国家示范性高职院校建设的理论支撑与文化引领——高职院校校园文化建设的实践与创新

赵明安

（武汉船舶职业技术学院科研处，湖北武汉 430050）

“国家示范性高等职业教育建设计划”（后简称“示范性建设计划”），是在国家层面上培育改革、管理与发展的示范，引领和带动全国高等职业教育质量、推进内涵建设的“国家工程”，同时又是一项“惠民工程”［1］。“国家示范性高等职业院校建设计划”的实施，培育了100 所国家示范性院校，形成了一批改革、管理、发展的示范，带动了全国高等职业教育的改革和整体质量的提高，促进了高职教育由规模扩张向内涵建设的转型，为高职教育加快转变发展模式提供了理论支撑；为深化校企合作的办学模式改革、工学结合的人才培养模式改革、教学做一体化的教学模式改革积累了可借鉴的经验与典型案例；为高职教育文化引领高职教育教学改革、内涵建设与可持续发展提供了有益的启示。

1 国家示范性高职院校建设计划的文化内涵

“示范性建设计划”的目标与任务是通过重点专业建设、院校综合建设、社会服务能力建设，带动高等职业教育加快改革与发展［2］。“示范性建设计划”的5 项主要内容，包含高职院校的文化建设。如重点专业建设是高职院校组织文化的重要内容；示范院校办学实力的提高，包括特色校园文化构成的软实力；提高人才培养质量与增强社会服务能力是“培养什么样的人才与如何培养？”、“建设什么样的高职院校与如何建设？”等办学理念问题的具体体现；形成“改革、管理、发展”等3个示范，需要高职院校精神文化、管理文化、组织文化、环境文化的创新。

完成示范性建设任务需要加强校园文化建设的研究与实践，为示范性建设提供理论支撑与文化引领。

2 校园文化建设的总体原则

形成 “军工特质、时代特征、校本特色”的校园文化，是学院“十一五”发展规划、国家示范性高职院校建设项目的重要目标与内容。为加强校园文化对国家示范性高职院校建设的理念指导与文化引领力，学院将校园文化建设作为培育学院高职教育发展能力的重要基础项目，与重点专业建设、社会服务能力建设一道纳入《建设方案》，确定了“系统规划、整体推进、分步实施”的建设原则，有序推进校园文化建设［3］。

（1）“系统规划”。系统规划包括两个层面，一是从形成“改革的示范、管理的示范、发展的示范”的高度，对国家示范性建设项目进行整体设计，将校园文化的各大要素融入各建设项目，特别是重点专业建设项目；二是从培育学院可持续发展能力、增强学院软实力的视角，将校园文化纳入学院高职教育发展能力框架，对校园文化建设进行整体设计与全面规划。

（2）“整体推进”。在国家示范性高职院校建设过程，对校园文化与重点专业建设项目同步设计，同步实施；对校园文化分项目的《校园文化建设纲要》、《校园文化手册》等指导文本，对校园文化活动基地建设、校园文化活动品牌培育工作同步设计、同步实施。

（3）“分步实施”。对校园文化专项项目，重点专业建设等项目包含的学校精神文化、管理文化、组织文化、环境文化，分类分步实施，保持项目建设的协同共进。

3 校园文化建设的路径设计

为提高校园文化建设的成效，学院确立了“项目研究为先导、建设纲要为蓝本、品牌活动为重点、基地建设为支撑”的“系统化、规范化、基地化、品牌化”四化合一的校园文化建设“路线图”。

（1）以项目研究为先导，提高校园文化建设的科学性。学院以湖北省“十一五”职业教育科研规划课题《高职院校大学文化与企业文化、社区文化互动模式研究》为重点，开展了系列化高职教育校园文化课题研究，形成了一批理论研究成果，为高职特色校园文化建设提供了理论支撑与建设理念指导。

（2）以建设纲要为蓝本，强化校园文化建设的系统性。通过各级各类校园文化课题研究、高职院校校园文化横向比较研究、学院办学传统梳理的历史研究。形成了《武汉船舶职业技术学院校园文化建设纲要》（后简称《纲要》），《纲要》确定了学院校园文化建设的指导思想、建设目标、建设内容与主要措施，为创建特色校园文化提供了“蓝本”。

（3）以品牌活动为重点，增强校园文化建设的实效性。《纲要》将有利于提高大学生综合职业素质的校内外活动整合为大学生体育节、艺术节、科技节、社会实践活动等4 类项目，进行4 大品牌活动建设。各专业根据职业培养目标，将4 大校园文化活动品牌建设纳入人才培养方案，进行相对独立的教育活动设计，提高了校园文化活动的针对性，增强了校园文化活动的实效性。

