高等院校日语专业校企合作问题研究

郭 力

（辽宁对外经贸学院，辽宁 大连 116052）

高等院校日语专业校企合作问题研究

郭 力

（辽宁对外经贸学院，辽宁 大连 116052）

随着经济的迅速发展，单纯的日语人才已经越来越不能适应企业的发展需求。只有精通日语并掌握一定专业知识的能够进行跨文化交际的国际化、多元化、复合型人才，才能跟上时代的发展步伐。校企合作教育作为一种以市场和社会需求为导向的运行机制，对于高等院校日语专业复合型人才培养有着非常重要的作用。论文通过分析目前高等院校日语专业校企合作的问题所在，提出了切实可行的解决对策。

高等院校；日语专业；校企合作

近年来，校企合作教育在众多职业院校中迅猛展开，订单培养等多种合作模式受到追捧，并且取得了显著的成果。在高等教育事业不断发展和普及的今天，社会对高等院校的本科人才培养提出了新的要求，只有复合型应用型的本科人才才能跟上时代的发展步伐。因此，校企合作教育无疑也为高等院校开辟了一条新的途径。

随着中日交流的日趋频繁，随着我国高等教育事业的发展,高等教育的普及化，面向社会、面对市场,培养出社会所需要的复合型日语人才，成为许多高等院校的办学方针。复合型日语人才的培养不仅要重视理论知识的夯实，更要重视专业实践能力的提高。日语专业，由于语言学专业本身的特点要求过分理论知识的掌握，导致培养出来的学生实际应用能力偏低。在现行教育资源特别是实践教育资源严重不足的学校，以市场需求为导向，通过学校与企业的全方位合作，实行资源信息共享，借助多种教育资源和环境培养学生综合能力的校企合作，无疑是解决这一难题的最好方式。

一、高等院校日语专业校企合作的意义

高等院校日语专业的“校企合作”人才培养模式是一种可使企业、学校、学生三方受益的培养模式。

（一）企业方面

1.员工培训

通过校企合作，企业可以利用学校资源对员工进行继续教育，加快了企业自有人才的学历教育，并以潜移默化的方式使企业成为学习型企业，进一步提高了企业员工的整体素质。同时，借助高校的信息与技术服务进行新项目的开发、新技术的引进等，提高企业的竞争力，使企业能够可持续发展。

2.储备人才

通过校企合作，企业选拔了优秀的人才，减少了企业员工再培训的费用和投入，解决了企业与市场对岗位适应人才的需求难题。同时，还可以缩短员工和企业的磨合期，降低企业的培训成本和劳动成本，有力地提升企业的竞争力。

（二）学校方面

1.适应市场需求

学校通过与企业的深入接触，能够把握了解市场的经济命脉，从而进一步明确自己的办学方针和培养目标，使培养的人才更加贴近市场。目前，很多大学毕业生走上工作岗位后，很长时间都不能进入角色。原因在于传统的大学日语教学模式只注重知识传授而忽视实践能力培养，导致了毕业生缺乏解决实际问题的创新能力。实行校企合作后，学校根据企业的需求修订教学计划，加强教学的针对性；通过顶岗实习，锻炼了学生的实践能力，弥补了课堂教学的不足，使学生具备适应社会的能力，提高了就业率，也进一步提高了学校的竞争力。

2.优化师资队伍

学校专业教师可以定期到合作单位锻炼，更新自己的专业知识，提高自己的专业技能。在实际工作中，教师把理论知识与实践相结合，把教学与科研相结合，这既有利于提高自身业务素质，提高教学质量，对建立一支过硬的“双师型”教师队伍也有着十分重要的意义。同时，还可以聘请企业专家到学校兼课，传授与企业文化相关的内容，将职业人的行为和作风带给学生。通过校企合作办学，调整了学校专兼职教师的合理结构，进一步优化了师资队伍。

