依托高等师范学校智力资源提高中小学办学质量

徐永辉

（南京师范大学 教务处，江苏 南京 210097）

高等教育的三大职能是培养人才、发展科学、服务社会，其中基础教育服务为服务社会的重要组成部分。由于高等学校培养的学生大部分直接面对基础教育，因此其对基础教育的服务尤为突出。高等师范学校在发展过程中凭借自身学科的优势，对基础教育的研究尤为突出，但是这些研究如果仅仅局限在理论的研究，则其对社会的价值会明显削弱，只有把这些研究与基础教育的实践充分结合起来，才能充分体现其价值所在。高等师范学校有着优良的教育传统，凭借师范教育学科全、师资强、成果多的优势，把研究基础教育、服务基础教育作为基础教育研究的主要内容之一，通过多种方式把这些基础教育方面的研究理论应用到中小学进行实践，可为中小学的发展提供强有力的支撑。

一、高等师范学校服务基础教育的基础

教育是一个系统工程，高等教育和基础教育是这一工程中相互关联、相互制约的两个重要组成部分，也是人才成长和培养过程中的两个重要阶段。长期以来，高等教育和基础教育衔接得不够好，并由此引发出许多问题。溯本求源，是教育者不够重视高等教育与基础教育之间的关系。

高校师范学校服务基础教育可以通过教育信息指导、教育教学指导等开展［1］。高校指导中小学开展课题研究，高校科研人员和教师以基础教育问题为对象，开展学术研究，直接为基础教育服务，高校参与基础教育发展模式研究，等等，并指导中小学教师参与课题研究。在“科研兴校”新形势下，许多中小学为了提高教育教学质量而开展了课题研究，但是由于中小学教师科研能力相对较弱，学校信息资源贫乏，等等，难以单独承担科研任务。在此情况下，高校教师可以走出校园，深入中小学开展课题研究并指导中小学教师参与。高校可以利用自身图书资料等丰富的信息资源，为中小学教师提供有关基础教育专题的情报材料和国内外基础教育发展的动态，提供教育理论的新概念、新理论、新方法，让中小学教师用较少的时间获得更多的信息，从中得到启发，进而提升思想观念，以有利于中小学的教育教学［2］。指导中小学教育教学，高校可以利用自身师资优势，派出基础教育研究方面的专家学者到中小学开设专题讲座，把各学科的新知识传授给中小学教师，既能扩大中小学教师的知识面，又能培养他们的科学精神。

高等师范学校的基础教育研究专家对基础教育改革的理论与实践问题的比较关注，对教育教学中出现的新情况、新问题能及时把握总结，并进行深入研究，高校可以利用他们的研究优势，为基础教育开展诊断咨询活动，促进基础教育的良性发展。有些高校教师有科学的办学观念，他们可以指导中小学设计新的办学方针，也可以把自己的办学方针实践到中小学。

二、高等师范学校服务基础教育的形式

高等师范学校具备丰富而强有力的基础教育师资培养资源，凭借基础学科实力雄厚，张力大，潜在办学能力强，为开发利用自身的教育资源，提高办学效益，可以为基础教育提供指导和帮助，在中小学办学方向、师资队伍建设、实施个性教育等方面给予指导。

高等师范学校可以通过与地方政府或大企业合作，共建基础教育，设立基础教育服务区和教育改革实验区，实现高校与地方政府、普通中小学结合，以更好地服务基础教育，使高校教育理论工作者、基础教育教育实践工作者与教育管理工作者的工作充分结合起来，既调动高校、地方政府和中小学的积极性，又有效发挥三者的科教优势、资源优势和实验条件优势，形成相互协作、优势互补、共同发展的良好局面［3］。建立基础教育服务区包括为当地中小学培养、培训师资，专家示范指导，建立互帮校或学校共同体等方面。建立基础教育教学改革实验区，积极参与并指导中小学教育教学改革实验，是高校对基础教育进行的更新层次的服务。

