中国武术与韩国跆拳道段位制比较分析

杨 涛

（山东体育学院，山东 济南 250002）

中国武术与韩国跆拳道段位制比较分析

杨 涛

（山东体育学院，山东 济南 250002）

文章通过对韩国跆拳道与中国武术段位制的产生、目的、内容和作用等进行了全面的对比分析，分析了二者的异同，结合现阶段中国武术段位实施情况和实际问题，以期对我国武术段位制的改革提供一些参考。

跆拳道 武术 段位制 对比

韩国跆拳道是进入奥运会的东方体育项目，它的传播与推广与其段位制度有着密不可分的关系。中国武术段位制度是一个新生的事物，通过与韩国跆拳道段位制度的比较分析，对中国武术段位制度的进一步完善具有一定的现实意义，有益于管理层合理构建中国武术的传播机制，有利于中华武术的伟大复兴。

1 韩国跆拳道的段位制度

1.1 韩国跆拳道段位制的概念及目的

武道为了评价修炼的过程，按级别来建立制度，这能判断其人的人格水平。“段”，可以说是跆拳道的秩序、人格，因此，“级”、“品”、“段”的跆拳道的制度是对跆拳道水平的合理评价的资格。晋级、段（品）位制是指评价跆拳道技术体系的品势、格斗、击破及理论的总体学习体系的制度。跆拳道的修炼过程是从一级开始晋级的阶段。晋级到一段，被承认为其人是拥有充分的技术和圆满的人格的跆拳道人士，给予国技院的会员资格、参加比赛的资格。十五岁以上才称为”段”，十五岁以下时称为“品”。“品”是原来王朝时代的官僚级别的称号，也可以意味着人品、品格。

大韩跆拳道协会成立之前，各“馆”各自举行升段资格和考核。大韩跆拳道协会成立以后，1975年11月在国民会堂举行了第一次正式升段考核。最初分为少年部和成年部举行的升段制度，1975年3月将少年部的“段”改称为“品”。大韩跆拳道协会段位考核规定第一项：本项是遵照国技院对段位制的考核规则及业务来规定，它的目的在于培养合理的跆拳道技术及颁发体系的、标准的跆拳道段位证书。

1.2 韩国跆拳道段位制的内容与作用

目前执行的段位考核分别为自行审查、协会审查及国技院审查。自行审查是指由单位道场、体育馆、教育机关、军警及修炼单位自己执行的晋“级”考核；协会审查是指由大韩跆拳道协会下属的各市、道等跆拳道协会来执行的五段以下的公认段（品）位考核；国技院审查是指由国技院执行的六段以上的考核。腰带的颜色标志着选手的技术水平，从低到高共分为白带、黄带、绿带、蓝带、红带、红黑带、黑带七种颜色。考试内容为品势（套路）、实战、击破、笔试。跆拳道“十级”、“三品”、“十段”的划分，使跆拳道有了严格的阶段性和系统的科学性，使练习者有了锻炼的标准和目标，既便于指导者由浅入深逐级授课，也便于练习者由易到难逐级学习，还能使学员了解自己所处的水平，激发练习者积极地向更高的技术层次和思想境界修炼，从而有力地促进了跆拳道在全世界的迅速普及。

跆拳道的段位制在很多方面影响着跆拳道的发展，它对跆拳道发展作用概括如下：

（1）使跆拳道内容结构形成一个完整统一的体系，使得各个道场、竞技跆拳道与传统跆拳道及国内外之间的内容体系的整体化。

（2）评价跆拳道学员的修炼水平。

（3）能提供示范、生活体育指导者、竞技指导者考核的资格，而且是开设道场的第一要具备的条件。

（4）提供参加比赛的资格。世界跆拳道联盟规定，参加国际比赛的选手和跆拳道的教练员必须具有一段以上的实力。

（5）以国技院为主的段位颁发，能够保持跆拳道宗主国地位。

首先是移就修辞格的使用。“思念瘦”将本来形容人体态变化的词语用来形容虚无缥缈、无法形容的“思念”。以“瘦”形容“思念”的移就，其作用在于使文句更简洁生动、使语句表达力强、给人想象的空间与人以无穷诗意。

（6）能够带来很大的经济效益，国技院以段位考试费来支援世界跆拳道联盟及各国跆拳道协会。

（7）外交的作用。如；国技院献给前国际奥委会主席萨马兰奇名誉10段。

2 中国武术的段位制度

2.1 中国武术段位制的产生与目的

1985年,在众多民间武术爱好者的呼吁声中，在继承历史传统，吸取国外经验的基础之上，中国武协、原国家体委武术研究院开始了对武术段位制的酝酿。中国武术段位制是国家体育总局武术运动管理中心本着振奋民族精神，增强人民体质，进一步推动武术运动的发展,建立规范的全民武术锻炼体系，全面评价习武者的武术水平而制定的一项全民武术锻炼的等级制度。