（三）学生方面

1.提升实践能力

通过到企业顶岗实习，学生可以把在学校学到的理论知识应用到实践当中，并把在实践中的体验进行理论对接，从而加深了对理论知识的理解，增强了应用知识和解决实际问题的能力。这样的实践活动不仅提高了学生的实践能力，还能够激发学生的创造意识、创造热情和创新精神。

2.缩短就业适应期

在顶岗实习中，身临其境的企业环境熏陶、必要的实习条件和难得的实践锻炼机会，都能够使学生及时掌握从事相关日语工作的技能技巧，毕业后可缩短基层工作时间，更快地走向基层管理岗位。有了更加主动的适应市场需求的能力，从而确保了就业渠道的畅通。

二、高等院校日语专业校企合作中存在的问题

校企合作教育作为培养日语复合型人才的重要途径，受到高等院校的重视，越来越多的高校为了提高办学活力，纷纷开展了校企合作办学模式。但是，在合作的实践中，由于双方在思想理念、目标利益、权属体制等方面的差异，以及国家政策滞后等因素，导致高等院校日语专业的校企合作教育开展得并不顺利。

（一）缺乏法律保障

虽然国家十分重视校企合作，也充分认识到了校企合作对人才培养的重要意义。但就目前来讲，政府相关部门并没有建立相关领导机构，没有建立完整的校企合作准则及制度。因此，在校企合作过程中缺乏充分的协调机制，缺乏相应的鼓励机制以及相应的法规、制度保障。

（二）企业缺乏热情

在校企合作的过程中，经常会出现学校比较主动、企业缺乏热情的局面。其原因为：学校通过与企业合作可以减少部分实验、实训设备的投入，降低办学成本，还能提高学生的就业率，因此，合作的积极性和主动性较高一些。

而企业作为一个盈利实体，以追求利润为目标,校企合作不仅不会带来直接的效益,还会增加企业的负担,并要承担相关成本，在人力、财力、物力上都要有所支出；并且由于学校的课程设置、学生自身等多种原因,实习的学生并不能很快进入岗位角色，而需要一段时期的适应，使企业对实习生失去了信心；同时，政府又没有强制要求，参不参与关系不大，因此，企业明显缺乏参与校企合作的热情。

（三）传统的人才培养模式束缚

多年来，我国高等教育日语专业形成了以课堂教学为中心的人才培养模式，注重日语理论知识的系统性和完整性，忽视了相关专业技术能力的培养，导致学生毕业后的实际运用能力较差。这种以学科知识体系为主线、以课堂教学为主要形式的人才培养模式，直接导致了理论与实践的严重脱节，越来越不能适应现代经济社会对于复合型日语人才的要求。此外，我国高校日语专业教师多是从校门到校门，没有很多的实践经验积累，指导实践课程和实训课程也是从书本到书本，过于简单和形式化，解决实际问题能力较弱。

（四）学生自身不足

目前，高校的学生普遍对实习的重要性和必要性缺乏充分认识，在实习过程中缺乏压力感和责任感，不服从企业管理，不遵守企业规章制度，甚至找各种理由来逃避实习，没有达到实习的真正目的。由于日语专业本身的特点，使学生在学习过程中理论知识掌握比较扎实，而相关的专业知识掌握较少,而且眼高手低，学生对实践工作缺乏兴趣和激情，直接导致学生能力不能胜任岗位要求。

三、高等院校日语专业校企合作解决对策

校企合作是校企双方在各自不同利益基础上寻求共同发展、谋求利益互补的一种需求。在合作过程中，学校和企业充分利用各自的优势资源，将学生的理论学习和实践能力紧密结合起来，提高学生的综合运用能力，使学校的人才培养方案及特色课程体系设置能够与社会需求保持一致，这是我国高等教育发展和改革的重要方向。加强学校与企业的合作、教学与生产的结合，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现高校教育及企业管理现代化，促进生产力发展，加快企业自有人才的学历教育，使教育与生产可持续发展的重要途径。同时，校企合作也是促进合作企业活力，培养日语复合型人才的重要途径。

