高职市政工程技术专业核心课程案例教学实践

吴颖峰

(浙江交通职业技术学院,杭州 311112)

0 引 言

近些年,随着一些海外学者的归来及对案例教学[1]应用的介绍、推广,案例教学发展异常迅速,案例教学已被越来越多的人所接受,并列入了各高校的教学改革计划,尤其是在一些法学、工商管理类高校已经开始广泛运用。但是总体来说,目前国内的案例教学还处于一个起步的阶段,特别是对于高职市政工程技术专业而言,在案例教学方面开展的实践研究还较少。这需要打破高职市政工程技术专业学科本位的 “三段式”教学方式,构建 “工作任务导向,案例教学”项目课程教学方法,能实现理论教学与实践训练的统一,以学生为中心,强调“做中学、学中做”,有利于提高学生的职业能力。

1 案例教学法的功能性[2]

案例教学法指教师在教学过程中,以真实的班级生活情境或事件为题材,提供学生相互讨论之用,以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。案例本质上是提出一种教育的两难情境,没有特定的解决之道,而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色,鼓励学生积极参与讨论,不像是传统的教学方法,教师是一位很有学问的人,扮演着传授知识者角色。

1.1 着重于能力的培养

案例教学是一个真实问题的再现,学生在整个教学的过程中需要综合运用所学的专业知识进行判断和决策,从而提高他们分析和解决问题的能力。案例教学是要通过案例所提供的问题情境在开放的教学环境中不断地发挥主观能动性的作用,增强消化和吸收知识和经验的各种能力。此外,在案例教学过程中学生通过小组讨论和班级交流不仅能够使他们获得知识、经验方面和思维方式上的益处,而且能够从讨论和交流中提高他们的语言表述能力和与人沟通、处理人际关系的能力。

1.2 有助于个体思维的提升和群体潜能的开发

案例教学过程中,学生通过自主学习,应用已掌握的知识结合学习和生活的实际,在不断地主动思维运动中时刻训练自己的思维,并且在与他人合作和讨论的过程中也不断地汲取他人的和集体的智慧,也有助于自身思维能力的提高;另一方面,每个学生都具有潜在的创造力和智慧,而这种潜能在自己独立钻研的过程中也许不能得到适时的开发,案例教学这种教学方式的实施过程就为每个学生的优势和潜能开发提供了一个平台,从而在开发个人潜能的同时也提高了整个班级群体的潜能。

1.3 调动全员参与性和主动性,增强群体合作的凝聚力

案例教学的整个过程中的主体是全体学生,教师的任务是选择好作为教学工具的案例,组织和指导好小组及课堂讨论,让全体学员都参与进来,在案例所描述的特定环境中,对案例所提的问题进行分析、讨论和争辩。通过这种合作学习,使学生个体主动适应群体生活,并将自己融入群体之中,互相协作、互相学习,通过全体学员的共同参与和积极思维,进行主动学习并且增强了集体的凝聚力。

1.4 增强学习情境的真实性,突出工学结合

按照工学结合的人才培养模式和突出应用性、实践性的原则重组课程结构,更新教学内容,提出了工学结合的教学体系,强调学生在具有真实工作情境的案例中进行分析,融 “教、学、做”为一体。

2 案例的收集与整理

在完成文献查找、基本理论分析后,通过对行业企业进行深入调查分析的基础上,重点了解职业行业的现状和发展、课程的知识面和职业能力要求。根据 “工学结合,校企合作”的思路,编制基于工作过程的课程案例开发思路。市政工程技术专业的核心课程有:市政工程测量、城市道路设计与施工、市政管道工程施工、市政工程概预 (决)算等。这些课程都适合以工程实践为平台,展开案例式教学。

案例收集[3]是整个案例教学过程的起点,是案例教学能否成功的先决条件。只有选择了合适的案例,才有可能做好案例教学。在确定教学案例时,要遵循以下几点原则:①适用性原则。市政工程实例有很多,但是适用于教学的只有其中一部分,而且要加以改造,从而适应课堂教学的需要。所选案例既要与教学目标相吻合,又要是教师自己能把握的案例,且学生易于接受和认同的案例。②代表性原则。所选用的市政工程案例要有本专业类别的代表性,尽可能地在有限的课时内交代清楚所要学习的知识点。③实用性原则。案例的选择应兼顾典型示范、现实新颖,符合最新的行业技术规范,传输给学生的知识要贴近目前工程的实际情况,这样才能实现理论教学与工程实践的统一。