（4）以基地建设为支撑，推进校园文化建设的规范性。按照“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”有机结合，“精神文化、管理文化、组织文化、环境文化”同步建设的要求，以舰船博物馆与大学生活动中心建设为载体，建设与完善国防科普教育基地、大学生素质拓展基地，对两个基地及进入基地的教育项目进行规范化管理，推进了校园文化建设的规范性。

4 校园文化建设的特色创新

4．1 精神文化、管理文化、组织文化、环境文化的一体化安排

按照“内化于心、固化为制、外化为行、物化为境”的校园文化建设机理，

学院对“精神文化、管理文化、组织文化、环境文化”进行一体化安排。

将校园文化“内化于心”是精神文化建设的目标。为强化作为校园文化之魂的精神文化建设；一方面需要不断完善以办学理念为核心的精神文化体系，一方面需要将精神文化的核心理念作为组织文化、管理文化、环境文化建设的指导思想，指导校园文化建设；一方面需要将精神文化的主要内容转化为校园文化建设各领域的基本原则。

“管理文化”是校园文化的体制性内涵，其中管理制度是管理文化的制度性载体。将校园文化“内化为制”，有利于校园文化的规范化建设与整体性推进，为校园文化建设提供制度化保障。为此，学院制定了《校园文化建设纲要》，作为校园文化建设的“宪法性”文本，统领校园文化建设；编制了《校园文化手册》、《校园环境建设规划》等规范化校园文化框架体系；将《校园文化建设纲要》关于校园文化建设的指导思想、建设目标、主要内容作为学院管理制度制定与修订的依据；将各单位对校园文化建设要求的贯彻落实情况与特色创新作为部门考核的重要因素。系列化、系统化的管理文化推进措施为校园文化建设提供了建设与管理框架。

“组织文化”是校园文化的集体性行为体现，其主要表征为组织形象建设。为加强学校作为特定社会组织的组织文化建设，学院开展了以学院形象标示规范与推广、公众形象塑造与宣传、职业形象设计与培育等“形象工程”建设活动。制定并实施了反映学院办学特色的视觉形象标示系统，系统开展了“船舶类应用型人才培养基地、船舶建造共性技术推广基地、军工文化传承基地、国防科普教育基地”等负责有为的社会公众形象，组织实施了“党员形象、干部形象、教师形象”等角色、群体形象展示与建设活动。

“环境文化”是校园文化的物化展示。通过实体环境与虚拟环境、生态环境与社会环境相结合的方式，将精神文化内涵融入总体建设规划、学校主体建筑、主题广场等基础设施与景观构成，将特色专业设置、特色文化活动等元素植入校园网，形成实体与虚拟环境相结合的环境文化；以环境友好型与资源节约型“两型生态校园”为目标，实施生态环境建设；以构建积极、健康、和谐的人际关系，培育协作、共享、共赢的教育教学团队为目标，开展和谐社会环境建设，形成生态环境与社会环境相互促进的环境文化。

4．2 校园文化活动与人才培养过程相互融通的系统化设计

以提高学生综合职业素质为目标，对校园文化活动的内容进行模块化设计，对不同专业的校园文化活动方式进行项目化重构，对校园文化活动成效的考评实施课程化管理，促进了校园文化活动与人才培养过程的相互融通。

在教育教学过程中，将校园文化建设的总体目标细化，纳入人才培养目标体系；将“立足船舶、服务军工、面向社会、以人为本、质量立院、特色创优”的办学指导思想，弘扬“为国家工业化和国防现代化而奋斗”的办学传统，“自强不息、敬业奉献、求真务实、改革创新”的“船院精神”，“团结、勤奋、严谨、求实”的校风、“厚德、笃行、致用、创新”的校训等学院精神文化内涵作为专业体系建设、专业人才培养方案设计的指导思想；结合专业特点，将校园文化活动品牌建设作为教育活动项目，纳入人才培养方案；基于工作过程系统化的专业课程改革理念，营造与工作现场相同或相近的实践教学环境；推进“项目导向、任务驱动、订单培养”等教学模式改革，将职业道德培养、职业行为养成、职业形象塑造融入实践教学全过程，形成了融入职业化、项目化元素的专业课程结构与运行体系；按照职业认知、职业技能培训、核心能力培养、可持续职业素质培育的职业发展逻辑，对教育活动进行项目化设计，实施课程化管理。

