关于中职学校学生使用体育课本情况的探讨

□ 白銮飞 邓星华

体育教学不同于文化课教学，它是在室外以动态的形式完成的，所以在上课的时候，体育教师不要求学生带课本，但这并不代表学生不使用体育课本，有研究表明[1]，体育课本有以下五种功能：1.讲解技能的功能；2.课后复习资料的功能；3.作为课中和课后体育作业辅导书的功能。4.作为学生课外阅读的功能。5.学生进行相互评价和自我评价的功能。所以有必要探讨一下中职学校学生使用体育课本的情况。

1 研究对象和研究方法

1.1 研究对象：本文以广州市属中等职业学校学生为研究对象，随机抽取各两个班的学生为研究对象，每校100名学生，共200名学生。

1.2 研究方法：

1.2.1 问卷调查法，自己编写调查问卷并采用特尔菲法对问卷进行了信度和效度检验，问卷的信度和效度检验都符合研究的需要。问卷采用当场发放，答完即回收的方法，发放问卷200份，剔出无效问卷8份，有效率为96%。

1.2.2 访谈法

1.2.3 文献资料法

2 研究结果与分析

2.1 学生对体育课本的重要性认识

表一

从上表可以看出，学生对体育课本的重要性认识在重要以上的为43人，占总人数的22.4%，而认为体育课本不重要及很不重要的人数为107人，占总人数的55.7%，还有22人认为无所谓，由此可见，学生对体育课本的重要性认识有些欠缺。许多学生对体育课本的态度是“开学发书拿到手，学期结束早己丢。”

2.2 学生使用体育课本的情况调查

学生每星期使用体育课本的次数，每星期5次以上的为17人，占9%，1到5次的为27人，占14%，有79%的同学是一次也没有使用过，从这组数据说明，学生使用体育课本的次数很低，也反映了学生对体育课本的不重视。

2.3 中职学生体育教材内容使用的实际情况

表2 中职学生反映的教材内容使用的实际情况

从上表可以看出，中职学生反映教材实际教学情况经常+有时的序位从高到低为篮球，田径，乒乓球，排球，体操，羽毛球，足球，健美操，武术，游泳。这和学生的兴趣有关，篮球是很多学生最喜欢的体育项目之一。而田径排在第二出于笔者的意外，通过和学生谈话得知，由于中职学校场地和器材的不足，体育教师上课比较多的教学内容是田径，由此可见，老师上课的内容大大影响学生使用体育课本的次数。

2.4 中职学校学生阅读体育课本的情况

调查发现：有80人41.7%的学生没有读过体育课本，只有25人13%的同学从头到尾读过，说明大多数学生对课本极不重视，因些也造成了体育课本的极大浪费。

2.5 中职学生使用体育课本的用途从上表可以看出，中职学校学生使用体育课本的用途排在第一位的是讲解运动技能，因为体育教学是以身体运动为主的，有些比较复杂的运动技术和战术的确需要用文字，图画来表示，这些单靠教师在课堂上的口头讲解是不够的，需要其他载体来辅助，而且在体育课上还很难经常使用挂图和黑板来作为载体[2]，学生可以通过阅读课本快速准确的掌握一些难理解的技能。学生把体育课本做为课后复习资料，说明学生有这一方面的需求，所以在以后的教学中，教师要满足学生这方面的需求，课后布置作业给学生，让他们在课本中找答案。

表4 本项统计以有阅读体育课本的学生113人为总数

2.6 中职学生使用体育课本的效果

表5 本项统计以有阅读体育课本的学生113人总数

由中职学校学生使用体育课本的效果可知，部分懂及全部懂的学生占43.3%，说明体育课本有点不合学生的口味，有点难度，通过调查得知，是因为教材忽视了学生的需求，缺乏学生主体性，而且目前中职学校所使用的教材，多为教师学生共用书，这些书都是从教师的角度出发的。教师想要学生学习什么，怎样去做,重点放在学习技术的过程，强调技术动作的标准化，而忽视了学生的真实需求，使体育教学千人一面，忽略了学生的个性差异[3]。使学生难以看明白。

3 影响中职学校学生使用体育课本的因素

3.1 学校领导对体育课以及学生使用体育课本不重视

通过访谈得知，有部分学校领导忽视体育工作，他们认为体育实践课就是跑跑跳跳。他们对待体育课的态度是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，体育理论课也是如此。体育理论课是宣传体育知识的主要阵地，但有些体育教师往往擅自改“自习”或是“送课上门”（给一些文化课老师），对此，学校领导层对这一做法是睁一只眼，闭一只眼，缺乏监督机制，笔者调查有近3/4的校领导只是检查体育老师备课情况，很少关心体育老师上理论课，体育课本在理论课中就谈不上使用价值了。[4]

3.2 体育教师对理论教学以及学生使用体育课本不重视

调查中发现，体育教师本身对体育课本不重视，表现在以下几个方面：体育教师平时不会去看体育课本，就是在写教案的时候才去光顾一下课本，而有的体育教师就是写教案也是到网上去进行“拿来主义”；体育教师对体育理论课认识不够，致使体育理论课变了味，他们认为体育课逢阴雨下雪之日便是体育教师放松之日，把阴雨天的体育课要么由学生自由活动，让学生下下棋，打下扑克，或者看看NBA比赛，或者如前所述把这样的体育课送给其他的文化课教师来上，只要学生不出事就万事大吉了。这种做法，本无可非议，但错失了一个使用体育课本的良机；第三，体育教师对学生的体育成绩评定方面来看，很多的教师没有把体育理论增加到评价中去，往往还是运动技能挂帅，运动技能好体育成绩就高，最多加上些体育学习态度和出勤来评价学生，并没有涉及有关体育理论知识方面内容的考核，因此体育教师不教理论也就见怪不怪了，把体育课本放到一边也在情理之中了。在调查中发现，许多学生反映教师未能很好地对他们讲解体育课本编写的目的、意义以及具体的使用方法，所以，体育教师对自身使用体育课本不重视，缺乏必要的引导和管理，学生就更不知道怎样使用体育课本了。