中国武术段位制自1995年10月启动，在北京、河南、江苏、山东四省进行试点操作，自1998年1月1日起已在全国范围内全面实施。武术段位制的全面实施，是中国武术事业发展史上的又一里程碑，是深化武术项目改革，加强武术运动的行业性和规范化管理，全面提高习武者的武术技艺和理论水平的重要举措。中国武术段位制的目的：为增强人民体质，推动武术运动的发展,提高武术技术和理论水平，建立规范的全民武术锻炼体系。

2.2 中国武术段位制的内容与作用

中国武术段位制规定：“根据个人从事武术锻炼和武术活动的年限、掌握武术技术和理论的水平、研究成果、武德修养，以及对武术发展所做出的贡献，将武术段位定为九段。设有初段位：一段(青鹰)；二段(银鹰)；三段（金鹰）。中段位：四段（青虎）；五段（银虎）；六段（金虎）。高段位：七段（青龙）；八段（银龙）；九段（金龙）。

中国武术段位制自实施以来,由于精心编写了《初段位技术教程》和《中段位技术教程》，并充分利用了各类全国武术馆校教材及武术散打训练教程,基本统一了各段位的技术考评标准，使习武者在晋段位的套路或散手的比赛考评中有章可循、有据可依，因而各级考评委员会在武术段位制的技术考核方面进行了较为成功的运作。

3 韩国跆拳道与中国武术的段位制的比较

（1）韩国跆拳道段位制的目的是遵照国技院对段位制的考核规则及业务的规定，培养合理的跆拳道技术及颁发体系的、标准的跆拳道的段位证书。中国武术段位制的目的是为增强人民体质，推动武术运动的发展,提高武术技术和理论水平,建立规范的全民武术锻炼体系。

（2）韩国跆拳道段位制定为十级、三品、十段的划分。腰带的颜色标志着选手的技术水平，从低到高共分为白带、黄带、绿带、蓝带、红带、红黑带、黑带七种颜色。中国武术段位定为九段。初段位：一段（青鹰）；二段（银鹰）；三段（金鹰），中段位:四段（青虎）；五段（银虎）；六段（金虎），高段位:七段（青龙）；八段（银龙）；九段（金龙）。

（3）韩国跆拳道段位制的考核内容为品势（套路）、实战、击破、笔试。中国武术段位制的考核内容为套路或散手、理论知识。

（4）中国武术礼仪主要是在拜师学艺虔诚、以武会友的谦让中体现。而正式比赛中，除了上下场行抱拳礼外，无其他外显的表现形式。韩国跆拳道的礼仪贯彻到训练与生活始终，对于练习者培养良好的行为规范有很好的促进作用。

4 结论与建议

4.1 结论

（1）中国武术与韩国跆拳道是东方技击术的代表。它们既有完整的内容体系，而还包含东方的哲学思想。因此，它们在自身国际化发展的路上，有着很多相似的地方。

（2）韩国跆拳道的国技院与中国武术的武术院，在其成立目的及职能方面有着很多相似的地方。但在具体操作方面，跆拳道的国技院更为活跃一些。

（3）韩国跆拳道的段位制是比较完整的制度，而中国武术的段位制是正处于初级阶段。韩国跆拳道的段位制对跆拳道的国际化做了很多方面的贡献。

（4）中国武术段位的标志性服饰是一种礼仪性服饰，并没有用于练习和比赛。韩国跆拳道服装无论是在平常训练中，还是在正规比赛中都全部统一着装。

4.2 建议

韩国跆拳道的段位制，对韩国跆拳道的国际化的成功及形成一个完整的体系起到了重要的作用。而且，它给韩国跆拳道带来很多经济效益，它将竞技跆拳道与传统跆拳道进行有机的联系，对国内外跆拳道系统的统一起着关键性的作用。中国武术的段位制刚刚执行不久，处于初级阶段。因此，不可能像韩国跆拳道段位制那么完善。广大武术工作者及学者应及时认真总结其他项目和现行中国武术的段位制，研究探索段位制的规律，从而对解决现在中国武术当前的很多问题起到一定的作用。如中国武术内容庞大，拳种众多；竞技武术与传统武术；套路与散手等等如何进行分类，如何制订规则作为参考。

[1]王 涛.中国武术段位制[J].中华武术，1998（5）.

[2]刘卫军.刚劲有力的跆拳道品势组合[M].北京：北京体育大学出版社，2004.

[3]编写组.中国武术段位制理论教程[M].北京：北京体育大学出版社，1997.

[4]何 俊.搏击跆拳道[M].北京：北京体育大学出版社，2002.

Comparative Study on the System of Duan between Chinese Wushu and Korea Taekwondo

Yang Tao
（Shandong Sports University,Jinan Shandong 250002）

The Article hasconducted the comprehensive research on the emergence,the goal,the content and the role of Chinese Wushu and Korean Taekwondo Duan system,and has analyzed their differences and the sames,considered at present time Chinese Wushu Duan system's implementation situation and actual problems,and provided some suggestions for Chinese Wushu'sDuan system reform.

Teakwondo Wushu Duan system comparative study

G85

A

1004—5643（2010）07—0009—02

杨 涛（1981～），男，助教。研究方向：跆拳道教学与训练。