高职院校青年教师职业能力培养的研究

黄 䶮

（柳州城市职业学院，广西 柳州 545002）

“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。”这句话道出了教师队伍建设的重要性。当前，任何一所高校都不会不重视教师队伍建设，任何一位领导都明白“大师比大楼更重要”。周济指出：第一位的、起关键和根本性作用的是人才，是教师队伍。拥有一支积极献身于教育事业，德才兼备的师资队伍不仅是学校综合办学实力的象征，更是学校不断持续发展最关键的因素。而今，青年教师已成为高职院校教师队伍中的领头军。因此，如何建设思想素质过硬、业务能力强的青年教师队伍，将直接关系到高职院校的兴衰与可持续发展。

近年来，随着大批青年教师走进高职院校，一方面为高职院校教育教学带来了生机和活力，而另一方面，青年教师的能力素质与职业教育需求之间的矛盾也日益明显，在一定程度上影响了青年教师的自身发展。因此，加强对青年教师的培养，使之尽快成长为成熟合格的专任教师，是当前高职院校面临的重要问题，值得深入研究与探讨。

一、青年教师的现状

为适应快速增长的高职教育规模，大量的年轻大学毕业生进入高职教师行列。庞大的青年教师数量给高职院校的发展带来了勃勃生机，同时，如何培养好这些教师，使之成为高职院校优秀的教师，也成为一个重大课题摆在了我们面前。

青年教师普遍学历高、职称低。较高的学历，意味着青年教师有丰厚的文化基础和扎实的专业知识，具有较强的自我发展的内部动力。较低的职称，易对青年教师形成较强的外部压力，促使青年教师锐意进取，改变现状。青年教师是改革开放的一代人，但是，青年教师中存在着不少的问题，从高职院校青年教师教学的现状来看，有以下几个方面问题。

1.实践能力差。

高职教育以培养一线人才的岗位能力为中心，培养的是技术型、技能型人才，要求教师有过硬的实践能力。青年教师大多来自普通高校，由于他们刚刚从学校毕业，因此接受实践的机会不多，积累的实践经验不够，实践动手能力不强。在教学过程中，主要表现为书本教学多，实践教学少，学生职业能力的培养也只是一句空话。

2.传授、讲授能力弱。

青年教师在课堂教学过程中，有的不善于表达，且既不善于语言表达，又不善于文字表达;有的照本宣科，讲课缺乏条理性。青年教师对一堂课中要讲几个问题，先讲什么，再讲什么，如何引导，怎样启发等方面心中无底，表现为讲得多，启发学生参与、讨论得少，传授知识得多，传授学习方法得少，不能较好地完成向学生传授现代科学技术知识、发展学生智力、培养学生能力的任务。另外，能够进行基于工作过程的课程设计得少，这和缺乏技术、教学实践经验密切相关。

3.育人能力比较低。

教书育人是教师的基本职责。青年教师还没有认清作为教师应具有的特殊素质，即没有充分地认识教师职业与其他职业的不同之处，在言谈、举止和对学生的示范作用方面不够规范，教书育人还不够自觉。

二、高职教育对青年教师提出的要求

1.职业道德具体化。青年教师从学校到学校，不仅需要把停留在书本上的理论化的职业道德转化为具体的道德实践——以自己的职业行为体现职业道德的标准和要求，更重要的是要为学生形成良好的职业道德与规范化的职业行为树立典范。

2.正确认识高职教育的基本规律，准确把握高职教育教学过程，熟练掌握并能恰当应用适应高职教育特征要求的教育教学技巧和方法，提高教学效果。

3.理论知识的系统、性深化、适用性转化与专业实践能力的强化。通过继续学习，青年教师要进一步在深度和广度上拓展专业理论，掌握所学专业、所任课程的较为系统、完整并具有前沿性的专业知识，并且能根据职业教育特征的要求，进行有效的专业知识的整合优化与适度转化，形成满足学生专业能力培养所需要的知识结构。更为重要的是要特别注重专业实践能力的强化。刚走出大学校门的青年教师，缺乏职业能力训练，专业实践能力相对薄弱，这是较为普遍的现象。青年教师必须通过努力尽快改变这一状况。

高职教育对青年教师在职业道德、教育教学方法和专业能力等方面提出了要求。一方面，青年教师要正视自我，通过不断学习和锻炼，使自己尽快成长，另一方面，高职院校必须采取切实措施，加强对青年教师的培养，促使青年教师尽快走向成熟。就目前高职院校培养青年教师的具体情况来看，一些高职院校采取的措施得当，成效显著，造就了一批能挑大梁的青年教学骨干。但也有一些高职院校对青年教师培养重视不够或措施不力，收效甚微。

三、提高青年教师能力的途径

青年教师的培养是学校师资队伍建设中一项极为重要的工作。高职院校各级组织要派专人负责他们的培养工作，青年教师本人也要制定切实可行的长远与近期的规划，有计划地、自觉地进行学习提高工作。就高职学院而言，可以通过下列途径提高教师职业素质。