高等师范学校运用先进的教育观念，利用先进的教育教学研究成果来指导中小学教育、教学、科研和管理实践，不断端正办学方向。高校可以为中小学决策提供最新的信息，使得中小学能在较短时间内摸索出一条适合学校教育教学规律，并建立一套适合于学校特点的科学管理模式。并可以根据教育发展新情况和教育发展规律，帮助中小学确立近期和远期奋斗目标，及时调整中小学的应对策略。

高等师范学校可以为中小学师资队伍的建设和优化提供平台。通过高校帮助，中小学可以从省内外引进骨干教师。中小学也可以按照学科结构和梯队建设需要，到高校选拔优秀毕业生到校任教。同时，高校还可以为中小学教师继续教育提供条件。这就为优化中小学师资队伍结构、提高教师实力、提高教育教学质量奠定了最重要的基础。

高等师范学校可以派出专家对中小学教育教学工作进行直接指导。中小学依托高校对中等教育的精深研究，邀请高校专家到中小学各进行教学和科研工作指导，并根据中小学需求，派出专家学者到中小学讲学，高校教师的学识、视野、和教育方法具有一定的优势，借用高校师资无疑有助于加强中学教育。此外，高校还可以不断地和中小学交流教科研信息，协助中小学进行教学情况调研，选派主管教科研校长，直接从事教育科研管理，从而活跃中小学的学术气氛，提高中小学的科研能力。

高等师范学校为中小学实施个性教育、特色教育和素质教育提供帮助。中小学部分学生每年夏天到高校举办夏令营，请外籍教师来校上口语课，高校许多学科都有一批专家在研究各类竞赛，可以使中小学较快地了解有关信息，进行强化训练，促进学科竞赛的发展。

三、高等师范学校服务基础教育促进了双方的互惠互利

基础教育的质量在很大程度上决定了高等教育的质量，如果基础教育的发展相对滞后，则给高等教育输送的优质生源的数量必然有限，制约高等教育人才的培养。而基础教育要优先发展，也必须有高等教育培养的高质量师资队伍作基础，基础教育和高等教育是相互联系、相互促进的［4］。基础教育的基础性、重要性已经得到广泛的认同。基础教育的规模决定着高等教育的规模，高等教育必须扩大规模，为众多的完成基础教育的学生提供更多的教育机会，才能缓解高等教育入学竞争中的学生负担和社会压力。基础教育的培养目标制约着高等教育的培养目标因此，在基础教育和高等教育两大教育的中，要把培养具有高尚人格的教育放在首位并将之作为教育的终极目的。在教育系统中，基础教育有着特别重要的意义，高等教育的发展在极为深刻和广泛的意义上受到基础教育的制约，因此，任何国家和社会都会关注基础教育与高等教育的协调发展［4］。

高校师范学校通过指导与帮助中小学进行课题研究、教育教学质量改革，不仅能提升教学质量，而且能推动科研发展，通过服务基础教育促进高校改革教学内容与课程设置，加速高校教学现代化。首先，服务基础教育促使高校在人才培养过程中要直接体现社会需求，积极主动地进行教学改革，教学内容和课程结构要具有针对性、实用性和先进性，具有自身特点。其次，在服务中小学过程中，中小学直接参与管理，与校方一起形成教学质量的有效监控机制，督促高校教学质量不断提高。最后，服务中小学还促使高校不断改进教学方式，如强实践性教学环节，为学生提供稳定的实习基地、丰富的实践机会和场所。

［1］王建国.从基础教育改革发展对高等教育的影响谈大学发展的三个关键性问题［J］.中国高教研究，2006.2.

［2］郑利霞.大众化背景下的高等教育入学机会问题根源和对策［J］.教育科学，2007.10.

［3］余英.基础教育、高等教育与国家补贴的理论论争［J］.教育评论，2007.1.

［4］龚道贵.谈基础教育与高等教育的“断层”［J］.教育，2005，（5）.