高职财经类专业经济学基础课程教学方法探讨

黄建红

（无锡商业职业技术学院 经贸学院，江苏 无锡 214153）

一、研究经济学基础课程教学方法的必要性

“教学”作为实现教育目的诸多环节当中的重要一环，在培养大学生素能中起着不可替代的作用。在教学过程中，教师依据教学目标与任务要求，采用合适的教材并配以不同的教学方法将课程所包含的基础知识、基本技能传授给学生。因此，选择科学合理教学方法是提高教学效率和实现教育目的的关键。

经济学基础课程作为财经类专业重要的核心基础理论课程。它在培养学生的经济思维和市场意识方面发挥着重要的作用。通过该课程的学习，学生能运用经济学知识来分析和探讨日常生活中的经济现象，认识国家的经济改革和分析国家的经济政策，为自己日常决策提供参考，也是进一步学习财经、管理类等其他专业课程的基础。因此，经济学基础课程在高等职业教育中也越来越受到重视，财经、管理类专业普遍在低年级开设了经济学课程。如何提高经济学基础课程的教学效果越来越受到同行的关注。该课程具有知识面广、综合性强的特点，这给教师教学带来了一定的难度。因此，如何在教学过程中灵活采用多种方法，激发学生学习的兴趣是诸多教师思考的问题。

二、经济学基础课程传统教学方法存在的不足

1.重在讲授，师生互动不足

在经济学基础课程教学过程中，往往是填鸭式的教学，课程的教学往往以教师的单向灌输为主，学生被动地接受教师的传输，师生之间缺乏互动和交流。

2.理论公式太多，与现实联系不够

经济学基础课程教学中仍大多采用以传授理论知识为主的模式，不能将理论和实际很好的结合起来，这不利于培养学生分析问题和解决问题的能力，不利于培养学生的经济学思维。经济学基础课程是一门与个人消费决策、企业生产决策、政府决策密切相关的课程，而社会经济环境处在不断的发展变化之中，这需要教师密切了解社会经济最新发展动态，在实践中不断地收集相关的案例，与学生进行分享和交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的经济敏感度，做到与时俱进。案例教学可以缩短教学情景与实际生活情景的差距，锻炼学生分析和解决问题的能力。

3.单一的考试考核方法

单一不变的闭卷考试作为考核方式，容易造成学生平时不学，考前一两周忙着复习，考后所有知识都还给老师的现象。这样的教学考核方式与本课程的教学目标和特点不相适应。而且采用单一的考试考核方式难以调动学生学习的主动性和积极性，不利于学生素能的培养。因此，在教学过程中应改变单一的考核方式，采用多种途径评价学生的系统知识的掌握情况和将知识应用于实际的能力水平。

三、经济学基础课程教学方法的综合应用

1.项目导向教学法

项目导向教学方法是在工学结合理念指导下提倡的一种全新的教学方法。在教学实施过程中,教师将教学内容项目化,并在营造的模拟情景中提出具体任务,驱动学生进行学习、探索与实践活动。经济学深奥的理论配以晦涩的数理分析，往往使学生望而却步，特别是高职财经类学生数学基础本来就弱，这样纯理论加上数理分析的教学往往让他们对这门课丧失信心。要改变这样的局面，在选好教材的基础上，还必须“理论结合实际”，采用项目导向教学法。在项目导向教学中，教师补充一些与理论相吻合的现实案例资料，通过案例的讲解来加深学生对理论的理解。让学生在案例教学过程中了解理论可以怎样应用及如何应用，使学生在理解概念原理的基础上，提高分析经济现象的能力。如在讲到三级价格歧视时，可以结合中国移动和中国联通不同时段的收费不同，电力公司对居民峰谷用电计费不同等例子，说明价格歧视的含义及特征。再比如，在讲到机会成本的概念时，可以结合学生毕业后选择直接就业还是专接本取得更高学历来说明，让学生更容易接受和理解这些抽象的概念。

当然，项目导向教学法对教师提出了更高的要求，要求教师自己能深刻理解理论并思考现实生活，积累素材，设计合适的项目，让学生在项目实施过程中更好的理解知识，提高应用能力。

