考考点范围内,二是检测点在教材中有照应,三是能检测出学生的薄弱点,发挥练习强化巩固的作用。教师要注意发现学生练习中出现的错误,回到教材中寻找复习依据,再辅以同一知识点的巩固练习,达到强化目的。要充分发挥材料中的语料作用,做一些主题化的归纳总结。

在每次模拟考试后的试题分析中,也可以将出题点对照《课程标准》《考试说明》,回归教材,对高频错点辅以巩固练习等。这种复习方案在二三轮复习中运用效果更好。

二

上述三种方案是根据文言文教学的实际设计的,但在选取时还要根据学生的实际而细化。教师在利用复习方案时要注意以下几点。

1.密切课内与课外的联系,突出基础知识

高考对文言文阅读的能力要求属于理解、分析综合的层次,而主要是理解层次,这就决定了文言文的复习要强调扎实的基础知识,熟练掌握必修和选修教材中的文言文内容,发挥教材的作用,从教材出发不断扩大阅读视野,将教材作为学生复习旧知与获得新知的桥梁。

2.用好真题与模拟,让练习有梯度

高三文言文的模拟练习和高考原题比较,难度差异并不明显。先做高考题还是模拟题,教师可根据学情作相应安排。先做高考原题可以提高学生的重视程度,做对了,可以借机提高学生的积极性和自信心;做错了,可以借此发现问题,及早查漏补缺。先做练习,能够体现循序渐进的原则,但是教师要在备课上下足工夫,力争体现因材施教、因时制宜的原则。

3.抓住核心与拓展,让复习有广度

文言文的考查虽侧重在基础知识,但不意味着选文的利用仅止于此,巧妙地挖掘出与其他各考点的关联处,更是一种一文多用、高效高质的复习策略。如《赤壁赋》一文,可用以复习实词、虚词,可用以强化名句名篇的积累,还可以利用文中的典故积累写作素材。如此拓展,使学生借一文而多得,事半而功倍。学生的思维空间在文言文复习中得到拓展和开发,思维的创造性和灵活性也得到激活。

文言文复习设计是一项充满乐趣和挑战的工作。教师当倾力于选题做题的同时,用心做好课堂教学设计,真正走出以练习代复习、以做卷讲卷代替知识框架建构和能力提升的备考误区,让高三文言文复习也充满魅力。

惠子]