探究高中英语写作训练方法

王 瑶

摘 要:近十几年来,书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分。本文针对目前高中英语写作难的现状,分析其原因,并提出了行之有效的训练方法,旨在为写作教学起到抛砖引玉的作用。

关键词:写作训练 积累词汇句法 专题训练 评写

英语写作是英语学习的最高阶段。它要求学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力才能进行英语写作,因此英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求。本人认为高中英语的写作教学可以从下面几个方面进行训练和引导。

一、积累词汇句法,奠定写作基础

“冰冻三尺,非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的。教师应注重抓基本功训练,严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时,要求学生写出最简单的短句,为以后英语作文打好扎实的基础。由于高中课本知识容量大,需掌握的知识点、语法点较多。教师在教授课文时,可以要求学生用自己的语言,把课文的内容简明扼要地书写下来,对于有些课文中的描述性的段落,除要求他们背诵外,还要求他们把精彩的段落词组直接摘记下来,以便能在写作中适时效仿。改写及摘记做得多了,学生就会积累大量的语言素材,笔头表达能力就会增强,从而使写作能力得以提高。譬如词组be well-known for:因为……而著名;pay sb.a visit:拜访某人;be in silence:沉默、安静。句子There was once a famous detective named Sherlock Holmes who lived in London at the end of the nineteeth century;Her parents were dead and left her a lot of money.等

二、写作专题训练,培养学生对各种文体的掌握

收集同一文体的范文,供学生朗读,培养学生对某一文体的语感,在此基础上,要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。通过对各种文体的感知和简单的仿效,使学生逐步地掌握各种文体的风格,固定格式和写法。高中阶段学生们积累了大量的语言素材,掌握了许多固定结构,教师可以要求学生自己选择文体去写。为使练习有一定的实效性,每周至少写三篇,每天至少有两名学生把自己写的短文抄在黑板上,与大家共同交流。看了学生的短文之后,我非常吃惊。他们所写出的短文的体裁及内容都远远超过了所训练的范围;他们遣词造句的能力,组织篇章结构的能力较以前都有很大提高。他们当中有的写出对母校及老师的眷恋,对父母的感激,有的写出努力学习报效祖国的决心,更有的写出对中国未来的展望。

三、及时评写,促进写作能力的提高

作文评写是最后一个关键环节。抓好习作讲评课,及时反馈信息,是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。评写是就所学课文或阅读材料进行评述。通过分析原文中的内容和观点,提出自己的看法。评论可以是全面的,也可以着眼于一点;可以是赞同原文的观点,也可以提出异议。在修改完作文后教师可以把优秀的作文张贴出来供大家参考。有道是“榜样的力量是无穷的。”

总之,高中英语写作是“有法可循,有路可行”的。只要教师在英语写作教学中潜心挖掘,学生认真完成,就一定能达到“下笔如有神”的境界。

作者单位:四川省遂宁二中