在剪纸教学中培养学生的意志力

李春霞

剪纸是我国人民群众所喜爱并广为流传的一种民间工艺。为弘扬民族文化，我校近年来开设了剪纸校本课程。在剪纸教学过程中我发现，意志坚强的孩子较之意志薄弱的孩子在剪纸过程中更能集中注意力，即使遇到困难也不轻易放弃。在同样时间内，前者所完成的剪纸作品数量更多，质量更高。意志力能够创造人生的奇迹，小学阶段是孩子性格品质形成的关键期，教师应该在这段时期注重培养学生的意志品质。为此，我开始尝试将意志力的培养与剪纸教学有机融合，在剪纸教学中注重培养学生专心致志、迎难而上、不怕失败和坚持到底的精神，促使学生在剪纸活动过程中形成坚毅、顽强、果断、自制等意志品质。

一、在剪纸活动中要求学生集中注意力、心无旁骛

集中注意力是“大脑努力要把瞬间的想法或者观察留住，而把不需要关注的东西排除出去。这要求一个人具有坚强的意志力”。“在某种单一的行为中，人们的思维所呈现的专注程度和力度，往往体现了对意志力进行长期训练的结果。从这个角度来说，‘集中注意力’的程度就体现了意志力的强弱”。［1］

当我们集中注意力，全身心地去做一件事情的时候，会听不到外界的响声，或是看不见无关的事物。我在剪纸课上发现有些孩子在剪纸的过程中总喜欢东张西望，时不时和旁边的同学讲几句话，有时又会被藏在书包里的一本漫画书所吸引，而中断手中的剪纸工作，所以总是半途而废，不能按时完成作品，白白浪费许多时间和心力。这是意志力薄弱的一种表现。意志力坚强的人则能够有意识地排除干扰，把注意力集中在需要完成的任务上。剪纸创作活动更需要创作者对题材进行专注、深入而持久的思考，没有坚强的意志力则不可能进行深入而持久的思考。

为此，我利用榜样示范法对学生进行教育。例如，在表扬某个剪纸作品优秀的同学时，我不失时机地告诉学生：“刚才老师注意到某某同学在剪纸的过程中最专心，仿佛忘记了周围的一切，头脑里和眼睛里只有这幅要完成的剪纸，所以，他才能完成得这样好。”这样，不仅被表扬的学生受到鼓舞，其余的学生也明白在剪纸过程中专心致志、集中精力是成功完成剪纸作品的必要条件。有了这样的认识，学生在剪纸课上便会有意识地以顽强的意志力克制自己，不做与剪纸无关的事情。

二、在剪纸过程中鼓励学生不畏困难、大胆尝试

自强不息的意志力可以战胜一切困难，意志力坚强的人不会在任何困难面前束手就擒，他们从不畏惧困难，会冷静从容地研究和剖析困难，理智地寻找克服困难的途径。所以，我们要培养学生的意志力，就需要增强学生克服困难的勇气，鼓励他们做不畏困难的强者。

在学习新的剪纸内容的时候，我发现有一部分学生有畏难心理，他们在还没动手剪之前就说：“老师，这个太难了，怎么剪啊？”“老师，你帮我画图样吧。”“老师，这个我不会。”“老师，我能不能不剪这个呀？”……这些孩子在还没开始剪纸之前就被困难所打败了，这是意志力薄弱的一种表现，如果听之任之，久而久之，这些孩子就会形成怕苦畏难的消极心理。

畏难心理源于自卑的心态，在剪纸活动中表现出畏难情绪的学生，一般在其他学科上也表现不佳，他们不相信自己能够成功地学习新知，当然肯定就学不好。为此，在教学中我采取鼓励尝试的方法帮助这部分学生克服畏难心理。

例如，一（4）班有个孩子叫贾子豪，他的语文、数学成绩都很差。一次剪纸课上，我看到他无所事事地看着别人剪纸，就问他为什么不剪，他说：“我不会。”我说：“你怎么知道自己不会。”这时旁边有个孩子说：“老师，你不要管他，他什么都不会。”我心想：这孩子因为学习成绩差已经对自己丧失了信心，就对他说：“你随便剪一个窗花吧。”贾子豪终于拿起剪刀开始动手剪了。过了一会，我再次转到他面前时，看到他桌子上什么也没有，我问他，“你剪的窗花呢？”贾子豪很不情愿地把手伸进抽屉里拿出了那幅很粗糙的作品，我明白他是怕老师批评，怕同学笑话，我拿起那幅作品微笑着对他说：“你很有潜力，你知道吗？老师小时候第一次剪的作品比这差远了。”贾子豪开心地笑着说：“老师，我再剪一只蝴蝶给你看。”

要帮助孩子克服畏难心理，我们首先要让孩子树立自信心，在教学活动中经常受到表扬和鼓励的孩子才会更有自信，有了自信的孩子才会拥有克服困难的勇气和意志力，有了勇气和意志力的孩子才会插上成功的翅膀。

