浅谈新课标下初中英语课堂教学模式的创新

高大俊

摘 要:本文结合笔者的教学实际,提出了三种在新课程标准下初中英语课堂教学的模式,指出初中英语教师可以在初中英语教学中构建教学情景,与学生进行互动,可以让学生对英语问题进行自主探究,培养其自学能力,还可以通过让学生小组合作的形式展开教学,培养其团队协作意识,积极运用各种现代信息技术,作为课堂教学的辅助手段。

关键词:新课标 初中英语教学 教学模式 创新

一、引言

随着2003年我国初中新课程标准贯彻以来,我国初中教育更加重视对学生的素质教育,注重培养初中生的创新精神和实践能力。各学科都在如火如荼地进行着课程改革,探寻和摸索新的教学模式。英语作为初中教育的重点,近年来,也不断有学者和教师提出各种新的英语教学模式,并将其运用于初中英语教学之中,并取得了较好的效果。笔者拟结合自己的教学工作实际,探讨一下如何在新课程标准下创新初中英语课堂教学模式。

二、新课标下初中英语课堂教学模式的创新

1.构建情景互动的教学模式

现代建构主义教育理论认为学生是课堂教学的主体,教师是教学活动的引导者和组织者。学生在课堂上掌握、消化知识的过程,既不存在于教师向学生讲授知识的过程中,也不存在于学生听课的过程中,而是存在于教师与学生的互动过程之中。这就要求教师在教学中注意发挥学生的主观能动性,注意培养学生对课程学习的兴趣。具体来说,初中英语教师可以通过构建一个个生动的教学情景来形成与学生之间的互动。笔者曾构建过这样的英语教学情景,在学习了Who stole the necklace?这篇短剧后,我请学生分别扮演侦探Mr Green 、Mrs Green 及Jim等角色,上台用英语进行表演,看谁演得真,说得准。同时,我还从学生中选了几名评委,对表演进行打分,这大大的激发了学生参与情景互动教学的积极性,激发了他们学习英语的兴趣,在一种轻松、愉快的氛围中学习了英语。

2.创设自主探究的教学模式

自主探究教学模式是指根据教学内容及要求,由教师创设问题,以问题的发现、探究和解决为中心,通过发现、分析、创造性地解决问题等步骤去激发学生的求知欲、创造欲和主体意识,培养学生的创造能力和创新精神。它是一种由学生自主开展教学活动的研究型的教学模式。初中英语课堂教学也可以创设这种自主探究的教学模式,初中英语教师在上课前可以把准备好的问题先告诉学生,让他们带着问题进行自学,然后再对问题进行点评和告知学生正确的答案。例如:笔者曾在教授关于Western holiday的课文前,先提出了三个问题,分别是“Which holidays do the western countries have?”“When does these holidays start?”“Do you think what the same chara-

cteristic and difference of these holidays are?”让学生带着问题阅读课文,并尝试着寻找问题的答案。在下课前的15分钟,我开始提问,虽然学生对这三个问题的回答各不相同,但可以从中看到学生都在自主探究的过程中充分开动脑筋,对问题进行了认真的思考。这种自主探究的教学模式可以培养学生自主学习的能力,培养了他们研究创新的精神。

3.运用小组合作的教学模式

根据合作学习理论,不同能力的学生会产生互补性,学生在异质小组中能产生更深刻的思考,能有更多的表达自己的观点和倾听他人观点的机会,有助于把所学习的内容置于一个广阔的背景上,从而提高理解的深度、推理的能力和永久记忆的精度。因此,初中英语教师可以在教学中通过Group work, Team work, Pair work等形式开展小组合作教学。例如:笔者在教授有关Tourist的主题时,曾把班级同学分成8个小组,然后选择了8个国际大都市,让各组分别选择一个城市,查阅相关的资料,然后要求做成PPT的形式,并由一名同学来对城市进行介绍。我要求每个小组选出一名组长,负责保证自己组内整个任务的完成,并由其安排组内成员的分工。结果表明,这次小组合作教学非常成功,8个小组都顺利完成了任务,通过这种小组合作完成任务的形式开展教学,可以培养同学的团队合作能力,拓展学生的思维空间,提高学生的创造性思维能力。

4.注重多媒体教辅手段的运用

多媒体技术是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代信息技术。现代多媒体技术具有声像性强,画面逼真、生动形象等特点,是一种良好有效的教学辅助工具。现代教育心理学研究表明:人获取的外界信息中,83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,l%来自味觉,显然视觉和听觉是获取信息的有效途径,而多媒体的应用正好符合了人的这一特点,多媒体技术作为一种现代化的教学工具现已广泛的应用于各种课程的教学之中。随着初中英语课程改革的不断深入,初中英语教师更应注重多媒体教辅工具的运用,创新英语课堂教学模式。例如,笔者曾运用多媒体技术开展英语影视动画片视听教学,英语动画片由于发音清晰、生动有趣、难度适中,非常适于初中英语视听教学,笔者曾选择了《美女与野兽》、《狮子王》、《钟楼驼侠》、《埃及王子》、《海底总动员》、《冰河世纪2》、《花木兰》等多部动画片进行初中英语视听教学,通过运用多媒体技术开展影视动画片教学,学生的英语听力能力得到一定的提高,取得了良好的教学效果。

三、结语

综上所述,初中英语教师中可以运用情景互动、自主探究和小组合作的教学模式来创新初中英语课堂教学,积极运用各种现代化教辅工具与手段,培养学生对英语学习的兴趣、自主学习的能力以及团队合作的意识,从而达到初中英语新课程标准的要求。笔者深信随着新课程改革的不断推进和各种新的教学模式和手段的运用,初中英语课堂教学必将打开全新的局面。

参考文献:

1.候娜.浅谈英语教学与创新[J].辽宁师专学报(社会科学版).2009.(03)

2.黄学香.让初中英语教学充满创新的生机和活力[J].中国科教创新导刊.2008.(35)

3.刘玉芳.在初中英语教学中的师生互动[J].雅安职业技术学院学报.2006.(03)

4.邹群央.初中英语任务型课堂教学模式探究[J].华章.2009.(04)

5.鞠冬梅.初中英语合作探究学习初探[J].中学英语之友(初二版).2009.(04)

6.黄金玉.浅谈初中英语教学中的合作学习[J].中学英语之友(初二版).2009.(04)

作者单位:河北省任丘市梁召镇辛安庄中学