从“后进生”入手，深入开展班风学风建设工作

孙宏顺 陈长生

（南京化工职业技术学院，江苏 南京 210048）

所谓的高校“后进生”就是在校园里学习生活的大学生，由于自身或其他原因而导致自己在思想、学习、生活等方面未能达到学校和国家对大学生要求标准的那部分学生。“后进生”作为我们教学中的一个大群体，他们的表现对班级的班风学风建设有着重要的影响。因此，加强“后进生”的转化及教育管理是促进班风学风建设的重要举措。

一、“后进生”的形成原因

所谓的高校“后进生”一般都是在进入大学后形成的，而并不是一开始就落后，往往都是一步一步走向后列的，其具体原因如下：

1.个人自控力差，过于放纵自我。经过高中阶段紧张的学习和高考，进入大学之后，少数同学受“上大学就可以自己做自己的事情，学习并不重要”等思想的影响，开始放松对自己的要求，上课迟到、旷课、不交作业、沉迷于恋爱和网络不能自拔，严重影响了学业和消磨了意志，以致成绩越来越差，最终补救不及。

2.家庭教育疏忽。很多父母认为将孩子送进大学后就万事大吉了，想当然地认为孩子已经长大成人，另有学校的管理大可放心，因此放松了对孩子的跟踪教育，只是一味地在经济上满足孩子的要求，而忽视了孩子精神上的变化，未能及时对子女的颓废行为进行干预。

3.学校管理存在缺陷。虽然学校为培养大学生全面发展制定了一系列的规章制度，采取了各种措施，但仍然有许多不完善、不科学的地方，阻碍了学生的发展。例如：教学计划不合理，教材陈旧，学生难以接收；教师讲课缺乏趣味性，只是满堂灌，难以调动学生学习积极性；教学理论和教学实践脱节；师生间缺乏及时沟通，班主任辅导员思想政治工作不到位，等等。

4.社会负面影响。受资本主义市场经济和腐朽思想的侵蚀，个别同学的价值观、人生观发生了严重扭曲；金钱至上、读书无用论等思想在他们的脑海中根深蒂固；新闻报纸、影视网络等不健康信息的广泛便捷传播，严重干扰了他们的判断力和意志力……这些负面因素给大学生的健康成长和学业完成带来了极大影响。

二、“后进生”的普遍特征

1.学习目的不明确，无理想抱负，无上进心，缺乏拼搏进取意识

2.自我约束力差，容易受周围环境的干扰。

3.学习态度不端正，不遵守学校的作息时间和学习纪律，缺乏学习的信心和勇气。

4.思想偏激，行为异常，看问题、处理问题往往以自我为中心，常带有明显的片面性和主观性。

5.逆反心理较重，易与班级、老师唱反调。

6.思想空虚，贪图安逸，意志脆弱，吃不了苦，经不起挫折和失败。

7.“恋网”情结严重，容易沉迷于网恋、网络游戏中不能自拔。

三、加强“后进生”的教育转化，促进班风学风建设

1.加强思想政治教育和专业思想教育。改进后进生状况最直接、最有效的方法就是加强思想政治教育和专业思想教育。通过教育，从深层次改变学生的认识和思想，用积极的、进步的、健康的、科学的理论去引导学生、教育学生，真正调动和发挥学生的主体作用，使学生充分认识到如何自我培养、自我教育、自我成材，最终成为一名品学兼优的大学生。

2.强化学生的“自制”能力的培养。现在的“90后”大学生绝大部分都是独身子女，从小就受到家庭两代甚至是三代人的悉心关爱，照顾方面可谓是无微不至。小到吃的、穿的、用的，大到自己的人生规划都由家人安排妥当，自己只要“一心只读圣贤书”就好了，从而使自己始终生活在“他制”的环境中。到了大学后，离开了父母，离开了家人，无论是学习、生活，还是人际关系等都要自己打理。同时，没有了家人的约束，他们的自由感陡然上升了，交友、恋爱、网游、玩耍等占据了他们大量的学习时间，甚至不能自拔。因此，班主任辅导员要着力强化学生们“自制”能力的训练和培养，比如开展一些寝室内务整理方面的比赛、交友指导及如何利用网络等方面的讲座，对学生的行为进行正确的引导，从而系统地培养大学生的自理素质，提高“自制”能力，学会控制自我、约束自我、反省自我、鼓励自我，最终做到“有所为，有所不为”。

