医学影像解剖学教学模式和方法探讨

方长民，杜忠良

（商丘医学高等专科学校，河南 商丘 476100）

医学影像解剖学教学模式和方法探讨

方长民，杜忠良

（商丘医学高等专科学校，河南 商丘 476100）

医学影像解剖学；教学模式；教学方法

随着医学水平的不断提高，涌现出了许多新的交叉学科，医学影像解剖学就是医学影像学与人体解剖学之间的交叉学科，它为医学生及广大医务工作者提供了认识人体解剖结构和功能的新途径，也为医学生今后在临床工作中诊疗疾病奠定了良好基础[1]。我校解剖学教研室承担了2005～2008级三年制专科医学影像解剖学教学工作，在4年的教学实践中，对教学模式和教学方法进行了改革，收到较好的教学效果。现总结如下。

1 对象与方法

教学对象为我校2005～2008级医学影像专业专科生，共6个班235名学生。每个班医学影像解剖学教学时数为76节，理论课与实验课学时之比为1∶1；采用理论讲授、实验观察、问题引导、病案讨论等教学方法。

2 结果与讨论

2.1 教学前准备工作

医学影像解剖学是人体解剖学的一个分支，它与系统解剖学、局部解剖学一样，研究正常人体的形态、结构和功能，但医学影像解剖学还包括X线透视、超声波检查等内容。作为一门新兴、发展迅速的交叉学科，要求教师上课前一定要做好充分准备。

首先做好心理准备。教师要有开拓进取、勇挑重担、甘为人梯的精神。

其次要选准教材。制作与教材内容相关的标本、模型，充分利用多媒体，并结合教学内容自制教学课件，利用三维动画技术，增强教学效果。

再次是加强临床实践能力。为提高教师自身素质，我室选派2名具有多年工作经验的教师到附属医院脱产学习影像技术半年，再经过3年教学实践，逐渐完善教学工作。

2.2 改进课堂教学，加强基础理论讲解

医学影像解剖学以人体解剖学知识为基础，重点阐述人体结构的影像特征。为达到教学目的，教师上课前先让学生回忆学过的系统解剖学和局部解剖学有关内容，再讲解医学影像解剖学基本理论。充分利用多媒体课件及X线片、投影胶片、CT片等，配合板书和简图，讲授医学影像解剖学的基本概念、基本理论和基本知识。如在讲解颅脑影像学解剖时，先让学生理解颅脑的局部解剖特征，再讲解颅脑的X线解剖、断层解剖以及超声、CT、MRl的影像表现等，其中CT是重点讲解内容。又如讲解头部外伤后血肿的鉴别时，用解剖学知识就可较好地解释病变部位的影像表现。

2.3 教学形式多样化

医学影像解剖学是一门形态学科，在一定条件下可以显示人体器官的形态、结构及动态表现。如有条件，可带领学生到医院放射科、CT室进行现场观摩，使学生对其有一定的感性认识，从而更好地掌握医学影像解剖学的基本理论和基本知识。也可以采用启发式教学，利用学生已学的解剖学知识，加深、巩固医学影像解剖学知识。如在讲解鼻旁窦的影像解剖时，学生仅知道鼻旁窦的形态结构，不知道8岁前鼻旁窦发育不完善，很容易误诊为儿童鼻窦炎，所以应利用图片、简图及多媒体课件，向学生展示和讲解鼻旁窦不同时期、不同年龄的变化。

2.4 采用边讲、边看、边议的方法

充分利用多媒体教学设备，在挂图、断层解剖标本、影像胶片、自绘图片等教具的配合使用下，教师讲解，学生观察，师生进行讨论。学生在听课过程中可以随时提出问题，教师及时解答，这样不仅可加强师生交流，而且有助于教师及时发现教学中存在的问题，便于改进。

2.5 制作断层标本配合教学

医学影像解剖学虽然是临床影像诊断学的基础课程，但对于仅学过基础医学课程的学生来说，对其基本理论、基本知识还是较难理解。为帮助学生正确理解CT、MRI等技术，我室制作了大量人体断层解剖标本，使学生能对照标本进行学习，同时依据胶片观察断层标本，加强记忆。

2.6 总结经验，规范教学

为提高教学质量，我室每年都进行教学回顾、工作总结，同时针对教学信息量大、学时少的突出矛盾，重点抓好医学影像解剖学的“三基”内容[2]，结合科技发展动态编写适合教师使用的讲稿和教案。为帮助学生学好这门课程，我室还根据教学目标及大纲，结合教材和讲稿编写了学习指导教程，以引导学生自学，扩大学生知识面。

[1]刘丰春.影像解剖学教学模式的探讨与实践[J].中国断层影像解剖学杂志，1999，3（3）：86～87.

[2]刘雷.医学影像解剖学教学体会[J].商丘医学高等专科学校学报，2006，（3）：45～46.

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1671-1246（2010）05-0057-01