案例在整理时,需要教师花费大量的时间与精力,将其整理编制成适合课堂教学用的案例。在整理过程中,要把握以下几点:①鼓励参与性。案例教学的展开要保证学生的参与积极性,在案例教学中,要让学生在课堂中扮演的是 “演员”的角色,教师只能起 “导演”的作用,教师对自身的角色要有明确而清醒的认识,并在课堂中扮演好。此外,教师就案例提出的问题以及针对学生观点的评价都要体现对学生参与课堂讨论、交流的鼓励与肯定。教师鼓励学生提出不同见解,营造 “心理自由”的课堂气氛,使学生自由参加讨论。学生的积极参与是案例教学开展的基础,鼓励学生参与是运用案例教学的一个重要方面。②启发性。案例教学具有启发性,才能发挥培养学生能力的作用。首先要求教学案例提供不完全信息,这样才更接近实际工作,当然学生也可以通过检索补充部分信息。这样学生在案例中作为 “当事人”,在接近真实的情境下做出判断与决策。同时教师可以引导学生对模糊信息进行分析,借助各种工具明确案例中的各种关系,而不是由教师提供完全的信息。其次,针对案例提出的问题要具有启发性,同时,教师对学生讨论的引导也应具有启发性。③适应性。首先,案例的选择要适应教学目标的需要,适应学生现有的发展水平。在难易程度上,案例所涉及的内容和问题应恰当,在案例呈现形式上要适应学生的理解能力。其次,案例教学的运用还要适应不同的教学内容,对适应案例教学法的教学内容也要根据具体情况对其程序做出必要的增删。同时,从教学目的出发,设置一些值得探究、实用的问题。

3 案例教学实践与评价

3.1 前期学生基本状况与学习兴趣调查

为使课题研究的效果得以充分体现,同时深入了解教学方法改革对学生学习的影响,在初步了解学生情况的基础上,可以设计多种类别的表格 (学生对案例教学法的认识、学生对市政工程相关课程的认识、学生对市政工程技术专业课程学习的兴趣倾向),通过不记名调查问卷和随机抽样访谈法对学生在教学活动开展前的相关情况进行了初步的摸底调查。

3.2 案例教学的组织与实施

(1)明确教学目标。即明确学生通过案例教学所应达到的能力水平及对学生进行测验的手段和标准。教学目标可分解,既要搞清楚通过案例教学解决什么问题,又要明确体现出学生解决问题时所显现的能力水平;既要考虑到学生学习能力、态度的改变,又要考虑学生的条件和状况。同时根据课题研究的计划和所授课程教学计划安排,以及学生的具体情况,对案例教学活动的开展进行了认真地组织设计,并系统地实施了教学设计计划。

(2)学生阅读、分析案例。这是一项基础性工作,否则整个教学过程流于形式。学生课前阅读案例的目的,是为了进行分析。案例分析的过程一般应该包括三个主要步骤:第一步是找出问题。第二步是分析问题。第三步是解决问题。即通过分析,再将各个备选方案进行比较,从中选出一两个最优方案,并进一步找出选择的理由和依据,制定实施的措施和步骤等。通过阅读分析,最好形成一个简要的分析提纲,以备小组和班级讨论用,只有每位学生都进行了认真的准备,案例讨论才能取得实效。

(3)课堂教学实施。基本流程为:a.引入某市政工程案例,进行班级团体讨论或班级小组讨论;b.讨论中,成员轮流担任领导者角色;c.归纳各组或团体意见;d.总结。在案例讨论过程中,可以质疑他人的想法,学习如何发问,进而学习到独立思考、与人相处、解决冲突、尊重他人等能力,教师在讨论中处于辅助和配角地位,教师的观点也不具有权威性。教师在案例讨论中虽然不处于中心地位,但教师的引导和鼓励对于调动学生的热情、控制讨论的节奏、把握讨论的主题具有重要作用。教师应该及时对学生的观点进行梳理、提炼,对学生提出的新观点及时加以肯定,对讨论中达成的共识或存在的分歧及时总结,但不要试图给出所谓的权威结论。

在市政工程技术专业课程中,引入市政工程案例,如设计方案比选、桥梁工程质量检验评定、竣工文件管理方案、监理项目月报编制等,教师起引导性作用,由各小组进行讨论;讨论中,由组员轮流担任领导者角色,并展开积极交流、分析、计算及方案确定等;归纳各组意见,汇总到教师处;最后进行总结。

