浅谈我院高职高专英语教学现状及对策

景小芳

(广州城建职业学院,广东广州 510925)

1 我院高职学院英语教学的现状

1.1 我院高职高专英语教学的对象

英语教学作为学校上档次和培养新的复合型现代技术应用型人才的重要标志之一,它一直受到各类高职高专学校的高度重视和学生的青睐。英语教学质量的高低,关系着和高职高专学校教育、教学的声誉和培养的学生质量;关系着能否培养出适应市场经济新形势要求的高级技术应用型现代人才。因此,加强我院高职英语教学现状的探究,找出存在的主要问题及解决办法,具有十分重要的意义。

1.2 我院高职高专学生的英语学习现状

1.2.1 学习基础

高职高专的学生英语基础普遍差、底子薄弱,不能内化为自己的东西。很多学生想学,却无从下手,从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差。据有关职业教育方面的统计资料显示:在高职高专学校中60%的学生英语基础差、单词读、写困难;30%的学生有一定的基础,但对英语学习不感兴趣,导致实际英语成绩差;10%的学生英语基础较好,但受整个英语学习环境的影响,英语读、写能力提高也比较缓慢。实际上,普通高职高专学校学生英语的基础比统计的情况更严峻。

1.2.2 学习习惯和学习动机

学生经过应试教育的洗礼,习惯了被动学习,缺乏主动性;进入高职院校后,没有了高考的压力和方向,他们更是把惰性发挥到了极点。

1.2.3 学习目标

多数学生学习目标不明确,表现在他们对未来的迷茫,没有远期目标和近期目标,而且对自己认识不清,不能正确自我定位,对学习英语失去信心。

1.2.4 学生影响

学生之间各种消极的影响,使得很多学生在开学初的第一学期学习积极性很高,但是往往到了第二学期旷课以及各种负面的消息会影响到学生的学习积极性和班级学习风气。

1.3 英语教学基础设施和英语教师队伍现状以及英语教学模式

1.3.1 英语教学基础设施

目前我院格的基础设施建设处于停滞不前的状态,语音设备简陋、落后,资料缺乏等问题,导致英语教学基础设施缺乏,只能在普通课室里上课,无法满足新的办学理念的需求,以及学生对新式教学资源的需要,从而影响了英语教学质量和教学水平。

1.3.2 教材方面

当前已有不少的高职高专英语教材,但在当前的各教材中,词汇量、阅读量普遍偏多,学习量过大。课后练习词汇、完型、翻译、句式、问题、写作等也比较难。由于学生生源复杂、知识结构多层次、掌握的知识参差不齐,英语基础薄弱。而且我院一直以来英语教学都受到英语应用能力考试的约束,教材的选用上也是以英语应用能力考试的题型为主,缺乏适合各专业的专业英语教材。

1.3.3 师资方面

随着办学规模的扩大和学生人数的增加,师资队伍无法完成现有的英语教学任务。我院存在师资不足,师资队伍不稳定的现象。在我院,普遍存在一个英语教师既担任英语专业的各门英语课程、非英语专业的基础英语和各种跨学科的专业英语课程的教学工作,任务十分繁重。有一部分教师对高职英语教学的基本特征及特殊性认识不足,一时还难以适应以实用为目标的教学目标,难以适应高职英语教学工作。

1.3.4 英语教学的模式偏离英语教学的目标

高职高专的教学目标与其它高等院校的教学目标不同,它是以培养学生的应用能力为目的。在贯彻国家“以应用为目的,实用为主,够用为度”的教育方针的前提下,既要培养学生具备必要的英语语言知识,也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。因此在课堂教学中不能再一味地灌输,而是要引导学生自主地学,加强专业知识和技能培养,提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是现在高职高专教学中由于教学时数少,内容多,又要应付《全国高等学校英语应用能力的AB级》考试,多数教师就只好沿用单一传统的灌输教学方式,一味的赶教学进度,加上枯燥的英语教学环境等问题就严重地影响了高职高专学校英语的教学质量;影响了对职业技术人才的培养。

