小学低年段看图写话教学存在的问题与对策

周 洁

小学低年段看图写话教学是学生写作文的基础，是培养初入学儿童向观察客观事物的过渡，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。但是，低年级看图写话教学中还存在一些问题：

1.学生观察图后，弄不清图中的意思。写不出来。

2.部分学生虽然看懂了图中的大意，但是写话内容单一，不够丰富。

3.老师的教学指导不到位。部分老师没有引导学生联系生活实际，展开合理的想象，教学形式比较单一。此外，对于学生的写话作业，老师在批改过程中，缺乏引导学生写作的评语。

面对存在的问题，如何才能教好看图写话呢?我认为可从以下几方面去训练：

一、教给学生观察的方法，培养良好的观察习惯

看图说话、写话第一步就是要看好图。由于学生年纪小，观察事物较为笼统，往往顾此失彼，这就需要老师教给学生看图的方法。首先，培养学生的观察能力，教会学生观察的方法，例如看图要根据画面的内容，由上至下，由远而近，由主到次。通过训练，培养学生掌握观察的方法，养成正确、有条理地观察和思考的习惯。其次，观察要有重点。每幅图都有它所表达的主要含义，抓住了观察重点，也就抓住了写话中心。在看图过程中，我注意教给学生分清主次的方法，让学生在观察时注意抓住重点，图中色彩鲜艳的、位于图画中心、距离较近的是主要部分；有景物、有人物的，以人物活动为中心。例如，在观察《小熊真可爱》这幅图时，我引导学生按照上述方法对画面上的小动物进行分析、比较，很快，学生就把图中的动物分为两个层次：主要角色——小熊和它的爸爸；次要角色——树上的啄木鸟、小松鼠以及树下的小兔子。在分清主次的基础上，再引导学生抓住重点，仔细观察小熊和它爸爸的表情、动作等，猜猜它们在想些什么，说些什么，写话时进行详细叙述。

二、启发学生思考，合理想象

看图说话、写话，不仅要教给学生看图的方法，弄清图画的内容，还要根据中心的要求，指导学生边看图边展开合理的想象，启发学生根据图中的景物、人物等特点进行思考，展开想象的翅膀，把内容写得具体、形象、生动。例如，一年级下册语文百花园七中的看图写话《请不要这样做》，在教学时，我先让学生说说每幅图画的是什么地方?有什么人?他们在干什么?然后进行讨论：为什么不能乱扔果皮、喝生水、捕蜻蜒?你打算怎样劝说他们不要这样做?然后分角色演一演。通过引导，学生能说出各种各样新奇而又富于联想的答案，学生的想法及情感融进了画面，思维活跃了，画面也变得丰富起来，写出的东西自然就生动了。

三、动笔写话，培养书面表达能力

1.写完整。低年段学生好提问，爱表达，但表达时往往缺乏条理性、连贯性。为此，看图写话训练中，要教学生把图中的时间、地点、事情的起因、经过、结果遵循一定的顺序写完整。例如教学《值日》时，有学生是这样写的：一天下午放学后，同学们在教室里做值日。叮叮咚咚先洒水、后扫地，再把黑板擦干净，桌椅放整齐，然后把清洁用具整理好，最后把门窗关好才回家去。这样，就完整地写完了一段话，有头有尾，清楚地表达了图中的意思。

2.写具体。到了二年级，学生已经具备了把一段话写完整的能力，他们的观察力、想象力都有了提高。这时，就要在写具体上下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，心理怎样变化，人与人之间有怎样的联系等，使画面上的人物活起来。

四、积累与鼓励相结合，培养学生写作兴趣

1.勤于积累。丰富语言。教学看图写话，平时要多给学生进行词语、句子的写作训练。我从一年级上册的后半段开始就训练学生组词造句的能力。刚开始很多学生都写不出完整的一句话，不是缺少主语就是缺少宾语。经过几周的训练，大部分学生都能把句子写通顺了，有些学生的句子还写得挺生动。上了二年级，我又让他们每人准备一个采集本，把平时听到的、学到的好词佳句记下来，积累丰富的词汇。

2.适时鼓励，激发兴趣。鼓励和表扬是学生学习的动力。特别是对于写话上有困难的学生，哪怕是写话中有一个用得好的字或词，我都会给予表扬。每次批改写话作业。我都仔细地阅读，认真地批改，找出他们的每一点进步，适时写上一些激励的话，使他们在学习过程中有一种成就感和喜悦感。这样，学生才会变被动地寫为主动地学，才能乐于把心中的想法用充满活力的语言表达出来。

(责编欧孔群)