教会学生紧紧围绕三要素解读小说

杨 林

教会学生紧紧围绕三要素解读小说

杨 林

在具体的教学过程中，对不同类型文本的阅读指导应该有所侧重。在小说阅读教学操作过程中，必须教会学生遵循三条途径：寻找规律，学会分类；找准入口，搜集信息；围绕三要素，规范表达。

小说阅读教学 三要素 分类 信息 规范表达

一、寻找规律，学会分类

简要地说，小说就是一定的人物在一定的环境干一定的事情。故此，人们常常概括它的三要素为：人物、环境、情节。这似乎是初中以上学生人人皆知的常识，但在具体的教与学的过程中，教师、学生全把这点常识忘之脑后，尤其是在年复一年的小说作品的高考备考中。正因如此，语文教学“少、慢、差、费”的问题严重，语文教学中文学作品阅读教学“少、慢、差、费”的问题尤其突出！问题何在？根据我们长期的探究发现：很多老师在日常教学中，不能抓住“人物、环境、情节”这个常识这个规律；高考阅读备考练习的指导也不能与之对应。教学与练习完全处在云里雾里的多样与模糊里。

那么，怎么理解运用“人物、环境、情节”这个概念？笔者的策略是首先教会（告诉）学生两个分类！然后明确每种试题如何在原文中搜集整理信息，最后形成规范的表达。

第一，选文分类。小小说和长篇节选小说依据人物、环境、情节三要素，可以分为三种类型：（1）人物形象型：全篇通过刻画一个鲜明的人物形象，打动读者。如2008年浙江高考题 《乌米》、2009年福建高考题 《阿庆》。（2）主旨意义型：全篇当然也在刻画人物形象，也在讲故事，但显然这二者中的其中哪一个都不是全文的重点，小说在讲故事塑人物的过程中明显阐述着一个深刻的人生问题。这类小说有比较强的文化味儿。如2008年天津高考题《酒婆》、2009年宁夏/海南高考题《孕妇和牛》。（3）故事情节型：全篇在讲述一个耐人寻味的故事的过程中，自然而然地告诉我们很多值得思考的问题。如2009年四川高考题《想象》。

第二，题目分类。关键是认识人物、环境、情节怎么对应在试题里。“人物”，即小说中的主人公，好理解，也很明确。在试题中的表现形式无非就是概括评价某某人物形象，清楚明白。“环境”和“情节”就不好掌握，更不知怎么对应在考题里了。因为在考题中，很少直接出现这样的字眼。其实，只要我们稍微研究一下，就不难发现，原来除语言技巧题以外，几乎所有的考题都是围绕这几项出的。“环境”分自然环境和社会环境，自然环境在考题中常常以问某句某段景物描写的作用出现，社会环境在考题中又往往以研究主人公生存的社会背景、文章的主题意义等问题出现。“情节”，单独直接命题的比较少，但要做好有关“人物型”的题，却怎么也离不开对主人公所干事情（情节）的梳理。

分类的目标是知道每个题分别属于什么题，懂得这类题的回答方向。（回答方向详见后面以《董师傅游湖》为例部分之（三）“搜集梳理信息”一节及第三部分“规范表达”一节）

1.形象题：概括和评价人物形象的有关试题。如2008年天津高考题：“通观全文，分析酒婆是一个怎样的人。”2008年浙江高考题：“本文着意勾勒了乌米的形象，请从两个方面概括乌米的主要性格特征。”

2.主旨题：往往是分析研究“环境”的有关试题和一些句段语言鉴赏类的试题。如2009年安徽高考题：

这篇小说意蕴丰富，给人以多方面的启迪。请结合作品，分别对下面两个问题进行探究。

（1）文末说“他很快乐”。请举例说明董师傅快乐的缘由。（说出两点即可）

（2）小说中将“校园渐向公园靠拢”作为人物活动的背景，请结合这一背景，谈谈这篇小说给你带来什么启示。（围绕某一方面谈即可）

3.情节题：概括情节和归纳人物的有关试题。如2009年安徽高考题：“这篇小说的主要情节是什么？”