基于上述分析，我们应从以下几个方面着手构建合理的高校日语专业校企合作体系：

（一）完善相关法律法规

校企合作在我国已受到有关各方的重视，但也存在许多盲点，对校企合作的理念不重视，或是只停留于形式和表面。政府应制定相关法律法规及优惠政策激励企业加入校企合作的办学模式。英美等国政府还设有专项基金，对校企合作项目予以资金支持。

我国政府可以首先制定一些政策激励企业参加校企合作，必要时给予一定的资金扶持。如：对于参加校企合作的企业按一定比例减免税费,或税收返还企业专款用于教育事业等措施,通过这些措施,让企业切实感到参与校企合作既是履行一种社会责任,又是从事一项对本企业经济效益有明显促进作用的事业。同时，也要在相关法律法规中明确学校和企业的责任机制，规定企业参与校企合作的义务和责任、实施校企合作的途径和方式等。

（二）激发企业合作热情

1.学校应全力为企业服务

在校企合作过程中，学校应从企业角度出发,充分利用自身的教育资源优势和研究能力，参与企业职业教育与培训，积极解决企业难题，提供经营管理的合理化建议，给企业以实际的帮助。特别是在企业文化建设方面，更可以充分利用学校资源，从而提高企业的核心竞争力。

2.与企业共同建立校企合作委员会

为了顺利开展校企合作，应该设立相关制度保障。

首先，成立校企合作促进委员会，成员由学校领导、专业带头人、企业领导和专家担当。校企合作委员会的建立是校企合作能否顺利进行的重要保障。

其次，以市场需求为导向，制定合理的科学的人才培养规划，修订教学计划，充实教学内容，组织实施具体实践教学。有了校企合作委员会的监督与管理，校企双方才能各施其责，为复合型日语人才的培养更有效地发挥作用。

最后，通过协商，制定完善的管理制度，签订合作协议，设立组织机构，明确校企双方的职责与权利。制定具体约束条款，促使学校和企业都能把此种合作当成各自的义务来完成。如建立实习实训基地管理制度、外聘专家和兼职指导教师管理制度、学生实习实训管理制度等,通过完善制度，规范校企合作行为和学生实习实训行为。通过规范约束,让企业放心参与校企合作。

（三）调整学校教学模式

1.构建特色课程体系

根据日语专业本科生培养计划，高校日语专业主要培养两类人才：第一类是日语语言功底扎实、语言文学及文化知识雄厚的日语语言文学学术型人才；第二类是日语语言功底扎实，日语综合应用能力和交际能力强，具有一定计算机应用知识、科技知识和经济贸易知识的复合型日语人才。

目前从我国的高等日语教学现状来看，日语语言文学学术型人才的培养是比较成功的，而现在的社会发展急需复合型日语人才的培养。校企合作办学模式主要应用于后者的培养。根据企业需求，校企双方共同制定人才培养方案以及课程体系。根据各地区域特征确定人才培养方向，如导游、商务、软件、物流等方向的日语人才培养，根据各类人才的需求状况明确人才培养方案，构建符合企业实际发展需求的特色课程体系。

2.“双师型”教师的培养

教师作为知识的引领者，对于复合型日语人才的培养起到至关重要的作用，但现实情况是，许多高校日语教师都是从大学毕业后直接进入学校教学，缺乏实践经验，因而在加强教师日语理论知识学习的同时，通过校企合作为教师提供至企业实习、见习、调研等机会，培养一批既精通日语又了解企业运作的双师型教师队伍，为培养复合型日语人才提供保障。

