痛并快乐着

朱东华

班主任的工作千头万绪,辛苦、琐碎,有时候还不被人理解,又苦又累,希望的曙光也很渺茫,但这毕竟是我统领的一个班,我知道只有朝着同一方向前进,才能有凝聚力,所以我深深地体会到应该这样管理班级:

一、班风建设是最关键的:环境造就人,我们班里,什么样的学生都有唯我独尊,刁蛮任性,打架斗殴,导致班级“邪气”非常重的,这就必须要有一种与之相对抗的“正气”来压住它,所以树立“正气”是班风建设的关键,要在全体学生中达成一种共识:坏风气、坏事情,人人唾弃,人人指责,而且需要有勇气的人敢于起来指责,形成一个千夫共指的局面。所以,班主任对于有缺点错误的学生,决不能一味地训斥或是尖刻地挖苦,伤害学生的自尊心,而应该是不吝褒扬之词,大肆地渲染、夸赞好人好事,夸张做好事的学生的优点,使被表扬者有一种心花怒放之感,煽动起众人做好事的欲望,其实这是在无形中为学生指明做事的方向。引导他们把过剩的精力花在有益的事情上,使他们既有成就感,也能体味个中的滋味,最关键是让他们觉得受到了老师的重视、重用,有了成就感,以此促使他们向善、向美。

二、让学生学会道歉,勇于承认自己的错误: 现在的中学生,多是独生子女,在家里娇生惯养,在学校则自私自利,我行我素,唯我独尊。

当惯了指挥者、号令者的学生在校与老师之间的摩擦、顶撞是绝对少不了的,对班主任,他们可能要收敛些,但对科任老师肯定就要张狂得多。当任课老师向班主任反映班上学生上课情况时,慑于班主任的“威严”,他们也许会老实一些,但背后又会一如既往,对于这种情况,我往往不仅是让犯错误的学生在我面前承认错误,更多的是要让他们去向任课老师道歉,对同学道歉,让他们对自己所造成的后果付出代价。这样做,使学生有了一种约束力,让他明白班主任与任课教师是紧密相联的,同时这也是树立任课老师在课堂上的一种权威。

三、“学会尊重、体会被尊重”这是师生共同遵守的诺言。尊敬他人、尊敬师长不仅仅是口头上的指令,更重要的是尊重他人的劳动。长期的这种心理暗示,使学生在犯了错误时能主动承认,在老师批评他们时,态度端正,不与老师产生对抗情绪,学生服软了,老师也就心平气和了,师生之间的矛盾也就减少了。

总之,班级管理是一个不确定的因素,管理无定法,班主任既是老师,又是保姆,还是消防队员。像这次我班出现的流行性感冒情况,使我觉得班主任还要当好一个保健医生才行。班级管理既是一个巨大繁杂的工程,同时又是一件费力不讨好的事情,个中的滋味,只有身在其中的人慢慢去品尝了。

作者单位:辛集市旧城镇第一中学