三、在教学过程中教育学生百折不挠、不怕失败

具有百折不挠的精神也是意志力坚强的一种体现。在剪纸活动中，学生并不是每次都能顺利地完成作品，相反，每一个学生都会在剪纸活动中遭遇很多不同程度的挫折。学生年龄小，正处在生长发育阶段，手的控制能力有待进一步发展，所以，在剪纸活动中常常会有学生剪错，经常是好不容易画好了图样，剪的时候一不小心就剪坏了。还有的同学因为粗心把对称图的位置画反了，结果剪完以后才发现图形全都散了架。这样糟糕的结果很容易让心理还不够成熟的学生产生气馁、沮丧的情绪，有的学生因此认为自己就是粗心，认为自己的手天生不灵巧，不适合剪纸。这时我们就需要耐心帮助学生从失败中寻找原因、吸取教训，鼓励学生再次尝试。

例如，我第一次教一年级学生剪花边时，不少孩子都剪坏了，“老师，你看我的花边怎么变成这样了！”“老师，你帮我剪吧。”看到孩子们沮丧的表情，我给孩子们讲起了爱迪生发明电灯的故事，当孩子们听说发明家爱迪生为了寻找经久耐用的灯丝，失败了上千次仍然毫不气馁、坚持到底，直至成功时，便感到自己失败一次两次其实算不了什么。我问：“那刚才剪坏了的同学应该怎么办？”“再试一次！”孩子们兴致勃勃地说。当孩子们第二次、第三次甚至第四次剪出漂亮花边的时候都激动地说：“我成功了！”

在剪纸活动中，孩子们真正懂得了 “失败是成功之母”的道理，懂得了只要百折不挠、永不放弃，就一定会品尝到成功之果的甘甜。

四、在剪纸活动中激励学生乐观向上、坚持到底

在剪纸教学过程中还会出现“小猴掰玉米”的情况：有的学生在剪山羊图案时，刚剪了一半，觉得太费事了，就丢下不剪了，转而去剪大公鸡，刚剪了几下，觉得还是不行又要换，结果耽误了很多时间，最后一幅作品也没有剪好。

不论什么事情，如若不能坚持到底，都会前功尽弃。教师可以搜集一些相关的名言警句，如：“前途并不属于那些犹豫不决的人，而是属于那些一旦决定之后，就不屈不挠不达目的誓不罢休的人。——罗曼·罗兰”“一日一钱，千日千钱，绳锯木断，水滴石穿。——班固”等。剪纸课上，适时运用这些名人名言来教育学生可以达到事半功倍的效果。

为了培养学生乐观向上的心态和坚持到底的意志力，在剪纸的过程中，教师还需要积极巡视，一旦发现问题，及时帮助学生解决，并鼓励学生继续剪下去直至完成。对于小学阶段的学生尤其需要鼓励，学生每完成作品以后，教师要做到及时评价，不仅仅评价作品效果，更要关注学生在剪纸教学活动中的表现，对于坚持不懈完成作业的典型要予以肯定。

例如有一位名叫项伊如的女同学，因为创作的剪纸作品比较复杂，在课堂上没能完成，她就自觉利用中午午休的时间坚持把作品剪出来，我知道以后立刻在全班同学面前表扬了她，并将她剪好的作品放到校园网站上展示了出来，使其他同学深受鼓舞。这样半年下来，剪纸活动中“小猴掰玉米”的现象逐渐消失了，每一个学生都在学期结束的时候拥有了自己较为得意的剪纸作品，我精选了其中的一部分在校园网站上进行了展出，孩子们看到自己的作品被展示出来都很有成就感，切身体验到坚持到底就是胜利的道理。

五、在教学活动中教师自身保持意志坚定，以身作则

前苏联教育家乌申斯基说：“只有人格才能影响人格的发展，只有性格才能养成性格。”他认为教师的个人榜样，对于学生的心灵来说是一股非常有益的阳光，而这种阳光是没有任何东西可以替代的。［2］教师的个性是果断还是犹豫不决，是坚强还是脆弱都会对学生产生潜移默化的影响。所以，要培养学生的坚强意志，教师必须先让自己坚强起来。无论是生活还是工作都不可能一帆风顺，对于一个意志坚强的人来说，没有趟不过去的险滩，也没有跨越不了的鸿沟。要培养学生的意志力，教师首先要具备百折不挠的精神和战胜挫折的勇气。身教胜于言传，我们很难想象一个意志薄弱的教师能培养出意志坚强的学生来。因此，美术教师需要有意识地锻炼自己的意志力，不断完善自己的个性品质。

在美术教学工作中难免会遇到各种各样的问题，一位真正优秀的美术教师无论何时都能一如既往地备好课、上好课，即使在教学工作遭遇不顺心的时候，也能够冷静从容地面对，坚定不移地把工作做好，这本身就为学生树立了一个坚强乐观的表率。意志坚强的老师更容易赢得学生的尊敬，其言行举止都会对学生的个性成长产生深远的影响。

总之，培养学生的意志力不是一朝一夕的事情，教师需要在教学活动中不断激励学生，强化失败并不可怕、困难可以战胜、成功就是坚持到底的信念。利用剪纸教学培养学生的意志品质，既可以促进剪纸课教学效率的提高，又能促使学生身心健康发展，为学生今后的人生打下良好的基础。

［1］［美］弗兰科·哈德克著.任剑，薛杰译.意志的力量.中国言实出版社，2009：179.

［2］［苏］A·O.洛尔德基帕尼泽著.范云门，何寒梅译.乌申斯基教育学说.江苏教育出版社，1987：302.