高校每年可以安排教师到合作企业挂职顶岗实习，强化教师的实践技能、提高双师素质。教师在企业实习的过程中能够及时了解专业现状和发展趋势，丰富了实践经验，增强了专业技能。教师回到学校后，可以在教学中及时补充实践教学内容，提高了课堂教学效果；教师在实践中完成了理论到实践的转化、实践到理论的升华。

此外，课程内容设置要与实践相结合，紧跟时代步伐，做到与时俱进。校企双方共同商定符合企业用人需求的课程内容，企业提供实际案例，任课教师进行整合。条件允许的情况下，可以共同编写实践课教材。

（四）提高学生综合素质

1.能力的培养

在校企合作过程中，提高学生的综合能力是重中之重。主要可以分为三个步骤：

第一步：语言基础能力的培养。

在人才培养过程中，以语言能力的培养为核心，注重学生扎实的语言基本功的训练，以体现外语人才突出的个性。语言能力的培养是复合型日语人才培养的立足点。对于外语学习者来说，实际交际是最终目的，而语言交流要受到基础语言能力的制约。由此可见，基础语言能力是最基本也是最重要的。

首先，要制定合理的教学计划，设计合理的课程体系；其次，选择基本功扎实、教学方法灵活、具有较强求知欲的教师担任基础课程的讲授工作；另外，要选择学生易于接受并能跟上时代步伐的教材。

第二步：专业能力的培养。

首先，日语专业的学生在学习日语满一年后，已经具备了一定的日语基础知识。在此基础上，学校组织开展分倾向就业指导讲座，根据区域特征以及可以合作企业的类型确定倾向，如：日语导游、日语商务方向、日语软件方向、日语物流方向等倾向。邀请合作企业一线专家亲临校园进行就业指导，详细讲授相关行业未来就业前景、工作内容以及发展趋势等问题，如旅游日语人才将来的就业方向、工作性质与内容以及大连旅游业的发展趋势等等。学生可以根据个人喜好以及特长确定倾向。然后，由学校日语教师和企业专家共同完成教学计划中专业知识的讲授工作，此类专业课程主要以选修课的形式进行，确保了此类课程的开展是在不影响日语专业学生基础课学习的基础上进行。

第三步：综合能力的提高。

将教学计划中的实训课时分开到每个学期，利用寒假或者暑假进行短期的企业实习；利用最后半年的实习期进行“顶岗实习”。学生提前半年带着毕业设计的课题到合作企业实习，企业根据学生的课题安排学生到相关岗位，并安排相关专业人员与学院指导教师一起指导学生制定毕业设计计划书，加强对学生毕业设计的指导和督促检查。采取就业式实习，有效地增强了学生相关专业知识的应用能力，提高了日语专业毕业生的综合能力。

2.学习热情的激发

校企双方可以共同设计学生竞赛，对获奖学生给予奖励，以此激发学生学习热情。如：举办日语导游竞赛，邀请大连多家旅行社参与，旅行社的经理们也担任评委，旅行社可以趁此机会挑选所需人才。旅行社为获奖同学颁发奖品和提供旅游的机会，学生从而获得了实践的经验。企业的参与极大地调动了学生参与比赛的积极性，通过比赛又提高了学生的实践能力，从而激发了学生的学习热情。

此外，目前我国校企之间还缺乏沟通的渠道，很多校企合作都是特定的人际关系作用的结果，但这些毕竟是有限的，有很多高校为找不到合作的企业而苦恼。如果社会上能够涌现出一些完善的中介服务体系，专门致力于校企合作的沟通，将会让更多的高校与企业之间有更多的机会合作，从而会大大增加校企合作的可能性，使校企合作教育更科学、更系统、更完善、更有效。

［1］任佃兵.推进校企合作创新育人模式［J］.职业，2008，（2）.

［2］石丽敏.国外校企合作办学模式的分析与研究［J］.高等农业教育,2006，（12）.

［3］霍晓光.校企合作，产学互动，订单培养［J］.中国培训，2006，（2）.

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1673-0046（2010）8-0111-02