3.3 课后评价

对案例教学进行课后评价,是改进与完善案例教学的重要环节。案例教学的课后评价,可从学生和教师两方面进行。教师方面,一是对学生参与案例教学的过程进行评价,并根据其表现进行记录评分,作为平时成绩的一部分;二是看教学过程能否促使学生独立地去思考、研究案例,使学生在参与案例的过程中提高其综合素质;三是看案例教学是否实现了教学目标,如果案例使用效果不佳,则及时地更新案例。学生方面,主要看他们是否积极参与了课堂上的讨论;是否独立地探索、研究过案例;对案例的分析是否充分;原来的课前准备与课堂讨论的结果对照,有哪些收获;能否独立地完成课后的案例思考题。应强调案例教学评价在整个案例教学过程中的作用,逐步建立完善的案例教学评价体系。

4 案例教学方法的总结思考

4.1 与传统教学相辅相成

用传统教学法一个课时就可完成的内容往往用案例教学需要两个课时。而传统教学法虽然有一定的局限性,但不可忽视其优点:连贯性强,重要的基本概念的灌输。因此,传统教学仍是必不可少的,它与案例教学方法应综合使用,以达到更好地教学效果。

4.2 案例教学对教师的要求较高

首先,运用案例教学需要教师有科学性与艺术性相结合的教学方法和较广博的案例知识积淀以及深厚的专业知识为依托。在上课之前,作为教师要对案例充分研究,设想一切可能涉及的方面,并要站在学生的角度预想学生可能提出的问题,其次,探索解决问题的时间调控与教学时间的把握问题对任课教师提出了相当高的要求。一次课一般是两个学时,在这两个学时里要求教师完成案例的呈现、分析、讨论、总结等环节,在有限的时间里,如何分配这些环节的时间和有效控制与管理课堂对教师的教学能力是一个挑战。尤其在学期后半段追赶进度时,容易造成教师急功近利情绪,不知不觉中还是按讲授法的进度来要求案例教学的进度,在讨论过程中,过早地结束学生的交流互动阶段而进入思考阶段,老师成为总结的主角。这些都是要避免的。

4.3 按照案例教学要求,合理设置教学计划,加强教学质量管理

目前高职院校市政工程技术专业课程的理论教学课时偏多,教学内容重复,课程教学过程中没有完全贯彻教学过程的实践性、开放性和职业性,而教学标准则要求学生在掌握基本理论的基础上要具备解决实际问题的能力。因此,市政工程技术专业教学计划的安排应该把案例教学放在更加重要的地位。一是设置专门的案例教学课程,对学时、课时和教材提出明确的要求,配备专门的教师。二是在专业课程教学中扩大案例教学的时间比例。根据经验,在两个学时的时间段中,教师既要讲授理论知识,又要组织学生进行案例讨论,这种课时结构显然无法使案例讨论深入进行。因此,在设置教学计划时应该适当延长案例讨论课的课时。三是要加强对案例教学的质量监控和绩效评估。由于案例教学中教师和学生的角色发生变化,所以不能再用理论教学的评价指标进行评估,教务管理部门应该针对案例教学设计特殊的指标进行监控和评估,以确保案例教学的质量和效果。

4.4 控制教学班级规模,配套相应于案例教学的教室内硬件设施

对于案例教学来说,班级学生人数不能太多,特别是合班课人数较多,授课教师对课程组织的控制力下降,教学质量会受到较大影响。控制学生数量在一个班45人左右,才能使更多的学生有更多参与讨论的机会。因此,控制教学班级规模是搞好案例教学的重要条件。在控制人数的同时,也要配套相应于案例教学的教室内硬件设施,案例教学对于教室设施条件有着特殊要求,学校或相关学院应该建设专门用于案例教学的教室或实验室,并在其中配备多媒体设备。同时,教室的内部空间布局设计也应该有利于案例讨论和互动的开展。在这一点上,我院的各类教室基本上都能达到此标准,但是全国各高职院校的教室硬件条件尚存在着差异,需要加以改善。

4.5 加强市政工程技术专业各课程的案例库建设

市政工程技术专业课程案例库建设是开展案例教学的基础。目前各高职院校的案例教学还属于起步阶段,还应该高度重视案例库建设,并在人才、经费等方面给予重点支持。当前的市政建设工程可提供丰富的素材,只要善于研究和开发,就可以建立各类适合的工程案例。总之,案例教学法对于职业技术教育具有很高的实用价值,当前处在职业技术教育愈来愈重视改善的教学方法时代,案例教学法有其相当大的发展空间。

[1]郑金洲.案例教学指南[M].上海:华东师范大学出版社,2000

[2]王玉东.高职教育中案例教学模式探析[J].苏州市职业大学学报,2004,15(3):22-23.

[3]李金秋.高职管理学案例教学研究[J].教育探索,2007,(11):28-29.