3.3 学生自身的因素

中职阶段的学生处在16到19岁之间，他们的特点是活泼好动，身体健康，认为体育就是身体练习，忽视了身体练习的原理，方法和科学监控，而身体练习的原理，方法和科学监控，都是体育课本所具有的；其二，学生的课业负担太大，课外仅有的闲暇时间也是在家长、老师压力之下实行“题海战术”，根本没有时间翻阅体育课本等。

3.4 体育课本自身的因素

3.4.1 体育课本的可读性差。在调查中显示，部分懂及全部懂体育课本的学生只占43.3%，说明体育课本有点不合学生的口味，中职体育教材基本上是教师用书，对学生来讲体育教材呈闲置状态,因为体育课程实施中，学生是不用教材的。笔者也看了看他们的课本，有点难度，里面有很多的体育专业术语，就是专业的体育教师也要认真研究才能理解，这表明我们的体育教科书还不适合学生的“口味”，对学生缺乏足够的吸引力和可读性。

3.4.2 体育课本的内容不能满足学生日益增长的学习兴趣。中职学校体育课本里的内容很多都是中小学学过的内容，基本上是复制中小学的运动项目。体育教材只有体育基础课教材,除了教学时数偏少,内容与中学重复较多,实用价值不高外,缺乏地方教材、校本教材建设等特色教材建设。中职学校的学生正处在对外界的新兴运动感兴趣的年龄，但现有的体育课本不能满足学生的学习兴趣，而学习与兴趣紧密相联。只有当学生真正喜爱自己所学的东西，对它产生浓厚的兴趣，才能真正用好它，学好它。而现有的体育课本不能满足学生的这一需求，所以学生对课本也只有束之高阁了。

3.4.3 现有的体育课本缺乏对不同专业的针对性，不能满足学生的职业要求。随着社会的发展，社会分工越来越细，很多工作都是流水作业，使有的身体部位长期处于工作状态，而有的部位没有得到练习，致使职业病越来越年轻化了，加上人才竞争越来越激烈，学生在校期间就有学习与就业相关知识的需要了，体育课程做为一门公共基础课，有必要负这责任。体育课本做为体育课程的载体，也有这一责任。但是，现有的体育课本，没有针对职业学校学生未来所从事社会工作这一特点来选择相应的教学内容和组织教学，使学校体育与社会体育存在不连续性。而且各中职学校存在类别、区域和体育传统不同的特点，行业性强，职业性突出，如卫生类学校、建筑类学校、水利类学校、化工类学校、农林类学校等。各职业学校体育教材所面对的教育对象、劳动特点、行业职业特点有很大的不同，在教材内容上应不尽相同，应体现学习的专业特点。

4 建议

4.1 要提高领导对体育的重视程度，注重提高学生个人综合素质，促进学生个人能力全面发展，同时要加大校园体育的宣传力度，使全校师生能认识到教是为了不教，是让学生学会自我学习，学生学会自我学习体育课本对学生学习体育基本知识、技能和技术能发挥很大的功效。学校领导对学生使用体育课本重视了，就可以发挥体育课本的导向作用。

4.2 应要求体育教师做好以下几项工作：首先体育教师要重视使用体育课本，自己要起好带头作用，学生看到体育教师都重视使用体育课本，他们也会重视起来的；第二：加强体育教师对体育理论课的认识，体育理论课是学生学习体育理论知识，复习运动技能，巩固体育知识的战场，这个战场应用好了，对体育实践课有很好的帮助，可以达到事倍功半的效果；第三：对学生的体育学习评价，体育理论知识要占一定的分量；体育教师每节体育课后，要布置学生一定的课外理论作业，让他们自己到课本里去找答案，在下一节课的开始阶段，对学生的学习效果进行抽查，并记录到学生的平时学习中去，提高学生使用课本的频率。

4.3 提高学生对使用体育课本的重要性认识。对使用体育课本的重要性认识越深，学生越会积极主动地使用课本。提高自身的体育学习兴趣，对体育的兴趣越高，想了解的问题就越多，就越会想办法解决自身的学习问题，使用体育课本是解决这一问题的好方法之一。

4.4 对体育课本进行修改。教材应当充分考虑学生的需求，具有吸引力和可读性。建议体例文字表达和组织方式要生动、活泼、新颖、多样、轻松，非文字表达要形式多样，新颖别致，使学生想读，愿读，乐读。丰富体育课本内容，既要满足中职学生兴趣需要，也要满足他们身体生长发育的需要，全面体现“以学生为本”的课程理念，体现素质教育的精神，体现“健康第一”的指导思想。把一些时尚的，新颖的体育项目写入课本中去。结合专业特点,突出教材的职业性。在体育课本中，要有针对性地对学生进行与本职业岗位群有关的体育锻炼，有针对性地阐述本专业岗位（工种）所需要的体能、运动能力和相关能力。

5 结语

体育课本能帮助学生在身体、心理和社会适应能力等方面的和谐发展起到导航作用。教师和学生要把它作为良师益友，认真阅读使用，明白它的真谛，充分发挥体育课本的功效，使体育与健康课程发展走上新的台阶。

[1][2]刘生利.浅议体育课本的功能.今日南国（理论创新版），2009，（01）.

[3]王玉扩，张献辉等.素质本位下中等职业学校体育教材改革研究.北京体育大学学报，2009，（05）.

[4]金建勇.对中小学体育课本使用情况的调查与分析.2006，（01）.