1.从源头抓起，培养高素质教师。

推行“订单式”教育模式培养职教师资。“订单式”教育模式培养的最大优点是针对性强，对专业师资的培养具有十分重要的现实意义和实施价值。建议可采用以下运作程序：（1）职业院校根据自己对专业师资的需要向省教育厅提出申请，同时承诺对学生学习费用的资助额度；（2）省教育厅在审查后向有关学校下达培养任务；（3）学生入学前必须与职业学院签订协议，毕业后回协议单位工作一定年限后才能重新转岗就业。这种方式一方面可以帮助许多优秀贫困生源解决上大学的费用问题，同时也因就业明确使他们安心学习，确保学习质量，另一方面也是职业院校以较小的代价获得优秀教师来源的重要而有效的渠道。

2.从课堂讲授入手，提高理论教学能力。

课堂讲授是教学的基本形式。教师通过课堂讲授完成向学生传授现代科学知识、发展学生智力、培养学生能力的任务，因此，教师必须具备扎实的讲授基本功。为了落实培养青年教师计划，高职院校首先要组织青年教师进行岗前培训，系统地学习高等教育学、心理学的基本知识，使青年教师懂得高等教育的基本规律和原则；其次要通过教研室组织青年教师开展试讲和听教活动，试讲和听教是提高青年教师讲授能力的有效方法，通过试讲和听教使他们熟练掌握本门学科的知识和各个教学环节；最后要引导青年教师进行科学研究，教师只有参加科学研究，才能使自己处于学科的前沿，不断更新知识，提高学术水平，才能掌握教育规律，改革教学方法，提高教学水平。

3.实行职业能力达标制考核。

这是针对青年教师普遍存在的专业实践能力不足的状况而确定的培养方式。一般要求是：青年教师在进校工作2—3年内，必须在教学基本能力和实践能力上达到既定标准要求。教学基本能力主要包括教案规范化水平、课堂组织能力、语言与书写能力、现代教育技术应用能力等。实践能力包括青年教师所学专业与所任课程的实践能力。职业能力未达标者不能从事教师岗位工作，必须进行转岗培训，直到达标为止。职业院校应为青年教师职业能力达标提供必要的条件，如向青年教师免费开放实验室，组织青年教师到企业进行现场培训，适当减少工作量，建立激励措施等，促使青年教师尽快适应职业教育教学的要求。这种以职业能力达标为外在压力和动力的培养方式，能在较短时间内改变青年教师实践能力不足的问题，且能收到很好的实际效果。

4.给青年教师压担子，提高育人能力。

教师不仅要具备传授知识的能力，而且应具备对学生进行思想的能力。职业院校要有意识地安排青年教师担任班主任或政治辅导员工作。做好学生的思想政治工作，青年教师本身要加强政治理论的学习，提高政治思想素质。学院要十分重视对青年教师的政治理论、教育思想和教师职业道德的教育，帮助他们树立忠诚教育事业的伟大理想，为教育事业贡献毕生精力的伟大抱负，以及严谨治学、谦虚谨慎的工作态度。安排青年教师担任班主任或政治辅导员工作，使他们有机会锻炼和提高自己的思想政治教育的能力。

5.实行外联培养机制。

即通过与企业、院校、科研机构、政府部门、中介组织联合的方式对青年教师加以培养。其中最为重要的是通过校企合作培养青年教师，一般采取“走出去、请进来”的办法。一是派青年教师到企业生产、建设、管理、服务第一线进行一定时期的专业技能培训，包括挂职锻炼、承担合作项目、开展技术服务、参与产品开发和企业管理等。二是将企业第一线技术精湛的工程技术人员和专家请进来，对青年教师进行有针对性的培训。通过外联培养，提升青年教师的专业能力，实现教学、科研与生产实践直接相对接。

值得注意的是，青年教师培养还必须与人才激励制度相结合，从制度、任用、待遇、管理上通过合理的激励措施，赋予青年教师成长与发展的动力。一是要将青年教师接受培养的情况记入《教师业绩档案》，作为对青年教师评优评先、晋升晋级的重要依据。二是职业院校要在经费安排、教学任务分配等方面为青年教师培养提供便利。三是要让通过培养取得较大进步的青年教师在学科带头人、骨干教师培养选拔和科研项目立项等方面享有优先权。四是青年教师通过培养取得硕士、博士学位及“双师型”教师资格后，学校应将其效益工资提高到相应的档次。五是对青年教师在特定培养期间取得的成果应进行重奖。

［1］刘小月.强化高校在职培训，提高教师队伍素质［J］.高教论坛，2007.

［2］苗红霞.新手教师的专业成长与发展［J］.高教论坛，2007.

［3］赵学诚.高等学校精品课程体系建设与学科专业设置及教学质量管理评估实用手册［M］.教育出版社，2006.