浅谈猜读法在中学语文阅读教学中的运用

朱应江

浅谈猜读法在中学语文阅读教学中的运用

朱应江

猜读法实际上是发现法的特例，它不同于传统阅读方法只要求学生站在读者角度消极被动地去理解课文，而是要求学生站在作者的角度积极主动地去理解一篇文章；通过对比，让学生自己去发现，从而加深理解。用好猜读法，学生的思辨力和创造力一定会有实质性的提高。

阅读教学 猜读法 拟提纲

在中学语文阅读课教学中，笔者经常使用一种方法，我把它归为猜读法。

什么是猜读法？顾名思义，其特色重在猜想。它一般适用于阅读说明文、议论文等逻辑性较强的文章。下面以鄂教版八年级上册第九课说明文《海洋忧思录》的阅读教学为例，谈谈猜读法的具体操作规程。

第一步，根据标题猜想文章内容、写法等，代作者草拟写作提纲。

如果学生觉得拟写作提纲比较难，教师可以先设计一些问题引导学生猜想：1.针对“忧”字提问：目前人类对海洋的忧虑有哪些？学生应该回答得到两点：过度捕捞使鱼虾减少；废物、石油、毒物污染使海洋生态环境遭到破坏，海洋生物濒于灭绝。可能回答得到第三点：海水升温使珊瑚死亡。2.针对“思”字提问：面对海洋问题，我们能够思考出什么相应的对策呢？休渔和控制污染。3.针对“录”字提问：作者要将这些忧虑和思考记录下来以警醒世人，必须用到什么说明方法呢？分类别、举例子、列数字。4.分类别的说明方法一般决定文章使用什么说明顺序？逻辑顺序。5.文章有没有必要强调海洋的重要性？在什么地方强调？有必要，在开头强调。

然后学生可以动笔代作者草拟出如下写作提纲：

一、海洋很重要，它为人类提供水、氧气和食物。

二、海水升温使珊瑚死亡。

三、过度捕捞使鱼虾减少。

四、废物、石油、毒物污染使海洋生态环境遭到破坏，海洋生物濒于灭绝。

五、休渔和控制污染。

第二步，阅读文本，列出阅读提纲。

因为本文每部分有小标题，要求学生进一步概括出段落大意。

一、海洋——生命的摇篮（A.海洋为人类提供水、氧气和食物；B.过度捕捞和污染使海洋生物濒临灭绝。）

二、破碎的珊瑚礁（海水升温使珊瑚死亡。）

三、绝望的鱼虾（A.过度捕捞使鱼虾减少；B.实行“休渔”。 ）

四、自杀的鲸（毒物污染使鲸自杀。）

五、拯救我们的海洋（A.废物、石油、毒物污染使海洋生态环境遭到破坏，海洋生物濒于灭绝；海洋污染反过来会影响人类生活。B.我们应行动起来保护海洋环境、控制海洋污染。）

第三步，找出两种提纲的异同点，从而发现文章的构思特色或不足之处。

将以上两种提纲进行比较，学生不难发现课文的构思有内容繁复、分类混乱的毛病。在此基础上让学生对课文进行修改，学生会轻而易举地完成任务，不需要老师多费唇舌。

课文修改可体现在对阅读提纲的调整上：1.将第一部分的B分解到第三部分和第四部分；2.将第五部分的A合并到第四部分；3.将第三部分的B合并到第五部分。这样，文章内容就变得分类合理了，结构条理也变得清晰了。

以上教学案例是将学生构思的合理性与作者构思的不合理性进行对比，发现课文的不足之处。我们也可以将学生构思的不合理不完整性与作者构思的合理完整性进行对比，让学生发现、认识课文值得我们学习的构思特色。

猜读法实际上是发现法的特例，它不同于传统阅读方法只要求学生站在读者角度消极被动地去理解课文，而是要求学生站在作者的角度积极主动地去理解一篇文章；通过对比，让学生自己去发现，从而加深理解，而不是老师一言堂。此外，它还能以读促写，还能培养学生的怀疑精神。我相信，若能长期、灵活地用好猜读法，学生的思辨力和创造力一定会有实质性提高的。

湖北省通山县九宫山镇横石中学。