4．3 行业文化、区域文化、企业文化、大学文化相互融合的整体性推进

作为具有光荣办学传统以培养高素质技能性人才为主要任务的高职院校，学院十分注重行业文化、区域文化、企业文化、大学文化的有机融合的理论研究与实践创新，以军工企业文化精神为指导，从职业理想、职业技能、职业荣誉、职业态度、职业责任、职业作风以及职业纪律等方面对学生进行职业道德教育，有效地帮助学生实现“职业人”的角色转变；学院与行业、企业合作，共同制订人才培养方案，构建工学结合人才培养模式和基于岗位工作过程的课程体系，建设与企业的生产组织模式相一致的校内实训教学基地，形成真实或仿真的训练环境，实现教学环境的职场化；在百余家军工企业建立了校外实训基地，兼职教师的校内教学指导和学生在企业的顶岗实习，强化学生职业素质培养，丰富理论和实践相结合的教学体系，为学院不断创新工学结合人才培养模式夯实了基础。

4．4 “基地化、规范化、品牌化”相互支撑的模式化建构

校园文化建设是一项长期性、复杂性的系统工程，既需要立足长远与全局的系统性设计与整体性推进，又需要着眼于现实、强化特色、突破“瓶颈”的建设模式建构。学院以形成校园文化建设与管理的示范为目标，构建了“基地化、规范化、品牌化”三位一体的校园文化建设模式。

“基地化”是校园文化建设的载体，以舰船博物馆为主的国防科普教育基地，以大学生活动中心为主的综合素质培训基地，以思想政治课程理论教学、党校与团校培训为主的社会主义核心价值观教育基地，以专业实训室为主的科技创新基地，以大学生社团为依托的大学生个性化特有能力培养基地，为特色校园文化建设提供了基地化组织平台。

“规范化”是校园文化建设的程序性、制度性要求。一方面，通过《校园文化手册》、《学院视觉形象系统手册》、《校内实训室环境文化设计指导手册》等指导文本，规范精神文化的宣贯，组织文化的模式化推广，环境文化的标准化建设；一方面，制定与实施《校园文化项目规范》、《校园文化活动规程》等校园文化活动设计与实施指导文件，为品牌化校园文化活动提供框架性规范文本。

“品牌化”是校园文化建设的着力点。根据高素质技能型人才培养的目标要求，学院确定将大学生体育节、大学生艺术节、大学生科技节、大学生社会实践活动作为重点建设与培育的校园文化活动品牌项目，按照项目化管理、课程化考核、规范化实施的要求，促进了大学生身体素质、审美素质、科技素质与社会活动能力的提高。

5 持续提高校园文化建设成效的若干思考与建议

（1）系统化的项目研究是高职院校校园文化建设的理论先导。作为高等教育独立类型，高职教育承载着培养数以千万计高技能人才的职能。培养高素质技能型专门人才既需要支持职业能力培养的教学基本条件建设，又需要高素质养成的校园文化建设与创新。在高职院校办学历史普遍较短、文化积累相对薄弱的情况下，开展系统化的校园文化理论研究，有利于提高校园文化建设理念构建的科学性、建设方案设计的合理性、建设路径选择的可行性，提高校园文化建设的成效。

（2）科学可行的建设计划是校园文化建设的文本依据。国家示范性高职院校建设的经验表明，科学可行的建设计划（包括整体建设规划与项目建设方案）是尽快培育与发展校园文化特色的基础性条件。提高建设计划科学性与可行性的前提是基于学生个性特点，根据高技能人才培养规律，制定与实施贯穿人才培养全过程的校园文化建设规划与方案，将项目化的校园文化建设内容纳入人才培养方案，融入人才培养全过程。

（3）规范化的管理体系是校园文化建设的制度保障。校园文化建设是一项与学校发展偕行并进的系统工程，需要经过循环往复“内化于心、固化为制、外化为行、物化为境”的过程。要克服建设过程中可能出现的各种随意性，校园文化建设必须以科学发展观为指导，及时总结建设规律，总结提炼建设规范，形成规范化的管理体系与制度化的推进措施，促进特色校园文化在秉承传统的过程中发展、在规范管理的基础上创新，在“内核”稳定的前提下提升。

（4）一体化的教育活动设计是校园文化建设的项目载体。要增强校园文化的活力与实效性，必须进行基于学生职业素质培养的教育活动设计。通过教育活动的整体化设计、项目化组织、系统化安排，为校园文化活动的实施提供项目载体。

1 周 济．在“国家示范性高等职业院校建设计划”视频会议上的讲话，2006－11－13

2 教育部 财政部．关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见．教高【2006】14 号

3 武汉船舶职业技术学院．国家示范性高等职业院校项目建设方案（公示稿）．2008－6