高职高专创新创业人才培养中的两个关键问题

高 晖,陈庆苓,吴晓渊

(1.镇江高等专科学校管理系,江苏镇江 212003;2.镇江高等专科学校成人教育学院,江苏镇江 212003)

高职高专创新创业人才培养中的两个关键问题

高 晖1,陈庆苓1,吴晓渊2

(1.镇江高等专科学校管理系,江苏镇江 212003;2.镇江高等专科学校成人教育学院,江苏镇江 212003)

在我国大力发展创新型经济,建设创新型国家的进程中,无疑对创新创业人才的需求也将越来越大。高职高专创新创业人才培养的关键,一是“双师型”教师队伍的建设,二是学生实践能力的培养。这两个问题的有效解决,必定为高职高专学生创业打下坚实的基础。

高职高专;创新;人才培养

近年来,建设创新型国家,构建创新型省市,发展创新型经济已成为我国社会经济发展的主旋律。高等院校在培养创新意识、锻炼创新思维、增强创新能力、塑造创新品质、建立健全创新创业教育体系的人才教育与培养工作中责无旁贷。鉴于高职高专院校人才培养的目标有别于普通高等院校,因此,其在创新创业人才培养的基本理念上,应以社会需求为导向、以能力培养为核心、以学生发展为本,着力提升学生的就业能力、创新能力和创业能力[1]。笔者认为,在高职高专创新创业人才培养的过程中,有两个方面最为关键,一是“双师型”教师队伍的建设;二是高职高专学生实践能力的培养。这两个问题解决好了,将会对高职高专学生未来创业奠定良好的基础。

1 加大“双师型”师资队伍建设步伐,适应创新创业人才培养的要求

1.1 “双师型”师资队伍建设对创新创业人才培养的意义

“双师型”教师是高职院校教师队伍建设的一大特色和亮点,高职院校中“双师型”教师的规模和质量,将直接关系到高职高专学生职业能力和创业能力的培养。众所周知,具有较高创造性思维修养和创业精神的教师,才能培养出具有质疑精神、思考能力的学生,才能培养出敢于创业、善于创新的社会人才。从培养创新创业人才的实际出发,高职高专院校应建立一支素质优秀、结构优良、技术过硬、专兼结合、勇于创新的“双师型”的师资队伍,这是实施素质教育、培养创新创业型人才的关键,是高职教育师资队伍建设的重要特征[2]。因此,加大“双师型”教师的培养,已成为全社会和教育界普遍关注的热点问题。

1.2 “双师型”教师应具有的基本素质

“双师型”教师首先应是合格的高校教师,同时还应具备相应的实践经验或应用技能。由于教师所属的专业不同,对其素质要求也应有所区别。目前,我国高职高专院校的专业按大类分为社科类 (管理、营销、财会、法律、物流、商务等)与技术应用类(机械制造、应用化工、电子信息技术、精密加工、自动控制等)[3]。社科类“双师型”教师应该具有:社会实践经验、沟通协调能力、与时俱进的创新能力、扎实的专业理论功底和应用实践能力等素质。技术应用类的“双师型”教师应掌握本专业相对应行业的最新发展动态,具有培养学生应用技术和职业技能的能力,具备良好的操作习惯和实践修养,擅于针对行业特点培养学生良好的职业素养,在创新活动中培养学生技术创新意识和创新能力的素质等等。

1.3 “双师型”教师培养的路径

对于“双师型”教师的培养,应坚持理论与实践相结合、专职与兼职相结合、走出去与请进来相结合的原则。要将师资培训的重点放在如何提高教师职业教学水平和实践技能方面。

1.3.1 深入挖掘现有教师的潜力

对于从事理论教学的教师,应鼓励他们到生产、经营、建设、服务第一线,在实践中提高动手能力和操作水平,为学生就业、创业提供切实可行的指导;对于实验实训课教师,要加强理论培训,使实训教学由经验型向科技型转变;对于一些具有潜质的中青年优秀骨干教师,应有计划、有步骤地选送到国家高职高专师资培训基地或地方知名企业培训,提高他们的“双师”素质。此外,还可以鼓励教师通过与企事业单位合作的形式,共同承接一些科研项目,在解决实际问题的进程中,不断锤炼,提升其科研能力和教学实训技能。

