试论高校新上岗教师教育教学能力的培养

林数

（福州大学，福建 福州 350108）

试论高校新上岗教师教育教学能力的培养

林数

（福州大学，福建 福州 350108）

近年来，随着各高校大规模扩招，我国的高等教育事业发展迅猛，为了适应办学规模不断扩大的需要，全国高校都加快了师资队伍的建设步伐，引进了许多青年教师，这些青年教师刚走上工作岗位，没有接受过系统的师范训练，他们在教学态度、教学艺术等方面还比较欠缺，对人民教师的历史使命感和光荣感还缺乏感受，对怎样教书、如何育人等缺乏深刻的体会和认识。如何提高这些新上岗教师的教育教学能力是每个高校都要重视的问题，因为这直接关系到教育教学质量与人才培养质量，具有十分重要的意义。

高校；新上岗教师；教育教学能力；培养

近年来，随着各高校大规模扩招，我国的高等教育事业发展迅猛，为了适应办学规模不断扩大的需要，全国高校都加快了师资队伍的建设步伐，加强了人才引进和培养工作，建立了一支数量充足、规模适当的教师队伍，满足人才培养的需要。这些新教师主要来源于以下两个方面：（1）从国内外其他高校引进的有教学、科研经历的教师；（2）新上岗教师。而新上岗教师又主要由以下三个方面构成：①从社会上引进的具有工作经验但无教学经历的高水平人才；②应届博士、硕士或优秀本科生；③各高校校内从非教学岗转为教学岗的。这其中以应届博士、硕士或优秀本科生的人数最多。以福州大学为例，目前师资队伍中35岁以下的年轻老师达到了50%。大批青年教师充实到高校教师队伍，给高校增添了新生力量，为学校输送了新鲜血液。伴随着高校青年教师队伍人数不断增加，学历层次显著提高，队伍结构不断得到优化。高校青年教师普遍经过较高层次的正规教育和系统培养，基础扎实，知识面广，思想活跃，创新意识较强，具有较强的接受新生事物的能力，有着积极的进取精神，希望能够尽早实现自己的学术抱负和“大师”梦想。

但青年教师比例过大，并不利于教学的发展，从成长规律上看，多数高校青年教师刚走上工作岗位，没有接受过系统的师范训练，他们在教学态度、教学艺术等方面还比较欠缺，对人民教师的历史使命感和光荣感还缺乏感受，对怎样教书、如何育人等缺乏深刻的体会和认识，他们正经历着过渡阶段的锻炼和考验。同时，高校青年教师由于年轻，往往不易被人重视，个人生活、家庭等方面也处在刚起步的阶段，困难较多。

因此，为了有效保证教学质量和人才培养质量，必须全面提高新上岗教师的教学能力和执教水平。根据福州大学新上岗教师教学达标培训工作的经验与遇到的问题，笔者认为应该从以下几个方面入手：

一、集中培训：构建多元化、全方位的岗前培训体系

对新上岗教师进行岗前培训，目的是让新上岗教师了解大学先进的教育思想和教学理念，熟悉教学工作和教书育人的规律，掌握助教环节的各项教学实践技能技巧，灵活应用课堂教学的方法手段。通过培训使每一位教师的课程教学水平均达到教学基本要求，全面提高教师的职业素养和从事课程教学的综合实践能力。在这方面，福州大学的岗前培训体系值得借鉴。

根据福州大学《关于贯彻教育部教高〔2001〕4号文件进一步落实助教制度的意见》文件精神，福州大学于2003年成立了福州大学教学研究与师资培训中心，并制订了《福州大学新上岗教师“教学基本要求”达标条例》，对新上岗教师或首次开课的新教师进行系统的教学达标培训和考核。希望通过系统培训为建造一支思想品德高尚、业务素质优良、教学基本功过硬、适应学校教学改革需要的教师队伍打下良好基础。福州大学的岗前培训体系由以下几个方面构成：

1.教育教学理论学习

教学是高等学校教育活动的主要途径，作为高等学校的教师，就应学习和研究高等学校的教学理论，用来指导自己的教学活动。①新上岗教师虽然学历高，但没接受过系统的师范训练，他们在教学理论、教学态度、教学艺术等方面还比较欠缺，对人民教师的历史使命感和光荣感还缺乏感受，对怎样教书、如何育人等缺乏深刻的体会和认识。因此，他们要参加省高校师资培训中心统一组织的高等教育学、高等教育心理学、教师伦理学、高等教育法规等四门课程的学习。福州大学师资培训中心还要求每位新上岗教师认真学习《高等学校教学原理与方法》一书，并撰写一篇不少于3000字的读书报告或专题教学研究论文。

2.教育教学技能培训

现在高等学校大部分课程都采用了多媒体教学，因此，福州大学师资培训中心对新上岗教师的培训主要是现代教育技术的培训。福州大学师资培训中心从2003年开始，每年都举办现代教育技术培训班。希望通过培训，能提高新上岗教师应用现代教育技术的思想理念，充实新上岗教师信息技术的基本知识，培养新上岗教师教育技术的操作技能，加强新上岗教师教育技术的综合应用能力，从而提升教学质量。

3.学校相关管理制度的学习

学校的管理制度是学校根据教育基本规律跟教育基本理论的要求并结合学校自身的实际制订出来的，作为一名教师必须了解，特别是教学管理方面的各项规章制度，这样才能确保维持学校正常的教学秩序。这方面的学习主要通过自学来完成。

