以课程建设为切入点锤炼教师队伍提高教学质量

王纪忠

（黑龙江农业经济职业学院，黑龙江 牡丹江 157041）

以课程建设为切入点锤炼教师队伍提高教学质量

王纪忠

（黑龙江农业经济职业学院，黑龙江 牡丹江 157041）

课程建设是专业建设的基础和重要支撑，以课程建设为切入点，能够明确专业培养目标、锤炼教师团队，提高教师的教学水平和服务社会的能力，更有效地培养学生的职业能力和职业素养，实现专业人才培养目标要求，提高教学质量，促进专业的良性发展。

课程建设；教师队伍；教学质量

如果将专业比作学校的产品，那么课程就是这个产品的基本构成材料；如果将专业比作的一座建筑，那么课程就是这座建筑的一砖一瓦。因此，课程建设是专业建设的基石。课程和专业是职业院校的产品，学生和家长是服务对象，学校影响力的基础是高知名度的专业与教师，而教师与专业的发展则有赖于有特色、有个性和辐射力强的课程建设。抓好课程建设工作能够迅速提升教师的专业素质、提高业务水平、强化实践能力，并可有效促进学生职业能力和职业素养的培养。

一、明确课程建设目标，确定课程建设的基本内容

任何一门课程在建设过程中，都必须首先明确课程的建设目标。不同的课程和不同学校的同一门课程及在不同时期，其建设目标是不同的，不能千篇一律、要求整齐划一，否则就失去了个性和特色。精品课程或示范性课程一般都提出具有“一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材、一流的教学管理”等目标，但其实际内涵却可以千差万别，如“一流的教师队伍”就是高水平的教学团队，而教师队伍水平高低的评价指标是教学效果和服务能力；“一流的教学内容”内涵很丰富，只要是符合专业培养目标要求的教学内容都是一流的；“一流的教学方法”的考查指标也是要看学生的学习效果，方法本身不存在高低贵贱，适合的和受欢迎的就是最好的。在课程建设之初，就要明确某一门课程学校的建设目标或基本定位，即“合格”、“优秀”或“精品”。所谓的“精品课程”就是示范性的课程，具有示范、引导和辐射的作用，要求比较高、任务比较重。但课程建设的终极目的是为专业培养目标服务，不能完成此一终极目标的所有“一流”都是徒劳和无益的。此外，在课程建设目标管理上，应确立分期规划、逐步达标的原则，课程建设是一项需要长期探索、不断累积、反复实践、逐步提高的工作，一蹴而就的课程建设目标注定不是“一流”。

课程建设的主要内容一般有教学内容、师资队伍、教学方法与手段、教材、实践教学基地等，其中教学团队建设是核心、教学内容建设是统领、方法与手段建设是促进、教材与基地建设是基础。在课程建设过程中，既要放眼长远、又要脚踏实地，即根据课程建设目标分期完成建设内容，适时调整建设进度和建设目标，又要重视教学实践中出现和存在的问题，注重教学经验和教学资源的积累，如学生作品的展示、学生学习体会和实践经验的交流、学习目标的调整、评价标准的完善等，都应注意累积、做到实处。成功的课程建设应该能够凸现专业特色、服务专业培养目标，又能够历练教师队伍、服务地方经济建设。

二、积极参与课程建设工作，提升了教师业务素质和服务能力

重视课程建设工作的重要标志就是教师全员参与课程建设、积极主动参与课程建设。通过主持或参与课程建设，能够使教师们更加明确专业的开发背景、课程体系、培养目标及课程的性质与作用，知道如何向专业目标要求的方向设计课程教学内容和实训项目、探索教学手段和教学方法、完善评价项目体系和评价方法、加强实训基地建设并激励学生完成课程培养目标，从而全面提升教师的专业素质、业务水平和实践能力，实现课程建设目标中提出的“教学团队”目标要求。

教师只有能够厘清课程与专业的关系、课程体系中课程间的关系，了解课程设计与开发背景及课程培养目标，才能真正知道如何设计教学内容、如何向学生展现教学内容、要培养学生什么专业技能和职业素质，这时教师的教学能力才真正得到了提高。在课程建设中，我们立足农产品营销岗位开展课程建设、依据职业岗位能力要求设计教学模式、围绕黑龙江主要农产品种类设计教学项目、根据农产品营销流程设计教学内容，以行领知、学商相融，依托校内外实践基地开展教学活动，使“教学做合一”，强化了教师队伍的实践能力，提高了教师队伍服务社会的能力。

三、锤炼教师队伍，为提高教学质量奠定基础

梅贻琦先生曾提倡“大学之大，非大楼之大，乃大师之大”的办学理念，但现实中的许多院校还在强力追求“大楼之大”的外表与虚名，尚未准备深入开展专业与课程的内涵建设，更没有规划自己院校的“名师”、“大师”培养之路，因为他们一直没有真正将学生与家长作为自己的服务对象，呈上他们所真正需要的产品与服务。

课程从“名品”到“精品”，教师需要走很长很长的路、经历许多许多的磨练，进行广泛的交流与合作、开展脚踏实地的实践活动，提高教育教学水平、培养专业技能强和职业素养高的学生，强化实践操作与判断分析能力、提高服务经济社会的业务水平，在提升个人影响力的同时也提升了专业、学校的社会影响力。因此，学校的任务是为教师提供平台与机会，教师的任务是利用一切条件提升自己的业务水平和服务能力。一个学校有了许多的“名师”、“大师”，必定会产生许多“大楼”，但这些“大楼”是“人才”和社会“贡献”之“楼”、社会“声誉”和“褒奖”之“楼”，是金钱所买不到的“大楼”。

四、做细做实课程建设工作，提高了学生的职业能力与职业素养

在《农产品营销》课程建设中，根据以行领知、学商相融的教学理念，充分利用校内资源条件如农科教服务中心、校内超市、食用菌研究所、学院果菜商店等场所，组建校外实训基地如科馨米业、科丰公司等企业，将教室、实训室和实训基地有机融合开展教学活动，有效地培养了学生的自主学习能力、专业能力、创业能力和职业素养，目前我们已经建立了如广汇公司牡丹江店、大润发超市、德世盟生物科技有限公司、瑞雪米业、响水米业等一批稳定的校外实习实训基地，学生可以利用节假日、休息时间到企业做短期促销、销售和客服等工作，使学生真切地感受到了工作场景、工作氛围，提前了解工作内容、适应工作环境、调整工作心态。同时，改革教学方法、创新教学模式，活跃教学氛围、激发学习兴趣，引进来交流、走出去实践，流出来的是泪水、收获的是技能、提高的是素质，每一次学习和实践活动都会有伤感的故事、激动的泪水、沉甸甸的收获。

有了课程建设的突破和创新，专业建设就获得了支撑和基础，专业培养目标职业化、培养模式工作流程化。细致、踏实的课程建设工作，为学生创造了很多展现自我的机会、实现价值的平台，使学生得到更多的工作历练、获得更多的工作经验，人也变得更加成熟稳重、自信坚强，为今后融入社会、积极工作奠定了基础，实现了课堂与工作的“零”距离对接，促进了专业建设的良性发展。

G423 < class="emphasis_bold">文献标识码：A

A

1671-752X（2010）04-0015-01

2010-09-12

王纪忠（1966－），男，山东临清人，黑龙江农业经济职业学院经贸系教授、省级学科带头人、国家级精品课程主持人，主要从事农产品营销和工商企业管理的教学与研究。

刘晶璘）