4.艺术题：分析评价语句的表达效果，段落及全文的表现手法、艺术技巧的有关试题。如2008年安徽高考题：

按照下面的要求，分析这篇小说中的表现手法。

（1）董师傅每晚到湖边闲坐的细节描写，有什么作用？

（2）从修辞手法的角度，对文中画线句子的景物描写进行赏析。

二、找准入口，搜集信息

下面以2009年安徽高考题《董师傅游湖》为例说明操作步骤：

董师傅游湖

宗 璞

董师傅在一所大学里做木匠已经二十几年了，做起活儿来得心应手，若让那些教师们来说，已经超乎技而近乎道了。他在校园里各处修理门窗，无论是教学楼、办公楼、教师住宅或学生宿舍，都有他的业绩。在一座新造的仿古建筑上，还有他做的几扇雕花窗户，雕刻十分精致，那是他的杰作。

董师傅精通木匠活儿，也对校园里的山水草木很是熟悉。若是有人了解他的知识，可能聘他为业余园林鉴赏家，其实他自己也不了解。一年年花开花落，人去人来；教师住宅里老的一个个走了，学生宿舍里小的一拨拨来了。董师傅见得多了，也没有什么特别感慨的。家里妻儿都很平安，挣的钱足够用了，日子过得很平静。

校园里有一个不大的湖，绿柳垂岸，柳丝牵引着湖水，湖水清澈，游鱼可见。董师傅每晚收拾好木工工具，便来湖边大石上闲坐，点上一支烟，心静如水，十分自在。

不知为什么，学校里的人越来越多，校园渐向公园靠拢。每逢节日，湖上亭榭挂满彩灯，游人如织。一个“五一”节，董师傅有一天假。他傍晚便来到湖边，看远处楼后夕阳西下，天渐渐暗下来，周围建筑物上的彩灯突然一下子都亮起来，照得湖水通明。他最喜欢那座塔，一层层灯光勾勒出塔身的线条；他常看月亮从塔边树丛间升起。这时月亮却看不见。也许日子不对，也许灯太亮了。他并不多想，也不期望。他无所谓。

有人轻声叫他，是前日做活儿那家的女工，是他的大同乡，名唤小翠。她怯怯地说：“奶奶说我可以出来走走，现在我走不回去了。”董师傅忙灭了烟，站起身说：“我送你回去。”想一想，又说：“你看过了吗？”小翠仍怯怯地说：“什么也没看见，只顾看路了。”董师傅一笑，领看小翠在熙攘的人群中沿着湖边走，走到一座小桥上，指点说：“从这里看塔的倒影最好。”通体发光的塔，在水里也发着光。小翠惊呼道：“还有一条大鱼呢！”那是一条石鱼，随着水波荡漾，似乎在光辉中跳动。又走过一座亭子，那是一座亭桥，从亭中可以环顾四周美景。远岸丁香、连翘在灯光下更加似雪如金，近岸海棠正在盛期，粉嘟嘟的花朵挤满枝头，好不热闹。亭中有几幅楹联，他们并不研究。董师傅又介绍了几个景点，转过山坡，走到那座仿古建筑前，特别介绍了自己的创作——雕花窗户。小翠一路赞叹不已，对雕花窗户没有评论。董师傅也不在意，只说：“不用多久，你就惯了，就是这地方的熟人了。大家都是这样的。”他顿了一顿，又说：“可惜的是，有些人整天对着这湖、这树，倒不觉得好看了。”

俩人走到校门口，董师傅在一个小摊上买了两根冰棍。俩人举着冰棍，慢慢走。一个卖花的女孩跑过来，向他们看了看，转身去找别人了。不多时，小翠说她认得路了。董师傅叮嘱小翠，冰棍的木棒不要随地扔，自己转身慢慢向住处走去。他很快乐。