2 对策探究

2.1 调查摸底,分层次教学,夯实英语基础知识,明确学习目标

2.1.1 摸底考试

在2009级新生英语班级中以经贸系作为试点,在学校正式上课之前,对新生进行一次英语模底考试,以模底成绩为依据,参照高考成绩,把学生分成A、B、C三个级别,对不同层次的学生有针对性的教学。

2.1.2 分层施教

作为进入高职院校后的第一堂课英语课,调查摸底、了解学生对英语基础知识的掌握程度起着关键的作用,也是改变学生对英语学习态度的重要一步。根据学生对英语基本知识点的掌握程度,有计划的进行音标、基本语法知识的补课。

2.1.3 加强目标教育,培养学生学习英语的动机

目标教育对于学生的成长起着举足轻重的作用。高职高专的学生对人生目标的认识程度具有一定的局限性,特别是对英语学习有比较偏极的认为:“对英语知识的掌握程度和干好工作没有直接的联系。”根据这种思潮,我们在教学中要大势宣讲:“在现代化进程日益加快的今天,英语的应用已经渗透到了我们工作、生活的各个方面,没有一定的英语知识水平,就看不懂设备的说明、工艺流程的变化、工艺参数的指示等最简单的生产常识,更无法谈起操作设备、改进工艺、提高质量,也就无法干好工作。”

2.2 采用现代的教学手段,优化教学环境,培养学生学习英语的兴趣

在试点班级教学英语课堂教学中,培养学生学习英语的兴趣,树立学生对学习英语的信心是达到英语教学目标最有效的途径。因此我认为可以从以下几个方面入手:

2.2.1 教学资料的补充

教师可以根据不同的教学需要,从互联网上下载各种英语资料,优化教学内容并利用互联网增强师生的教与学的互动。并且要求教学分级,教材分级,管理分级,作业分级以及考核分级。

2.2.2 教学手段和环境

创造条件营造现实的和虚拟的英语教学环境,充分使用多媒体、网络技术等现代化的教学手段,结合专业特征,培养学生的英语应用能力;利用教材中的知识点和文章背景,适当穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等的内容,使枯燥的英语学习变得生动有活力,逐渐形成浓厚的学习氛围。

2.2.3 课外教学活动

充分利用业余时间,积极开展各种英语交际活动,调动学生学习英语的积极性。例如:英语故事角色表演、英语日记讲述、英语园地、英语论坛、英语角等活动,通过活动让学生进入到学习英语的状态,从而树立学生学习英语的信心,培养学生学习英语的兴趣。

2.3 加强师资队伍建设,稳定教师队伍

教师是教学活动的领导者和组织者,在教学中占主导地位。高水平的师资队伍是高质量教学效果的保证。

2.3.1 师资队伍

我院要不断引进既有实践能力、又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍,完善合理师资结构;稳定一部分高素质,高能力,教学效果好的优秀教师。教师必须定期到基层企业实习锻炼,熟悉其运作环节,索取最新的市场信息。同时,学院应鼓励英语教师去争取做外销员、商务师、导游、翻译等工作,提高自己的整体素质,适应学校教学要求。

2.3.2 教师素质

对教师加强师德教育,提高思想素质,提高教师投身教学的自学性。

2.3.3 教学能力和培训

学校也要抓教师业务素质和教学能力的提高,为教师创造进修学习的机会,不断培养高素质英语教学人才;鼓励教师搞教研、科研;构建“双师型”教师队伍,引进高层次人才。为培养出适应新形势要求的高级技术应用型现代人才打好“物质”基础。

综上所述,我院的英语教学现状亟待探究和采取其对策,才能适应现代职业教育的发展,才能培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的新的复合型人才。

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4 景小芳.如何促进大学英语教学中的师生互动[J].中国青年科技,2008(6)