3.建立学校与家庭的良性互动关系。学生从中学考入大学，并不是像许多家长想象的那样进了“保险箱”，而现实中正是由于许多家长存在这种想法，从而缺少了与学校的沟通和联系，这就形成了一个管理上的 “真空地带”。其实，孩子上大学后，更需要家长的关心、关注，与学校保持经常联系，掌握和了解孩子在大学里的情况。因此，班主任辅导员要登记好每位学生的家长信息，包括家庭住址、工作单位、联系电话、邮箱、QQ号码等，从而通过电话、信件、邮件、建立家长QQ群等多种方式与家长联系，及时反馈学生在学校的表现情况，发现问题请家长及时干预，使学生在问题面前能最快地得到学校及家人的帮助与指导 从而使学生在学校与家庭的共同努力下度过一个有意义的大学时光，顺利走向社会，而不至于在大学里被淘汰。

4.从教学入手，培养其兴趣，增强其信心。首先建立良好的师生关系。实践证明，学生热爱某一个老师，也会爱这位老师所教的学科。但是要想让学生热爱老师，老师必须爱护学生。在教态上对后进生要充分理解和尊重，富有同情心，在爱的基点上、理解的前提下，满腔热情地关心帮助他们，特别是尊重他们的人格，维护他们的自尊心，对全体学生一视同仁，不存偏见，以亲切的教态，给学生以真挚的爱。课堂上用亲切的言语，多提问，还要善于发现他们的“闪光点”，鼓励他们的每一点微小进步，激励上进心，增强学习信心。其次，充分利用实验手段加强直观教学。实验直观形象，既能培养学生的学习兴趣和动手能力，又能帮助学生理解应用知识。再次就是注意应用梯度教学。“后进生”学习难的另一个原因就是旧的知识还没来得及记忆巩固，新的知识又来了，随着知识的堆积，慢慢地就失去了学习的兴趣。所以，在教学中注意对后进生的要求适当放低，从而紧紧调控后进生的学习兴趣。最后就是激发学生的竞争意识。竞争是生物本能，当把他们的竞争意识调动起来了，学习的兴趣斗志就大大提高了。为此，每当学习一段时间后就设计一项面向中差生，适当兼顾优生的测试，使后进生也有机会获得较高的成绩。考试后，做到三个及时：一是及时公布成绩于学习专栏里，使学生不但有个纵向比较，而且有个横向比较。二是及时表扬前十名的学生和进步快的学生，尤其是后十名学生中进步最快的学生，让他们明白教师没有忽略他们的努力，鼓励同学们展开竞争。三是要及时进行试卷分析，查漏补缺。

5.树立“学习标兵”，发挥榜样作用。一个好榜样就是一面旗帜，通过班级“学习标兵”的树立，可以使后进生有效仿的对象、奋斗的比较。榜样的力量是无穷的。在学生管理和思想教育工作中，应积极发挥先进典型的引路和榜样的示范作用，因势利导。当今社会传媒先进，信息广泛，学生对先进人物模范事迹有敬仰之情，却可望而不可及，教育效果往往不佳。能否用与自己有着相同年龄、类似经历、朝夕相处的同学，成为他们看得见、摸得着的典型，使他们感到只要像他们那样努力，先进是可望又可及的呢?答案是肯定的，最好的办法是在班级中大力提倡“以身边人教育身边人”，在班内树立各种先进典型，充分肯定和发扬学习中涌现出来的好人好事，对思想道德、学习态度、生活作风、精神面貌等方面的优良表现行为，予以大力宣传，树立身边的人的榜样。这些身边的典型很有说服力、很实在、很具体，对同学们的思想、学习、生活必会产生积极的影响。这种直接、持久的影响将有力地推动班集体向积极健康的方向发展。

6.开展“学习型寝室”等类型的评比，一方面树立榜样，另一方面发挥集体的带动作用，使他们“不得不学”。

7.适当建立“升级团队”，一方面使学有余力的同学可以通过自学或培训取得更高层次的学历，另一方面可以在班级形成学习梯队，激发大家的比较和上进热情。

8.加强考试和学籍管理，保证考试的公平、公正性，激励学生只有通过努力学习才能取得好成绩，而不是投机取巧，侥幸作弊，蒙混过关。

9.将入党、选干和成绩挂钩，从而激发学生的学习动力。

10.加强网络应用的引导。在高校中，网络的应用随处可见，如何降低网络对大学生的负面影响是一个值得关注的问题。一方面是大学生要充分发挥自己的主体性，有意识地选择和抛弃。另一方面学校要加强学生网络应用的指导，让学生在一个理性的指导下，正确地运用网络为自己的学习和成长服务，教育学生要成为网络的主人，而不是成为网络的奴隶。

班风学风建设是班级的重点工作，难点在于 “后进生”。因此，加强后进生的教育与转化是搞好班风学风建设的重要环节，也是促进和谐校园建设的一项必要工作。

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