1.这篇小说的主要情节是什么。

2.概括小说中董师傅这一人物形象。

3.按照下面的要求，分析这篇小说中的表现手法。

（1）董师傅每晚到湖边闲坐的细节描写，有什么作用？

（2）从修辞手法的角度，对文中画线句子的景物描写进行赏析。

4.这篇小说意蕴丰富，给人以多方面的启迪。请结合作品，分别对下面两个问题进行探究。

（1）文末说“他很快乐”。请举例说明董师傅快乐的缘由。（说出两点即可）

（2）小说中将“校园渐向公园靠拢”作为人物活动的背景，请结合这一背景，谈谈这篇小说给你带来什么启示。（围绕某一方面谈即可）

解读步骤：

（一）给文章归类

本文属于人物形象类。

（二）给试题分类

根据前面的分类，本题的四个小题分别属于情节题、形象题、艺术题、主旨题。

（三）搜集梳理信息

进入小说阅读的入口是搜集梳理信息，但始终得牢牢记住：依据是三要素。

1.人物——主要研究主人公干了什么事，怎么干的，为什么这样干。

主人公——木匠董师傅

A.平日里的概括介绍（二十多年了）

什么事：在一所大学里做木匠；无论是教学楼、办公楼、教师住宅或学生宿舍，都有他的业绩。

怎么干：超乎技而近乎道；十分精致，那是他的杰作；董师傅精通木匠活儿，也对校园里的山水草木很是熟悉。

为什么：挣的钱足够用了，日子过得很平静。心静如水，十分自在。他很快乐。

B.特定时刻的具体事件（五一节的一天傍晚）

什么事：领小翠游湖。

怎么干：详细指点什么地方有什么好景。

为什么：可惜的是，有些人整天对着这湖、这树，倒不觉得好看了；木棒不要随地扔。

2.环境——主要考虑自然环境描写的作用，社会环境是如何体现的。

自然环境：校园里有一个不大的湖，绿柳垂岸，柳丝牵引着湖水，湖水清澈，游鱼可见；夕阳下的塔和湖水等。

社会环境：知识分子云集的大学；学校里的人越来越多，校园渐向公园靠拢。

3.情节——主要区分特定时刻的事件和平日里的概括介绍。

五一节的一天傍晚领小翠游湖。

三、规范表达

运用三要素落实答案。

必须培养学生明确的答题意识，让学生明白哪些话是必要的，哪些话是多余的，你的答案的依据是什么，绝不能没有依据地想当然地捏造，即字字有出处，句句有依据。文学阅读题在本质上也是数学推理题。

所以，结合前面的梳理，上文《董师傅游湖》的几个问题这样回答才是规范的 （请特别留意答案后面的回答依据提示）：

1.董师傅领小翠游湖。

（董师傅所做之事有平日里的概括介绍，有特定时刻的具体事件，情节梳理自然为特定时刻的具体事件）

2.董师傅是一位普通木工。他技艺精湛，质朴善良，乐于助人，有平常心，有生活情趣。

（回答方向只能是：主人公是什么人，平日和特定时刻都干了什么事，怎么干的）

3.（1）反映董师傅淡定平和的情感世界。为情节发展作了铺垫（或“为情节发展埋下伏笔”）。

（2）运用比喻，描绘丁香、连翘在灯光下晶莹璀璨的艳丽之美。运用比拟（或“拟人”），形容海棠盛开时争奇斗艳的勃勃生机。

4.（1）①因关心、帮助别人而快乐。如：董师傅领小翠游湖；送小翠回家。②因生活知足、心态平和而快乐。如：家里平安；日子平静；钱足够用；小翠对雕花窗户不作评价，董师傅也不在意。③因有生活情趣，善于发现美而快乐。如：董师傅看夕阳西下，看月上柳梢；向小翠介绍如何看塔影。④因工作上得心应手，有成就而快乐。如：董师傅在校园许多地方都有业绩；特地向小翠介绍自己的创作——雕花窗户。（这个题其实是继续研究主人公“怎么干和为什么那么干”）

（2）示例一：在不断变化的现实生活中，做人要像董师傅那样，脚踏实地，厚道本分，心态平和，有立足于世的本领，有适合自己的人生定位。

示例二：校园渐向公园靠拢，说明生态环境总在不停地变化。这启示我们：无论生态环境怎样改变，不变的应该是人的自然与本真；我们应在喧闹的环境中寻找一块心灵的绿洲，避免浮躁。

（从社会环境研究着手，自然想到小说创作的启示点：人该怎么活着）

宁夏回族自治区固原市第一中学。