激发弱智儿童的学习兴趣例谈

马 毅 戴维洋

（1安丘市特殊教育学校 2安丘市体育中学，山东 安丘 262100）

兴趣对唤起儿童的注意有极重要的作用。课堂是教师传播知识和学生获得知识及技能的主阵地，而“兴趣是最好的老师”，对于弱智儿童来说，在课堂教学中调动他们的学习兴趣就意味着教育已成功了一半。所以，如何调动弱智儿童的学习兴趣就成为整个特殊教育工作取得成效的关键。

一、强化常规训练和养成教育

1.强化教学常规，进行养成教育。

形成一个规范的教学常规需要长时间的坚持和努力，我们要抓住弱智儿童的身心特点和情绪规律，根据学生的具体情况，提出要求，制定制度，不断强化，既要规范，又要灵活多样。如我要求学生课前向老师问好时必须站直，眼睛看着老师。刚开始几乎每节课我都会提醒他们说：“手放在哪里？”“眼睛看哪里？”学生则会马上把手放好立正站直，并且说：“眼睛看老师。”现在，只要一听到我说上课，这项要求基本上都能完成，偶尔我只需提示“手”“眼睛”，他们就马上会意并做好。这项常规要求使学生课下涣散的行为马上被规范，注意力也被高度集中起来，为进入课堂教学提供了良好的精神状态。又如在教学中我一发现学生注意力开始不集中，不能认真听讲，就会说：“请你跟我拍拍手，1 2 334。”学生马上作出反应：“我们跟你拍拍手，1 2 334。 ”“请你跟我坐坐好，1 2 334。 ”学生马上坐好并说：“我们跟你坐坐好，1 2 334。”“眼睛看哪里？”学生马上说：“眼睛看老师（或黑板）。”这些语言不仅琅琅上口、节奏感强，而且会对学生产生一种语言提示和心理暗示，长久坚持就会形成一种条件反射，规范他们的学习行为和听课状态，使得课堂教学正常进行。

2.养成良好的学习习惯。

良好的学习习惯的形成对于弱智学生来说并非易事，它需要不断积累，最后由量变到质变。比如说为了培养学生按时完成作业的习惯，每次上完课我都会适当地留些练习，要求学生在下课前必须完成，并且为每个学生准备一些小食品，在事先提出要求：按时完成者才可得到。在操作过程中，我严格执行这一奖励制度。经过不到一个月的时间，学生基本上养成了按时完成作业的习惯。为了培养学生的主动学习的习惯，无论是在课上还是课下，只要一发现主动写作业、看书、画画的学生，我就把他们作为榜样进行宣传、表扬和物质奖励，鼓励引导其他学生向他们学习，旨在为培养学生的意志品质和形成一个良好的班风、学风打下坚实的基础。

二、培养自信，激发学习动机

1.使他们认识到学习的重要性。

在课堂教学和日常生活中我们要向学生渗透一些做人的道理，利用故事、参观、讲座等形式向他们介绍一些身残志不残的事例，使他们能够认识社会，引导他们充分认识到自己的价值，明白自食其力的道理，树立做一个有用人的志向。如：在进行“购物”的主体教学，为了使学生更好地掌握所学内容，我把学生带到学校超市，让他们根据自己手中的钱选食物、结账等。之后我及时进行总结，让他们更深刻地体会到学习计算和文字的重要性，从而认识到知识的重要性和学习的必要性。

2.重视培养他们对学习的信心。

（1）尊重他们之间的差异性，以不同的标准来衡量他们，给他们制定不同的教学目标和评价体系，运用激励性原则对他们的进步给予及时的肯定，以增强其自信心。如在阅读课中对于生字“扫”的学习，有的学生我只要求会认，有的要求会抄写，有的要求会听写，有的要求会组词，有的要求会写一句话等。不同的要求让他们都能在自己原有的水平得到不同程度的提高，使每个人都能体会到成功的喜悦，不再惧怕学习，从而从根本上提高学习兴趣。

（2）在课堂教学中真正做到“分层教学，个别辅导”，注重因材施教，同时要贯彻发展性原则。教师要把握教学难度，不过高，让学生有畏惧心理，也不过低，使学生出现“原地踏步”的现象。如考虑到学生在认知水平和身心特点的差距悬殊，我采取了“统一授课，分层辅导”的教学形式，把握学生的整体水平，设计一些适合多数学生水平的教学内容，然后对那些需要弥补或加深的学生进行个别教学和辅导。

