高职高专体育保健康复专业实践教学体系的构建研究＊

钱应华

(1.柳州师范高等专科学校体育与健康教育系 柳州 545004)

高职高专体育保健康复专业实践教学体系的构建研究＊

钱应华1

(1.柳州师范高等专科学校体育与健康教育系 柳州 545004)

实践教学是培养应用型人才的关键,实践教学体系是体育保健康复专业课程体系的重要环节。针对当前高职高专体育保健康复专业对实践教学重视不够的现状,提出了构建体育保健康复专业实践教学体系的基本思路以及具体实施意见。

体育保健康复专业;实践教学体系;教学改革

1 高职高专体育保健康复专业实践教学体系构建的必要性及其构建原则

1.1 实践教学体系构建的必要性

2007年教育部颁布的1号、2号文件中指出:要大力加强实验、实习和毕业设计(论文)等实践教学环节,特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节。要采取各种有力措施,确保学生专业实习和毕业实习的时间和质量,推进教育教学与生产劳动和社会实践的紧密结合[1]。这为各高校制定实践教学计划和实践教学大纲指明了方向。

实践教学与理论教学既有密切联系,又有相对的独立性。它对提高学生的综合素质,培养学生的创新精神和实践能力有着理论教学不可替代的特殊作用。实践环节的教学是高校教学工作的重要组成部分,是培养学生实践能力和创新能力的重要环节,也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。高职教育从性质和类型来看既是高等教育又是职业教育,培养的人才既要达到高等教育的基本规格要求,又要具备职业教育的特性,也就是说,高职教育以培养具有社会责任感、系统基础理论知识、实践能力综合素质较高的应用型人才为目标,突出学用结合、学创结合。高等教育的实践教学是培养应用型人才非常重要的组成部分,实践教学的优劣决定着高职教育培养人才质量的高低,研究与探讨实践教学对高职教育的发展有着深远意义。

1.2 实践教学体系的构建原则

1.2.1 实践性原则

即教学要在学习知识的基础上,以理论与实际的关系为切入点去理解知识,并注意运用知识去分析和解决教学、体育训练、健身、健美、康复工作中存在的问题,从而达到学以致用的目的。实践性原则是实践教学体系必须始终坚持的首要原则,它正确处理了教育理论与教育实践之间的关系,针对教育理论知识缺乏针对性,难以指导教育实践的弊端,提出了通过实践教学加深对理论教学内容的理解,巩固和固化理论教学的内容,解决了课堂上的遗留问题,从而为将来从事实际教学、体育训练、健身、健美、康复工作打下良好的基础。

1.2.2 目标性原则

任何一种教育形式都应服从教育培养目标,高职高专体育保健康复专业实践教学体系的构建必须紧紧围绕专业培养目标和人才培养规格,立足于高职高专体育保健康复专业培养合格的从事体育运动科学方面的教学、竞技运动和康复指导的高级专门人才的目标上,以塑造合格的上述专门人才为中心来设计教学体系。在课程设置、教学内容的选取上突出实践教学的地位,尽量结合实际开展教学,把一些必备的技能(如针灸、推拿、按摩、健康体质测试、止血、包扎、固定等)教给学生。目标性原则要求高职高专体育保健康复专业实践教学体系适应未来教育的发展制定教育目标,体系中的各个层次、各个方面均应服务于此培养目标,这样高职高专体育保健康复专业才有所依托,培养出来的人才才能在最短时间内适应教学、体育训练、健身、健美、康复工作需要,投入工作即可创造价值。

1.2.3 能力考核原则

这是实践教学体系的一个突出特点,它要求以能力为核心建立一套新的评价体系来考核体育保健康复专业学生。彻底改变原有体育保健康复专业培养方案中重知识轻能力的现状,使之转化为以知识、能力、素质和谐发展的教育形式。教育活动是一种实践活动,它要求体育保健康复专业工作者具有实践的智慧和能力,能够处理和解决具体的教学、体育训练、健身、健美、康复问题。对于体育保健康复专业来说,教育实践应被视为提高体育保健康复专业学生能力和素质的重要举措,加强对实践环节的考核也应当成为必然。但是,当前我国体育保健康复专业在传统教育的影响下,也具有传授基础理论知识至上的弊端,对学生的检验和考核只注重理论知识掌握的水平,忽视了学生实践能力的评价。由于体育保健康复专业学生在校期间的实践环节薄弱,使学生知识占有与能力提高之间失去平衡,能力低于学历现象极为突出[2]。因此,以能力为核心建立起完善的实践教学体系是解决以上问题的最根本方法。

2 高职高专体育保健康复专业实践教学存在的问题

2.1 实践教学地位薄弱,缺乏计划性

我国的高等教育存在着“重理论、轻实践”的倾向,近年来各高校逐渐认识到培养学生实践能力的重要性,但受传统观念的影响,将实践教学作为理论教学附属的状况并未彻底改变[2]。目前高职高专体育保健康复专业虽然加大了实践教学的力度,但总体来看,没有从根本上改变实践教学与理论教学不均衡的状况。在最新的人才培养计划中,实践教学仅占总学时的13%左右,而且没有独立的实践教学计划和开展实践教学的目标。

2.2 实践教学内容零散,缺乏系统性

由于缺乏明确的教学目标,使得实践教学的开展比较随机、零散而缺乏系统性。具体表现:实践教学对学生能力的培养因教师的个体行为和目标而定,没有统一的安排;虽然把第二课堂纳入实践教学体系,但没有与各阶段的教学有机地结合,第二课堂没有发挥专业课教师的指导作用;技能培训内容安排随意性大。

