开发语音室功能 提高语言测试水平

钱志伟

（北京农业职业学院，北京 102442）

开发语音室功能 提高语言测试水平

钱志伟

（北京农业职业学院，北京 102442）

在现今学习英语的课堂教学中，教师不仅要引导语音室发挥传统教室所无法进行的视听功能之外，还要利用现代的科技手段进行语音室的多重功能开发，以此来促进语言学习者的水平，提高语言测试的信度与效度。论文着重论述的是语音室功能开发的前景及其与高职院校英语测试相互促进的关系。

语音室；多重功能；测试；促进

当今国际化的趋势不断扩大，我国学习外语的浪潮已经达到了一个相当普遍的阶段。而在开设外语学习的课程当中，教师最需要探索的问题是如何提高考试的信度和效度，同时使学生能够熟练应用所学语言知识进行交流沟通。

如今随着科技手段的不断进步，语言教学与测试的手段方法也在不断地随之更新。国内外各种的语言测试层出不穷，教师虽说在一定程度上结束了“一言堂”的传统讲授法的教学方式，但在语言测试面前，有时不得不重新拾起这个角色，这种情况往往会导致语言教学偏离原有的方向，逐步走向应试教育。

语言测试主要衡量学习者的语言能力，是一定语言能力观的体现，按其用途可分为：成绩测试、水平测试、语言学能测试和诊断测试。语言测试与语言教学相互联系、相互影响，语言学家ArthurHughes将二者的关系客观地定义为“伙伴关系(partnership)”，语言教学以语言测试为目的，语言测试对语言教学有反拨作用。

在现阶段，语言测试更为关注的是考试目的、考试用途、考试效果；关注被考试能力与实际语言运用的关系。

笔者认为，在高职院校的英语教学中，应该利用新型语音室的功能开发，利用计算机多媒体技术的优势增强学生自主学习能力，提高语言测试的信度与效度，与此同时提高学习者的语言水平。

一、目前高职院校英语考试现状

目前，大部分高职院校每年都要组织学生参加全国高等学校英语应用能力考试(简称PRETCO)。如今部分高职院校虽然不完全要求学生通过此项测试，但是仍在组织学生参与其中。原因显而易见，在此项测试的发展历程中，我们可以看到PRETCO测试涵盖了听力理解（15%），考查学生的基本的听力辨解能力，以对话、短文的形式呈现；词汇和语法（15%），测试学生的句法结构、词汇及词形的变化；阅读理解（35%），用一般性和应用性的语篇全面测试学生的语言理解力；英译汉（20%），以段落和句子的形式测试学生的基本翻译能力；写作或汉译英（15%）考查形式为主要信函、简历表、申请书及电子邮件等。从考试的设计不难看出，该测试重在考查学生的基本语言应用能力，观察判断能力、强化语篇意识，提高综合应用语言的实践能力。这门考试从2001年发展至今，已为20余省、市、自治区采用，起到了推动高职高专英语课程以“实用为主，够用为度，应用为目的”的教学改革的目的，并逐渐为人才市场所认可。

但与此同时出现的问题是，为了取得较高的通过率，相应的应试辅导教学占据了课堂教学的部分时间，而导致其他正常的教学内容难以按时定量完成，对教学而言不得不说是一种误区。

根据近几年对我院高职学生参加全国高等学校英语应用能力考试的统计，新入学的学生的考试通过率基本上保持在48.68%左右。

二、现今我国高职英语教育的趋势

目前我国经济建设方面的高技能人才相对匮乏，2005年我国初级工、中级工、高级工及以上的比例为60%、35%、5%，其中5%为3.5%(高级工)+1.5%(技师+高级技师)

近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化作出了重要贡献；丰富了高等教育体系结构，形成了高等职业教育体系框架；顺应了人民群众接受高等教育的强烈需求。高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。

这些数据文字表明，高职院校的教育教学改革十分必要，而外语教育在其中扮演的角色不容忽视。

在全国大力提倡素质教育的前提下，高职英语的教学趋势是由单纯的公共基础英语教学向基础英语加专业英语发展，强调语言学习的实用性。而面对就业市场上用人单位的需求，越来越多的学生也不仅仅只关注平时在校内测试的成绩，逐渐把关注的焦点转向了语言学习的实际应用方面。面对这种趋势，外语教师需要积极调整教学思路，既要充分利用课上时间，也要调动学生学习的自主性和主动性，让学生“在用中学，在学中用”，主要凸显语言教学的实用性。