1.3.2 适当引进优秀的各类专业人才

除了对学校现有师资的培养外,还应该通过人才引进的方式,从行业企业引进一些专业知识扎实、有丰富实践经验或操作技能、熟悉本地区本行业情况、具备教师基本条件的高级专业技术人员和管理人员充实到教师队伍中来。把行业和技术领域中的最新成果不断引入课堂,将社会经济发展中遇到的问题作为案例在教学中加以运用,拉近在校生与社会的距离,缓解学校教育与社会脱轨的矛盾。同时,要对这部分人员进行相应的教育理论知识的培训,不断提高他们的教学水平和技巧。

1.3.3 选聘兼职教师队伍

一支稳定的兼职教师队伍,对提高学校教学水平及专业建设有很大的帮助。学校可根据专业设置及课程结构的需要,有针对性地选聘兼职教师。担任兼职教师的人员既可以是各行业、专业领域中的知名专家、教授,也可以是有着丰富实践经验的企业家或成功的创业人士。通过他们对知识和经验的传授,帮助学生更好地了解所学专业的前沿知识、最新的发展动态,及时对学生进行职业素养、创业教育及专业技能的培养。

总之,高职高专要尽量避免教师从学校中来,到学校中去,只注重学历教育,轻视实践能力培养的现象。高职教育发展水平、人才培养质量乃至可持续发展的后劲、学校的办学特色等,很大程度上取决于“双师型”教师的整体素质。“双师型”教师在高职教育中起着无可替代的作用。

2 搭建多样化的实践教学平台,提升学生实践水平

高职高专院校在创新创业人才培养方面,应立足实际,根据各自人才培养目标和培养规格,坚持“知识、能力、素质”协调发展的原则,科学制订各专业的人才培养方案,突出高职教育的办学特色,加强高职院校的内涵建设,在创新创业教育人才培养模式和课程体系建设中有所创新和突破。

2.1 设立创业教育课程,培养创新创业素养

创业者的基本素质是由创业意识、创业心理品质、创业能力和创业知识结构等组成。为此,高职高专院校必须改革传统的教学模式及课程设置,增设创业教育课程,并将其列为必选科目,采取与之相适应的教育教学方法。在教学过程中营造民主、平等的教育氛围。如果教师只是依据早已设计好的课程进行教学,而不考虑学生的兴趣,那么学习的质量必然不高。在创业教育条件下,教育质量的评价将主要取决于社会。对学生来说,与创业有关的知识、技能必不可少,比如,了解和熟悉有关创办及管理小企业的知识和技能。应用技术类的学生可以学习管理、财务、经营、贸易、市场分析与预测、广告、公关等知识;社科类的学生应了解行业常识等等。在课堂教学中可采用创业案例,向学生直观、生动地展示成功创业者的创业精神、创业方法、创业过程和规律,打消学生对创业的顾虑和疑惑。

2.2 构建实践教学新体系,丰富创业实践内容

在构建新的实践教学体系时,要力争建立符合创新创业人才培养要求的实践教学体系。镇江高等专科学校从建立基础实践、专业实践和综合实践 3个层次入手,形成了由实验、见习、实习、课程设计、毕业设计(论文)、社会实践、大学生创业活动等环节组成的实践教学体系。基础实践平台着重培养学生的基本技能与综合人文素质;专业实践平台着重训练学生的专业技能;综合实践平台着重培养学生运用所掌握的知识和技能从事实际工作的能力。这 3个平台层层递进,互有侧重,互为补充,融合了学科交叉、文理渗透,避免了以往实践教学体系中的重理工轻文理,重专业实践轻基础实践和综合实践的弊端。

此外,利用第二课堂,开展大学生创业计划大赛、创业交流、开设创业知识讲座,邀请市有关单位和部门的同志来校就大学生创业优惠政策进行解读,使学生对创业准入条件、金融扶持政策等具体问题有了更深入的理解。这些活动的开展,既丰富了创业教育的内容,使之不再仅仅停留在口头上,也增强了学生的参与意识,开阔了学生的视野。定期举办对话交流,请创业成功人士直接与学生进行面对面的对话,解答其在课堂学习中和实际创业中的疑难问题,帮助学生分析创业成功与失败的原因,为其提供创业借鉴与指导。