2.3 实践教学的考核标准不统一,缺乏科学性

高职高专体育保健康复专业教学的评价体系在很大程度上仍然是沿用应试教育类型、学科式的,特别是对实践性教学考核没有进行系统的研究,缺乏科学的职业能力评价标准,而且没有明确告知学生实践性教学要考核的内容、标准和方法,依然以书面考分论英雄,技能考试分数在课程总分中所占的比例偏低,一定程度上影响了学生对实践性教学的重视和技能的掌握。

2.4 实习实训基地建设缺乏系统性和规范性

现在有相当一部分高职高专体育保健康复专业的实习实训基地是不配套的,不是数量不足就是实习项目不全、实习内容不完整,有些院校根本就没有指导实习实训的教师,还有一些院校本身还没有相应的实习实训基地就一哄而上开设专业[3]。布局不合理的重复建设,不考虑本校的办学实际,盲目上所谓的热门专业,不但影响了自己学校办学特色,同时又人为地造成了一种无序的竞争,整个教学质量也受到很大影响,影响了实践教学的效果和专业的建设,尤其影响高职高专院校培养应用型人才目标的实现。

3 构建高职高专体育保健康复专业实践教学体系的基本思路

3.1 强化实践教学计划的管理

体育保健康复专业实践教学计划管理是保证其实践教学质量的重要文件,是组织实施实践教学过程、安排实践教学任务、完善实践教学的基本依据。由于体育保健康复专业实践教学的特殊性,其教学计划的制定,除要遵循实践教学的一般规律外,还要围绕突出体育保健康复特色这一基本要素,按照科学的程序,围绕实践教学的内容,运用战略思想来制订。体育保健康复专业实践教学计划由系具体负责实施,教务处督促落实,并根据实际及时发现计划执行过程中出现的新问题,根据社会、地方经济发展对人才的要求适时进行修订完善,最终使体育保健康复专业实践教学计划保持相对稳定。

3.2 适应社会需求,编写实践教学教材

市场需求为实践的导向,编写合适的教材,规范实践教学内容,才能保证教学质量,这也是体育保健康复专业实践教学的基础性建设。在内容结构和特色上,突破传统模式,突出素质和能力教育,突出实践能力训练,适应社会上行业的要求,在实践教学教材内容上以实践能力训练为主,分列不同模块内容,介绍不同的实践方式;结构上按实际操作步骤进行,使实习实训容易或接近实际,及时增加超前或新潮的实践训练内容,以分析实际案例或实际操作为实践教学教材的特色部分,编写教材时吸收保健按摩师、营养师、保健娱乐俱乐部经理、健身健美指导员参加,使实践教学教材与行业同步发展。

3.3 建立有效的实践教学质量评价体系

实践教学质量评价是一个复杂的问题,可分为过程评价和结果评价。高职高专体育保健康复专业实践教学质量评价应以过程评价为主。首先通过分析调研,结合本校实训状况,确定评价要素。在此基础上设定评定指标,指标应尽量定量化,尽可能排除人为因素影响,使实践教学质量评价指标形成系统,成为体系。

3.4 加强校内外实践基地建设,开展校企合作教育

职业教育的职业性、实用性和实践性的特点,决定了高职专业不仅要有与普通教育一样的教学条件,还需要一定的实习场地、训练场地和各种设备,即校内外实训基地。高职高专院校要依据所设专业的实际需要,全面规划,加大投资,逐步实施,建设校内外实训基地。校内实训基地建设要突破只限于感性认识和动作技能的旧模式,建立有利于培养技术应用能力和综合应用所学理论知识解决实际问题的新模式,尽可能与生产、建设、管理、服务第一线相一致,形成真实或仿真的职业环境,注意资源的优化配置和共享[4]。此外,要重视校外实训基地建设。按照互惠互利原则,尽可能争取和专业有关的企事业单位合作,建设稳定的校外实习实训基地,依托行业、企业,走产学研相结合的道路,为师生搭建一个平台,使学生在实际的职业环境中学习成长。

1 韩凤月.提高社会体育专业大学生实践能力的对策研究[J].广州体育学院学报,2009,29(5):115-118

2 夏良耀.完善高职实训教学体系的对策[J].职业技术教育(教学版),2006,27(17):88-90

3 姚丽梅,王玉生.实训基地建设的思考与实践[J].中国职业技术教育,2006(27):49-50

4 靳新.高职院校实习实训基地建设中存在问题及对策[J].哈尔滨金融高等专科学校学报,2007(2):47-48

Research on the Construction of the Practical Teachig System for the Sports Health Care Recovery Specialty Teaching Major in Higher Vocational

QIAN Yinghua

(Department of P.E.and Health Education of Liu zhou Teachers College,Liuzhou,Guangxi)

Practice teaching is the key to cultivating practical talents and practice teaching system is an important link in the curriculum system for the sports health care recovery specialty teaching major. The article specialized to practices the teaching in view of the current quality high special sports health care recovery to take the insufficient present situation,Proposed the construction sports health care recovery specialized practice teaching system basic mentality and the specific implementation.

sports health care recovery specialty;practical teaching system;teaching reform

book=117,ebook=74

柳州师范高等专科学校重点资助项目,课题编号:LSZ2008A001。

钱应华(1968-),男,湖南邵阳人,讲师,硕士,研究方向:体育人文社会学。