由于生源的地区差异，水平难免参差不齐，因此在授课过程中，教师有时很难按照预定计划完成教学任务，这时语音室作为教学辅助的手段作用便凸现出来。在正常的教学任务之外，学生可以利用语音室进行自主学习。

三、语音室功能开发的意义

教育部于2004年颁布的新版《大学英语课程要求》提出：“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代教育技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习的方向发展。”

基于语音室学习环境比以往的普通教室具有更多的自由性、随意性，学生的自主性也必然会得到很大的发挥。语音室的传统功能是作为传统教室的替代，在其基础上添加了部分多媒体功能，利用视听效果调动学生的积极主动性，从而使学生快速融合到教学内容当中。我国语言教学快速发展，语音室成为学校外语教学中不可或缺的设备。从目前上来说，数字语音室已经成为市场主流。其优势有三：

1.数字语音室可支持MP3等音频格式，可以通过电脑、磁盘等转载，在教师操控机中设有海量资料库供教师点播示范；教师可采用数字化备课进行音频、文字编辑和MP3课件的制作，也可与Internet网络连接，下载海量教学资源。

2.教师可在上课前在电脑中把要上课的内容全部准备好，上课时直接从电脑中选用音、视频同步的资料进行教学，同时，可控制音频文件的语速，即通过变速不变调功能实现因学施教，学生可通过学生终端实现听看同步，提高了学习效率。

3.学生可实现自主学习。学生可在语音室媒体库中点播各种学习资料，自由控制播放、停止、快进、快倒，也可作为开放式阅览室进行电子阅览，向学生展示学习资料。

这三个优势决定了我们可以充分发挥语音室的利用空间，提高学生自主学习能力。

语音室的多媒体辅助测试软件可以为教师与学生节省出相当一部分时间，从而使学生能够利用课余时间进行自主测试，以此激发学生的学习积极性与主动性。同时，也能够在一定程度上解决基础英语课时不足的问题，让教师和学生利用更多时间进行实用英语（实践英语）的教学。

四、语音室多媒体英语测试软件的功能

1.能够体现语言测试的客观性

学生可以自主选择测试软件中的任意题型进行自主测试，题库会根据学生的选择自动生成并组合题目，之后即时提供成绩及成绩分析，从而可以准确地估计受测学生的语言能力水平。测试结束之后，学生可以进一步选择详细的解题思路，并据此巩固提高语言方面的学习；电脑也可以给出对考生能力的评价分数和测量误差，以督促学生改进学习方法。

2.能够体现多媒体测试的灵活性

利用测试软件的开发，学生可以自主掌握学习进度。教师在语音室的计算机系统中装上语言测试软件，为学生提供丰富的教学资源，让学生能够在课后通过自主学习、协作学习等方式来进行自我测试。教师只需在每学期初向每名学生布置本学期的学习时数，之后在学期结束时核实学时，学生就完成了本学期的课后学习及作业项目。这样既能调动学生的学习主动性，又能从某种程度上减轻教师负担，使教师把备课重心放到如何调动学生积极性，及如何使教学内容更贴近实际生活方面，达到语言教学以实用为目的的教学目标。

3.能够在一定程度上体现语言测试的信度与效度

信度和效度是英语测试具备的两个质量特征，而目前的期中或期末考试很难两者兼顾。学生普遍反映试卷只是对之前学习知识的简单复述或者硬背复习内容，而教师对考试能否反映出学生的真实水平也有所质疑。关于如何考才能更公平地反映学生的水平，学生与教师大都认为应该加强平时考核，取消一考定终身的制度。学生学一部分，用一部分，掌握一部分，使语言测试不拘泥于单纯的试卷，而是融入到学生学习中的每一步。

针对这些问题，测试软件能够起到一定作用，测试辅助软件可用于平时以及期中、期末的测试。由于机考速度快、时间短、评价公正，能够达到客观、公正、有效的语言测试目的。语言测试中使用计算机技术进行测试、评分，已经是计算机使用中的一种普遍现象，在测试的平衡的信度、效度方面显示出了无可比拟的优越性。

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1673-0046（2010）12-0109-02