谈在初中化学教学中怎样有效地培养学生的表述能力

◆宋文燕

(南通市通州区川港中学)

谈在初中化学教学中怎样有效地培养学生的表述能力

◆宋文燕

(南通市通州区川港中学)

学生的表述能力在化学学习中有着非常重要的作用。它不仅关系到学生学习化学能力的培养,还影响到学生素质的养成。新课程教学要求我们全面发展学生的科学素养,提升学生的综合素质,而学生的化学表述能力,是素质培养的重要体现。本文就化学教学中培养学生表述能力进行阐述,供大家参考。

化学 学生 表述能力

化学表述能力包含语言表达能力与文字表述能力等,当然,最重要的还是学生的语言表达能力。初中学生由于年龄特征等原因,表达能力天生不强,再加上学生刚接触化学,所以表达能力需要加强培养。

一、表达能力的作用

化学学习中的表达,主要体现在口头或文字上,表达能力好,就能有效的向老师、同学阐明自己的观点,它是对化学思维过程的概括,有以下几种方式体现:

1.对化学事实、事理的解释与说明

在化学上有很物质的状态、性质、结构、用途等事实需要说明,这就要求学生用简洁的语言进行表达;还有很多化学原理以及实验的设计、实验的步骤也需要学生进行表达,要求学生的用语必须清晰、完整、准确。

2.讨论与交流

新课程重视学生的课堂主体地位,倡导学生自主学习、合作探究学习,在合作学习时,学生之间要开展讨论、交流活动,如果学生没有很强的表达能力,那么就无法表达自己的观点,或许学生的想法是正确的,但表述的不准确,就不能被他人接受。因此,学生在表达自己观点的时候,要做论点、论据、结论的准备工作,所表达的语言要能紧扣主题、符合逻辑。讨论的时候,要善于辩论,坚持真理,用语要文明。讨论后,要及时的做好笔记,这些都需要学生具备较强的语言表达能力。

3.书写化学实验报告

书写的实验报告要求客观、真实,要以实际的实验为基础,认真进行思维加工和整理;如果学生没有一定的表达能力,就不能完整、规范的对实验进行描述,这样就无法实行与他人的交流了。

4.书写各种作业

当学生学习一节化学内容后,需要完成一定的作业,作业是学生用文字的形式表达对化学问题的解决。它要求学生书写工整、用语 (包括各种符号)准确、明了。这需要很强的语言表达能力。

由上可知,语言表达能力不仅反应了学生的学习状况,也是素质高低的体现。

二、学生表达能力的现状

在日常教学发现,很多学生对化学学习是很认真的,对其知识、原理能记的住,但运用化学知识、原理来解释问题的时候,语无伦次,前言不搭后语,部分优秀的学生虽然能解释问题,但也不精准,不到位。学生表达能力差表现在以下几个方面:

1.阅读能力不强

学生的阅读能力是自主学习的基础,可现实是很多学生不会阅读,不要说课外资料了,就连最基本的化学教材都很难会读。大多学生只会通读教材,找不到重点;有的学生只读读重要段落,很少有学生能读图表的,其实,化学教学上的图表是很重要的,对化学知识的获得,化学原理的来龙去脉起着很重要的理解作用。假如,让学生阅读长一点的科技文章,很多学生读了几遍也没找到重点,无法从科技文章中获取有用的知识信息。而在近来的各种化学检测中,包括中考里,对学生语言能力、获取信息能力加大了考查力度。

2.不能简明扼要地表达化学概念、实验操作、化学现象等问题。比如,倾倒液体时,试剂瓶上的标签应该朝向手心,而很多学生写成手抓住标签;物质与氧发生的反应叫氧化反应,但部分学生总写成:物质与氧气发生的反应;检验氧气有没有收集满,应该将带火星的木条放在集气瓶口,但学生总是习惯是说伸入集气瓶口。

事实上,学生表达能力的高低,直接关系到学生的化学学习,因此,加强对学生化学表达能力的培养有着重要意义。那么,在初中化学新课程的教学中,如何有效地培养学生的表达能力呢?本人结合多年的教学实践,谈一些体会,希望能起到抛砖引玉的作用。

语言是课堂上最主要的师生交流的工具,很多教学信息都是由老师的语言向学生传递的,因此,老师的语言规范与精准,对学生的影响是巨大的。为了能培养学生较强的语言能力,老师首先要发挥示范作用。

三、老师做好示范作用

老师的教学用语,对学生的影响是极大的。假如,老师在课堂教学中,所用的语言不规范,不精准,那么,学生的表达能力就会受到严重的影响,不仅如此,学生也很难理解、掌握有关的化学知识与原理。因为学生在老师的语言中,可能得到的是模糊的概念,学生也无法去解释实际的化学问题。在教学中,老师对概念的表述要规范,避免使用不科学的语言。比如,氢气的密度比空气小,因此,应用向下排空气法收集氢气,即集气瓶口要向下。不能笼统的说成,氢气比空气轻。事实上,语言不仅仅是传递教学信息的工具,还反应了思维活动的过程。如果老师在教学上的用语比较规范、准确、清晰,那么学生对化学问题的思考就会通畅;假如老师在课堂上的教学用语富有启发性、艺术性,就有利于学生积极的思考化学问题,也有利于学生分析问题、解决问题的能力培养。因此,在初中化学新课程的课堂教学中,老师的用语不能随便,它直接关系到教学质量的提高和学生素质的培养,要把学生表达能力的培养工作做到实处。

四、让学生跟着老师说

培养学生的表达能力,可以从跟老师说开始。也许有人说,那是小学低年级的教学方式。其实,初中化学就是化学学科的最基础的部分,学生也没有任何化学基础,这就相当于小学低年级了。当然,学生的思维能力、基础水平是和小学生不一样的,因此,让学生跟老师说,不是跟老师通读课本,而是对那些化学概念、原理、方程式的意义表述进行跟说。

五、训练学生填空式的表述

在教学中发现,很多学生遇到问题的时候,心里有点数,但就是表述不起来,即便表述了也不准确。比如,学生对铁生锈的原因很难解释到位,就可以使用语言填空:因为潮湿的空气里含有＿＿＿＿＿＿,还含有＿＿＿＿＿＿,铁与＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿这些物质接触后,产生＿＿＿＿＿＿。

六、创造让学生说的机会

老师在备课的时候,就要考虑在教学的什么环节上培养学生多说,比如,课前对旧知识的复述;叙述某些实验的器材使用注意点或实验现象等等。每节课结束,或每章节结束,让学生先叙述、总结。在探究实验中,要鼓励学生交流、讨论,尤其在向全班师生汇报探究结果的时候,要轮换,不能总是让某个学生汇报,这样不利于每个学生表达能力的普遍提高。

七、调动学生说话的积极性

课堂教学是化学教学的重要场所,也是培养学生表达能力的主阵地。让学生乐意表达,提高说话的积极性,对培养学生的表达能力起着关键作用。在具体的教学中发现,有的学生怕讲错而不敢在全班师生面前讲话,这就需要老师创造民主、平等、和谐的课堂,同时还要注意提问的技巧。比如,什么是化学变化?木炭燃烧是化学变化吗?对于这样的问题,学生只能回答是与不是,没有激发学生的技巧。可以将问题改为:能举一个化学变化的例子吗?你是根据什么来判断它属于化学变化的呢?当然,学生毕竟是学生,在语言表达的时候,常常会出现各种各样的错误,老师发现后要及时地给予纠正。这样,有利于学生的语言能力快速的提高。