找到转化后进生的钥匙

◎/吴 辉

后进生，狭义上是指在学习上或行为习惯上表现不佳的学生，存在有严重的自卑心理及逆反心理，自信心不够，纪律松散，自制力差，自暴自弃，缺乏团队合作精神，心理总是处于一种“亚健康”的状态。教师多运用赏识教育，多挖掘学生的“闪光点”，多肯定和鼓励学生，就能走近他们，理解他们，从而找到问题的根源，成功地转化他们。

让后进生在成功的体验中进步。学校应尽可能地开设多种兴趣班，举办形式多样的竞赛活动，如普通话、篮球、书法、美术、作文比赛等，让后进生有展示各种才能的机会和舞台，让后进生在集体活动中体验成功的欢乐，感受集体的温暖，学会在竞争中合作，在合作中竞争，增强他们的团队合作精神，激发自身的潜能。教学中对后进生要多肯定与鼓励，多对他们说“你能行”“你可以做到”“你真棒”等鼓励性语言。即使学生作业中错误较多，教师也应注意教育方法，让学生看到自己的长处，相信只要自己努力，就会有进步。

让后进生在尊重的体验中进步。后进生在成长过程中，由于各方面表现较差，受到的批评较多。父母的训斥，同学的讥笑，教师的挖苦，这些在他们看来已是家常便饭，教师没有技巧的批评，会让他们产生逆反心理，严重的还会封闭自己。相反，如果我们能对他们出现的错误有足够的耐心，能以宽容的态度处理问题，尊重他们的人格，换取他们的信任，学生自然会放下心理包袱，向我们打开心扉。

让后进生在自信的体验中进步。每个人的能力不同，只要他能努力地追赶前面一个人，每进步一点，学习就会由难变易，就会变成一种快乐的追赶游戏。就如上楼梯一样，只要一步一个脚印，终能上到楼顶。我们不能拿后进生与优秀生比，更不能以他们的短处与别人的长处比，这样比较，丢掉的是学生的自信，换回的却是学生的自卑。学生的表现不必是最好的，但如果是他的最好，哪怕还是最后一名，这也是一种进步，我们也要表扬他，鼓励他。让学生学会取人之长、补己之短，从自己每一步前进中体会到克服困难的愉悦，收获成功的喜悦。这样，他们定能重拾丢失的自信，从而走出自卑的阴影，拥有正常健康的心态。

让后进生在批评的体验中进步。赏识教育提倡正面肯定，以表扬为主，但对学生的错误是否意味着不能批评呢？答案是否定的。教师不仅要批评，还要大胆地批评。批评的原则应该是对事不对人，这是大胆批评的奥秘。有这样一个故事：有个12岁的美国少年，在院子里踢球，把邻居家的玻璃踢碎了，玻璃价值12美元。孩子的父亲说，既然是你踢碎的，你就赔，你没有钱，我借你，一年后还。在一年时间里，这个孩子利用课余时间擦皮鞋、送报纸等，挣回了12.5美元还给父亲。这个孩子就是后来的美国总统——里根。里根说：“正是这件事让我懂得了什么是责任——为自己的过失负责。”每个人在成长过程中都会犯错误，对后进生来说，他们更是在犯错误的过程中不断成长，而赏识教育的批评要给学生这样的感觉：你犯了错误不要紧，老师相信，你一定能改正，你还是好学生。这样，学生才会有对待人生的正确态度，才能健康成长。