（3）利用适当的物质和精神奖励激发他们学习动机。在教学中，我们要抓住他们的这个心理，抓住闪光点对其学习行为多进行肯定，让他们从正面来认同自己，同时进行适当的物质奖励和精神鼓励，以此调动他们学习兴趣。当向来羞于在人前说话性格内向的学生敢于举手回答问题的时候，我们要及时给与物质或精神上的奖励。相信有了他人的肯定，他就会有成功的感受，这种成功的经历会促使他下次还积极举手，以期得到认同，从而激发他们的学习动机。

三、创造宽松、和谐的课堂氛围

1.发挥情感效应是激发他们学习兴趣的一个因素。

我们可以在日常教育教学工作中严格要求，使每个学生都在原有的基础上有不同程度的提高，以更好地适应社会，成为能够自食其力的社会人。在生活中，我们更要无微不至地关心他们，让他们感觉到母爱一样的关怀，在心里产生一种亲和力，成为他信任的人，建立一种融合的师生关系，这是成功教育的关键。在课堂上教师的一言一行、一举一动无不传递一种信息，进行一次情感交流。学生因为喜欢老师，才可能对老师讲的话感兴趣，才愿意上老师的课，上课的时候才容易与老师配合。所以，我们要充分发挥情感效应，以言谈举止潜移默化地影响他们，教育他们。教师生动有趣的语言、亲切和蔼的教态，是吸引学生注意的一个因素。学生的情绪很容易随着教师的授课热情波动，喜则同喜，悲则同悲，学习兴趣自然会被提高。

2.直观形象的教学手段是调动他们学习兴趣的媒介。

（1）教师的语言要直观形象。在教学中教师的语言要生动、有趣、儿童化、具体化，切忌用成人语言，抽象语言。如要描述小雨，我们可以这样说“小雨一点一点地从天上落下来”，而不能说“小雨淅淅沥沥下个不停”，因为学生可能根本听不明白。并且教师在讲课的时候要把握语速，注意节奏，不要太快，否则学生反应不过来难以接受，也就不可能对上课内容感兴趣。

（2）教具要充分，可操作性强。在教学的时候，要多准备一些新奇的教具来辅助教学，让学生多动手操作，这样才能吸引他们的注意力，提高他们的学习兴趣。如在认识三角形的时候，我以“变魔术”的形式，即让他们把长方形和正方形折或剪成三角形来导入课题。并且发给学生一些长短不一的小棒，让他们模仿老师组成三角形，然后让他们数一数三角形由几根小棒拼成，从而明白三角形有三条边的道理。接着我又引导学生用这些长短不一的小棒拼成多个形态各异的三角形，从而使他们了解三角形可分为不等边、等边、等腰三角形。

3.教学形式生动有趣。

在教学中可运用大量的行之有效的游戏活动，如在数字排序时我用“开火车”，在数数时我用“捡树叶”，在课堂调整时我用“小猫休息”和拍击铃鼓，在认识“对应”时我用“给娃娃喂饼干”，等等，这些活动符合弱智儿童的心理特点和认知水平，使他们的学习兴趣被极大地调动，课堂气氛活跃，达到事半功倍的效果。

我们还可以运用一些新颖的教学方式来激发学生的兴趣，如适应课我们可以走到自然中认识一些花草树木等，美工课我们可以组织学生写生，阅读课我们可以组织学生开展表演，等等。新的方式会给学生以新颖的刺激，充分地调动他们学习的积极性和兴趣。

4.调动学生多种感官参与学习。

调动学生多种感官一起参与，让学生动起来。只有动起来，学生的注意力才不会分散，兴趣才会被吸引到所学内容上。所以，无论是组织教学活动还是制定教学目标，都要注重训练学生多种感官一起活动。如在感知课听觉训练“辨别动物的声音”中，我利用多媒体进行教学，播放动物的形态、动作和声音，强化学生的视与听的感性刺激。同时，我还组织学生先辨别动物的声音，然后模仿相应动物的动作，同时还仿学声音，如“小花狗，汪汪汪，爱吃骨头会看门”。在整个课堂中，学生手、眼、口、足、耳都被调动起来，他们的情绪高涨，学习兴趣被极大地调动，不仅辨别了多种动物的声音，而且增强了动作的协调性，口语表达能力也得到了提高，充分达到了教学效果。

总之，为了完成一定的教学目标，促使弱智儿童全面发展，教师应充分注重发挥课堂教学的重要作用，发挥学生的主体性，采取不同的方式，因地制宜地调动学生的多种感官齐参与，激发学习动机，把学习内化为一种心理需要，从而提高他们的学习兴趣，使他们尽快掌握一定的基本技能和良好品质，以适应社会之需求，成为有用之人。

［1］陈云英等著.中国特殊教育学基础.北京：教育科学出版社，2004.12.

［2］朴永鑫主编.华夏出版社.北京：华夏出版社.