2.3 借助社会资源,搭建多样化的实践教学平台

多样化的实践教学平台是确保实践教学顺利运行的重要前提,学校除加强校内实验室、实习、实训基地建设外,还应根据实践教学的培养目标,针对地区、行业、经济和社会发展的需要,努力加强校外实践基地的建设[4]。一方面可以实行“官校企行”即政府、高校、企业、行业协会四方联动,推进“工学结合,校企合作”[5]。这是今后高职教育加强内涵建设的核心内容,它将有助于高职教育由过于封闭和学科化,向以创业能力培养为导向的教育模式方向转变,突出学生职业发展能力和创新能力的培养;另一方面创建校内外实践基地。创业教育的落脚点在社会实践。学校要建立多种形式的校内外创业基地,以此为载体组织学生参加创业实践。一是通过毕业设计环节开展创业实践。现在很多高职高专院校纷纷实行 2+1教育模式,在 3年的学历教育中,其中有 2年在校内完成教学任务,另外 1年组织学生深入社会,在具体的工作岗位参与社会实践,这是学生初尝创业的最佳机会;二是广开渠道,开辟校内外实习基地,并将实习基地办成创业教育示范基地,让学生边学习、边实践、边创业。有些学校已创办了服务一条街、设立格子铺、跳蚤市场等创业途径,鼓励学生在不影响学习的情况下,利用课余时间经营一些投资少,见效快,风险小的项目,体会创业的乐趣与艰辛,体会成功的喜悦,增强创业的信心;三是利用互联网在网上开店,开展网络营销活动。学校应鼓励电子商务及市场营销专业的学生,借助现代信息技术和手段,利用网络所提供的资源,在一些知名度高、信誉好的网站开设网店,培育新的营销理念,拓宽营销思路,适应社会发展对人才的需要。

3 结束语

2010年国务院《政府工作报告》提出要“加快转变经济发展方式,调整优化经济结构”。显然,转变经济发展方式的路径之一是努力发展创业型经济,创新创业将成为我国未来经济发展的主要推动力。高职高专院校承担着培养应用型人才的重任,通过创新人才培养模式,加大创新创业人才培养的力度,多渠道开辟创新创业人才培养的途径,定会为建设创新型城市、创新型省份、创新型国家输送高质量的创新创业人才。

[1]贺建民,郭永强.构建地方院校创业教育新体系[J].中国高等教育,2010(3/4):62-63.

[2]杨国祥,尹家明,万碧波,等.创新人才培养理念与模式[M].镇江:江苏大学出版社,2007:160.

[3]双师型教师百科名片[EB/OL].[2010-09-08].http://baike.baidu.com/view/1254683.htm.

[4]冯滨鲁,吴明,王滨芳.适应区域经济发展要求,创新实践教学模式[J].中国高等教育,2010(3/4):25-27.

[5]刘洪一.“官校企行”四方联动“产学创用”立体推进[J].职业技术教育,2009(10):30-31.

〔责任编辑:胡 菲〕

Two keys to the cultivation of innovative talents in higher vocational colleges

GAO Hui1,CHEN Qin-ling1,WU Xiao-yuan2

(1.Administration Department,Zhenjiang College,Zhenjiang 212003,2.Adult Education Department,Zhenjiang College,Zhenjiang 212003)

In China's great development of innovative economy and establishment of an innovative country,there is no doubt that it givesmore requirements to innovative talents.Two keys to the cultivation of innovative talents in higher vocational colleges are construction of a double profession teaching team and cultivation of students'practical techniques.Effective solutions to the two probems are bound to produce a strong foundation for students'employment at higher vocational colleges.

higher vocational college;innovation;cultivation of talents

G640

C

1008-8148(2010)03-0009-03

2010-06-10

镇江高等专科学校 2010年度校级科研课题(2010053127)

高 晖(1968—),女,江苏张家港人,副教授,主要从事电子商务、创新型人才培养研究;陈庆苓(1969—),女,天津武清人,讲师,主要从事经济学、市场营销教学与研究。