2.参与式教学法

参与式教学方法是相当于“填鸭式”而言的，它注重学生的主体地位，强调在教学活动中以学生为“中心”，给学生实践的机会，发挥其主动性、积极性。为提高学生的参与意识，教师可以围绕某理论，在课堂上设置一些题目，让学生课后去查阅资料、归纳整理形成自己的观点。笔者在实际教学中就采用了这种方法，取得了较好的教学效果，调动了学生的积极性，激发了他们的学习热情。例如我院09级营销与策划专业的同学在学完了价格理论、消费理论和生产理论后，调查了无锡房地产市场，学生通过分析消费者买房考虑的因素，开发商的供给情况等分析了无锡房产价格的形成并形成调查报告。这次活动不仅让学生巩固了所学的理论知识，让其深刻的理解了市场的供给、需求及其影响因素、了解了产品价格的形成过程，做到了学以致用，还让同学们在调查的过程中学会了与人沟通的技巧，学会了团队合作，熟悉了无锡。在参与式教学法中，学生之间的互动，使课堂教学的信息渠道更为广泛，学生可以多渠道（教师、同伴、社会接触）的获得知识。

3.情景模拟教学法

情景模拟教学法是指在教学过程中，教师讲述理论，学生大概了解后，通过设计情景让学生参与模拟活动来巩固理论知识，实现教学目的的一种方法。在教学实施过程中，应尽量发挥学生的自主作用。教师则是通过为学生设计相关情境，提供相应资料，引导其开展活动，帮助学生形成结论或结果。这种教学方法的目的在于通过调动学生的积极性，促使学生主动的去获取知识，去发现、提出问题并进一步分析问题和解决问题，进而开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养学生的自学能力。经济学是与实际生活联系紧密的一门学科，采取这种情景模拟式的教学很合适。如经济学基础课程中有很多理论模型和数理分析，如单纯地介绍理论模型，则课堂教学会比较枯燥、学生也难以消化吸收。另外大多数学生缺乏相关理论的背景知识，对理论的理解往往是一知半解，即使记住一些原理和结论，也难以将理论运用实际并解决实际问题，这于开设这门课程最主要的目的相背离。笔者在教学过程当中，在讲完消费者行为理论后，为让学生更好的理解消费者剩余概念及消费者的决策过程，设计了模拟拍卖活动，整个过程由学生组织，不仅让学生在情景模拟过程中体会和运用理论和概念，而且还锻炼了学生的组织能力，激发学生学习的热情，提高了其应用知识的能力，受到了学生的欢迎。

4.启发式教学法

启发式教学法是在教学的过程中，教师运用提问的形式，加之引导及解释，让学生独立思考、钻研，去完成问题的解答，促使学生学习的一种教学方法。在设计问题时，应做到有的放矢、难易适中、切中要害。通过提问“拨动”学生的思维，促使学生开动脑筋，同时也可以打开了教师的思路。一问一答，既活跃了课堂气氛，又调动了学生学习的主动性。在经济学基础课程的教学中，教师应根据课程内容在讲课过程中巧布悬念适宜提问，比如在讲到失业和通货膨胀时，可以先对失业和通货膨胀的概念、类型及社会影响来详细讲授，然后抛出问题“失业会给家庭带来哪些影响？对 大学生自身会有哪些负面影响？作为大学生应该如何应对失业？大学生应该为未来就业做哪些准备等”。学生可以模仿教师对失业的社会影响的讲授来分析失业对家庭和个人的影响，教师则针对学生讲述中存在的问题加以点评。通过这样的教学方法，促使学生动脑筋，勤思考，可以使学生明白自己分析问题中存在的错误，加深理解，印象深刻，同时可以为自己的职业生涯进行初步的规划。

在经济学基础课程的教学过程中，我们改革了传统的考核方法，采用了多层次的考核方法，淡化了期末考试的成绩，将学生的实践表现按一定比例计入经济学基础课程学生最终总成绩，来评价学生的分析问题和解决问题的能力。而且改变了期末闭卷的考试形式，采用开卷考试，多为思考性、分析性应用性的题目，从而改变以往平时不学、期末死记硬背应付考试的局面。实践证明这种评估方法有利于激发学生的学习热情，引导学生重视知识的应用，淡化标准答案意识，取得了较理想的教学效果。

以上教学方法较传统的教学方法更具优越性，不仅使学生较系统牢固地掌握了所学的知识，还提高了学生的学习兴趣及综合素养。因此，我们应该在今后的教学中结合实际，运用多样的教学方法来提高我们的教学效果。当然，多种教学方法如何灵活运用，还有待我们在今后的教学实践中不断摸索。

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