建构情感式课堂的阅读教学

◆臧雨花

(江苏省宿迁市宿城区中扬中心小学)

建构情感式课堂的阅读教学

◆臧雨花

(江苏省宿迁市宿城区中扬中心小学)

在《小学语文新课程标准》的指导和引领下,各地的语文教学都呈现出异彩纷呈、百花齐放的大好局势。但是还有不尽如人意的地方,典型的传统式的教学依旧存在,那种老师牵着学生鼻子走的现象一直在生存。学生完全处于被动的应付之中,对所学的内容也是一知半解。我们语文教学的研究与发展要真正落实在原本课堂上,努力使原本的也生动,这才是真正的教学。

语文课堂 情感结构 潜移默化

在《小学语文新课程标准》(以下简称谓《新课标》)的指导和引领下,各地的语文教学都呈现出异彩纷呈、百花齐放的大好局势。但是也确实有不尽如人意的地方,如下的情形也许教师并不陌生,我们也不应回避:在课堂上教师常常会热情洋溢的讲课,学生则是默默地听着,若无其事地听着,更有甚者是充耳不闻!望着学生木然的表情、呆滞的眼神,教者开始时的热情洋溢渐渐的也就蜕变成大声呵斥了……这是现实中语文课堂上常会出现的情况,可以用“心身疲惫,苦不堪言”这样的词语来形容老师的上课感受。显然,这属于典型的传统式的教学,是老师牵着学生的鼻子在走。而学生则完全处于被动的应付之中,对所学的内容也是一知半解,迷迷糊糊。在这种情况下,我们何以培养学生的创新精神和创新能力,如何能把学生培养成为一个有素养的人?也许有的老师认为我这是小题大做,但是对于这种问题,我们必须诚挚地面对。它深切地关系到学生的思维习惯的养成问题,关系到学生学习意识与方法的培养与操作问题。《新课标》的出台,的确给我们带来了希望,但在实际运用过程之中,发现理论与现实并不能并驾齐驱,往往是现实落后于理论。我们必须要认真学习和领会《新课标》的精神,并积极的将理论投用到实践之中。

一、以情激情,调动学生学习的积极性

兴趣是最好的老师,学生对其感兴趣的事物总会投入最大的热情去关注。因此,激发学生的学习兴趣是关键的一步。对于高年级的学生而言,用直观形象的实物来激发兴趣的话已是收效甚微了。通过实践,利用“情”来激趣,不失为一种好的方法。

例如,教学《船长》一课,一般教学程序是先围绕“船长”课题质疑。如,船长是谁、写了有关船长的什么事情等,而我在教学时,首先介绍了文章的作者,让学生了解到一位著名的人物——法国作家雨果,这在学生的记忆中是块空白,补充这样的一些信息,学生感觉新鲜,很容易记得住。紧接着,教者调起学生的味口,“同学们一定想知道大作家雨果在这篇文章里究竟写了什么?”学生点头。“那想听老师是如何来表现这篇文章的吗?”学生欣然接受。由于学生受到以前学习习惯的影响,在课堂上能够听到学生的书声朗朗,而教师的范读几乎“销声匿迹”,此时,教者打破常规,进行声情茂的朗诵,让他们从教师的声音中感受到行文的美妙,实在是让学生受益匪浅,这样很容易激发学生的学习兴趣。

二、以情动情,激发学生独特的内心感受

《新课标》中说:“每个学生都有自己独特的内心世界和内在感受,有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式”。就本校学生而言,较多学生的内心感受是肤浅的,精神世界是空洞的,他们面对着周围的人和事,面对着身处其中的大环境都采取“顺从”的态度,较少的去用自己的心灵去碰触、去感受。学生的思维已经形成了一定的惯性,是一种拘泥的、保守的思维的定势。因此,我们在教学中有必要以“情”动“情”。在学生无知的心灵上浇灌感情的泉水,让他们内心有所触动,培养他们对周围事物的感受和审美力,成为一个有情有义、感情丰富的人。

在 9月 10日前两天,课前我预备上一节作文课,让学生写一写对老师的情感。课上,我问同学们后天是个什么日子,同学们面面相觑,这让我史料未及(这就是他们对周围事物缺乏观察与情感的真实情况)——终于有某几个同学小声的说出后天是教师节,我耐心地引导说:“在这样一个特殊的日子里,你有什么话要对老师说呢?”学生又是沉默一片!我怒于学生的浅薄,怒于学生的“冷血”,但是我还是平静了下来。我告诫自己说,我的任务是要帮助学生,我应蹲下来与学生交谈,稍倾,我深情的讲述了自己对老师的感恩以及怀念之情……还没有等我说完,已经有学生自觉的站了起来,他的举动让我心头一热,他也说出了对老师的感谢,说着说着,竟然也潸然泪下。

这种情绪感染了教室里的每一位同学,同学们都被感动了。在感动中,学生感恩情怀的闸门一下子被撞开,一股清泉顿时喷涌……许多同学都在这时表达了对老师的情感,情真意切,感人肺腑,课堂上已经成为了“爱”的海洋……教者这种以“情”动“情”的方法是其他任何说教所不能替代的,这是一种不自觉的情感的熏陶,是潜移默化中学生心灵的涤荡,学生在这样“情”的熏陶中已激起内心的涟漪,已泛起了波浪……课后学生交上来的作文篇篇都让人感动,即使有的作文中的语言还需要进一步推敲,但表达的都是真情实感,读着它,就像是在品味甜果那样让人感到香甜。

三、以情悟情,尊重学生的情感体验

学生有了体验,知识的学习就不再仅仅属于认知理性的范畴,它已扩展到身心和人格发展的领域之中。

1.师生平等对话

现代的教学工作者不在是传统中的“师道尊严”、“授业解惑”,教育应摆正自己的位子,成为学生的引路人,与学生建立起一种民主、平等互利的关系,与学生以“情”相连。师生之间平等对话,解放了学生的思想,可以让学生尽情地抒发自己心中所思、所想。

2.与文本对话

小语教材中所选文章均为上乘之作,是最适合小学生学习的语言材料。教者应该准确地把握其教材内容,要培养学生有走出文本的能力。这样,语文教学才真正落到实处。

3.生生对话

学生在学习的时候,应做到与同学间的交流与合作。教者要努力地为学生创造条件,培养他们合作意识,让同学们在对话中探讨问题、解决问题、生成问题、增进情感的沟通和交流。

以上“以情激情,以情动情,以情悟情”情感式阅读教学可以达到淡化教育意图,增强教学效果的目的。这在培养学生高尚的情操,健康的审美情趣及形成正确的价值观中起到潜移默化的作用,从而达到了一种“随风潜入夜,润物细无声”的境界。