4.师德师风学习

良好的师德，是一种强有力的教育因素，是教书育人的一种动力。它是教师从事教育劳动时必须遵循的各种道德规范的总和。教师是人类灵魂的工程师，是落实科教兴国战略、推进教育创新、全面实施素质教育的主导力量，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。因此，我们可以请各级教学名师、师德标兵为新上岗教师开公开课、做先进典型报告等，以此来带动新上岗教师的师德师风学习。

二、分散培训：实行导师制，充分发挥导师的“传、帮、带”作用

集中培训结束后转为分散培训阶段，分散培训由各学院负责组织实施。即为新上岗教师配备导师并在导师的严格指导下，结合所担任教学或辅导的课程，全面接受助教环节的教学基本功、基本技能训练。分散培训的关键在于各学院落实好导师，并督促导师切实履行指导职责。通过导师的“传、帮、带”，使新上岗教师迅速成长为一名合格的乃至优秀的教师。

实行导师制必须有一套科学的具有可操作性的政策作为指导，同时还要制订可量化的的考核指标体系，对导师的工作进行量化考核、奖惩。学校在教学岗位聘任和学年度考核中，对导师的工作应给予充分的认定，并采取多种激励方式调动导师的积极性。

结合福州大学的实际，笔者认为导师在履职期间应做好以下工作：

1.在与新上岗教师充分交换意见的基础上，根据新上岗教师的具体情况，制定过教学关的培养方案并写入导师工作本中。

2.关心新上岗教师的全面成长，帮助新上岗教师提高师德修养，教书育人水平，端正教学态度，进行教学研究和教学改革，掌握科学的教学方法，完成见习期的教学任务。

3.引导新上岗教师积极参加校、院组织的教学培训、教学研讨、教学观摩活动，督促其全程跟班听课。

4.经常随班听新上岗教师的课，听课后与新上岗教师交流听课心得并做记录。

5.及时检查新上岗教师备课、批改作业情况，了解新上岗教师的不足之处，给予有针对性的指导，每月至少检查一次，并详细记录。

6.导师对新上岗教师的教学基本功、基本技能全面指导，包括：

（1）根据新上岗教师所授课程的特点，传授备课的技能技巧，指导新上岗教师写出符合教学规范的授课计划、教案、讲稿。

（2）要求新上岗教师对教学辅导环节如布置作业、答疑、辅导、批改作业、出卷命题等环节进行一轮到位的全面实践，并给予具体指导。

（3）使新上岗教师熟悉实验、实习的全过程和工作方法。

（4）注重对新上岗教师课堂教学能力的培养，使其具备组织驾驭课堂教学的基本能力。

教师是在广阔的心灵中播种耕耘的职业，这一职业是神圣的。作为新教师的导师，要以自己模范的品行、娴熟的教学技巧、独到的教学风格教育和影响新一代教师，为培养教学英才献出自己的聪明才智。

三、建立健全新教师教育教学能力考核机制

1.充分发挥校、院二级督导队伍的教学评价作用

学校、学院都有聘请教学经验丰富、教学水平高的教师充实到教学督导队伍当中，要充分发挥教学督导在指导新教师方面的作用。教学督导应与导师一起经常深入新教师的课堂教学第一线去听课、评课，并检查新教师的教学文档，给出教学评价。教学督导要善于发现新教师的优势和特点，同时也要及时指出他们的缺陷及不足，对新教师的优势和特点要给予充分的肯定，以期形成自己的风格；对于他们存在的缺陷与不足要认真分析，找出原因，提出改进的方法与努力的方向。

福州大学就将教学督导的教学评价作为考核新教师教育教学能力的一项重要指标。

2.充分发挥学生的评教作用

教师教育教学能力如何，作为教师教学活动对象的学生无疑具有很大的话语权。因此，要充分发挥学生评教在新教师教育教学能力培养中的作用，并将其作为一项重要的考核指标。

四、建立健全青年教师的竞争机制与激励机制

1.定期开展教学技能竞赛

青年教师精力旺盛，竞争意识强，要定期开展各种教学技能竞赛，给青年教师设立更多受奖机会，并加大鼓励力度，让青年教师各显其能，引导青年教师公平竞争，开展相互学习共同提高，营造良好的团队合作气氛。开展教学技能竞赛，可以进一步加强师资队伍建设，特别是青年教师队伍建设，牢固确立教学工作的中心地位，让青年教师在教学实践中增长才干，展示才华，促进交流，选拔优秀，为优秀青年教师成长营造良好氛围。

2.完善青年教师的激励机制

随着高校青年教师队伍建设的深入，一批思想道德素质好，业务水平高的青年教师不断涌现，以往实际工作中按资排辈式的职称评定、职务选拔体制已明显不适应高校发展要求。要给青年教师创造公平竞争的机会，为之提供施展才华的“舞台”。对涌现的优秀青年要破格选拔，不拘一格用人才，这样才能留住人，用好人。各高校可以根据自身实际情况实施在岗位聘任、岗位津贴分配制度中对优秀青年教师予以提拔和奖励，可以采取校内高一级聘任、学术带头人培养、出国进修培养等手段予以选拔。

为了避免高校青年教师队伍的平庸，促进师资流动，保持竞争优势，要实行聘任制，推行淘汰制，不断增强高校新上岗教师的压力和动力。

［1］潘懋元.高等学校教学原理与方法［M］.北京：人民教育出版社，1996.

［2］杨忠辉，陈建荣.论新时期高校新教师教育教学能力的培养［J］.浙江万里学院学报，2004，（4）：124-126.

［3］王红.从教学督导角度谈对新教师的培养［J］.郑州铁路职业技术学院学报，2010，（1）：63-64.

［4］王若梅，陈秀英.试论高校新教师教学能力的培养［J］.唐山师范学院学报，2006，（1）：109-111.

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1673-0046（2010）8-0094-02