集体点评训练在新护士岗前操作技能培训中的应用

周悠燕,周 艳

(舟山市普陀区人民医院,浙江 舟山 316100)

集体点评训练是一种新颖的护理操作训练方式,由1名护士进行操作演示,其他护士观摩,待操作结束后进行集体点评,逐一指正。集体点评训练可以使所有新护士以评估者和被评估者的双重身份参与岗前操作技能培训,克服传统训练方式中的不足,在练习和观摩中达到双重学习的效果,锻炼了新护士的心理素质,有利于新护士在护理操作技能考核时发挥正常水平[1]。为了提高护理操作技能培训的有效性和针对性,本院于2008年新护士岗前护理技能操作培训中采用集体点评训练,取得较好效果,现报告如下。

1 对象和方法

1.1 对象 2007年、2008年毕业来医院工作的未注册新护士42人,年龄23～24岁,均为医学院校护理专业大专毕业生。

1.2 岗位操作技能培训方法 2007年毕业的新护士21人为对照组,2008年毕业的新护士21人为观察组,两组护士的年龄、学历和毕业学校等方面比较,差异无统计学意义。

1.2.1 对照组 采用岗前常规培训。先组织新护士观看选定操作项目的碟片、老师操作演示,演示老师为参加省护理技能操作比赛的获奖选手,具有出色的专业素质,最后让新护士练习,半月后进行操作考核。

1.2.2 观察组 采用岗前常规培训基础上行集体点评训练。新护士观看选定操作项目的碟片及老师操作演示后,每人先操作1～2项,1名护士操作时其他护士观看,每项操作结束后,观看护士对操作进行评价,然后由护理部分管教学的副主任进行总结,依次类推,一般在1 d内完成,然后让新护士练习,半月后进行操作考核。

1.3 评价指标 半月后采用无记名方式对两组新护士进行操作技能培训方式的满意度调查,并进行操作技能考核。操作技能培训方式满意度调查采用操作培训满意度调查表,评价分满意、一般、不满意三项,由新护士根据自己感受及收获填写;操作技能考核根据浙江省护理中心制定的《护理技术操作程序与质量管理标准》评分。发放调查表60份,有效60份,有效率100%。

1.4 统计学方法 收集的数据用SPSS 11.0分析软件进行统计处理,采用x2CHM检验和Fisher精确检验。

2 结 果

2.1 两组新护士对训练方式的满意度比较 见表1。

表1 两组新护士对训练方式的满意度(例,%)

2.2 两组新护士操作技能考核成绩的比较 见表2。

表2 两组新护士操作技能考核成绩比较(例,%)

3 讨 论

3.1 操作技能培训中实施集体点评训练的意义实施集体点评训练,使所有参与培训的新护士互为评估者和被评估者,交流操作感受和想法,鼓励对的,纠正错的,认知有冲突时求助老师[2],克服了传统训练方式中操作者不能及时发现自我操作过程所存在的问题;采用集体点评训练,1名护士操作,其他人观看,观看者能借鉴操作者的优点,应用于自己的操作中,练习和观摩,起到了双重学习的效果[3];由于要参与评价,使每位新护士都能主动学习操作评价的有关标准,深刻领会评价标准,进一步把握操作过程中的关键步骤,促进操作技能的进一步提高;营造了一个多人在场监督的操作氛围,锻炼了新护士的心理素质,有利于新护士在护理操作技能考核时发挥正常水平。表1显示,通过实施集体点评训练,提高了新护士的操作技能水平,新护士对这种有利于提高培训质量的训练方式也倍感满意。

3.2 开展集体点评训练的注意点 进行集体点评训练,护理管理者应认真制定培训计划,备齐操作用物,鼓励新护士积极参与,使集体点评训练能有序进行;新护士操作时,教师应认真观看,并予恰当点评,以提高新护士积极性。

[1]陈晓玲,姜贤政.系统培训在提高年轻护士操作技能中的应用[J].护理与康复,2009,8(6):531-532.

[2]郭明贤,李烦繁,崔艳,等.合作性学习在“健康评估”教学中的应用[J].中华护理杂志,2006,41(7):643-644.

[3]姚春花,杨素容,曾雪梅,等.护理人员理论水平操作技能培训效果评价[J].国际护理学杂志,2008,27(7):697-698.