创价大学“以人为本”的通识教育

倪愫襄

创价大学的创立者池田大作先生提出创价大学的建校精神是：“人类教育的最高学府，新大文化建设的摇篮，守护人类和平的要塞。”根据池田大作提出的建校精神，创价大学将“全体的人”和“创造性的人”作为创价大学通识教育的目标，并围绕这个目标展开了“以人为本”的通识教育。

一、创价大学通识课程的设置

创价大学的通识课程名称叫共通科目。共通科目就是按照池田先生提出的人性教育的目标而开展的课程，是针对全体学生直接讲授的科目群，实质就是“以人为本”的教育。共通科目不仅要培养语言能力，广阔的知识，更要培养智慧和创造力，是培养人性的教育，也即“以人为本”的教育。其具体目标有三项：一是成为自立的学习者。基于“创造性的人”的大学教育目标，成为自立的学习者是必然要求。为此，确立“为什么而学”的目的观非常重要，目的观是激励学习，推进自主学习的最大动力。通过学习培养学生发现问题、解决问题的能力；通过共通科目的教学使学生成为“自我思考、自我探索、自我发表”的自主学习者。二是多文化共生力的培养。创价大学一直推进文化交流，培养为构筑世界和平作贡献的人材，因此，培养异文化间的理解、多文化的共生力是其共通科目的重要目标。三是掌握真正的教养。创价大学共通科目的意义就在于是以“人性”或“人”为原点的生命观、人性观的教育，并主张通过读书、交流等实践活动培育人的教养，认为共通科目的学习是包含日常的教养活动的立体学习，并以广阔的视野和深刻的人性理解为目标。依照这个目标，创价大学通识教育的具体设置就围绕着“以人为本”的核心而展开。

创价大学是一个非常重视通识教育的学校，虽然受1990年的大学设置基准大纲化的影响，创价大学的教养学部被解散，但在1995年，创价大学又开始设立综合科目和教养演习科目，充实通识教育。“在一般教育中开设综合科目，一年（4学时）的科目有‘和平与人权’、‘亚洲比较文化论’、‘丝绸之路研究——历史与文化’、‘环太平洋地域研究’、‘地球环境与人类’等，另外，还设有‘21世纪的非洲’、‘21世纪文明论’、‘女性学’、‘今天的世界’等”。综合科目、教育演习课程又称为共通科目，这些科目都体现了“以人为本”的理念。具体课程设置见下表。

表一：（参见http://jsvo12,j,soka.ac.jp/educational/kyoutuu//curriclam.html，需要说明的是，此表不是创价大学共通科目的全部内容，而是根据通识教育的性质有所删减。）

通过此表，可以看出创价大学十分重视共通科目的教育，也尤其重视通识教育所承担的教养教育的任务。创价大学与其他大学不同的一点，就是更加全方位地用共通科目的形式承担通识教育的教学和指导。

二、创价大学通识教育的内容

创价大学通识教育的内容也是围绕“以人为本”而展开的，主要体现在伦理道德、政治思想、法律知识、心理健康，以及经济理论、历史文化、国际交流等方面的教育。

伦理道德教育包括伦理学基础知识教育和道德实践能力教育两个环节。随着社会的发展，特别是科学技术的迅猛发展，带来了诸多的伦理问题。通过通识教育，使学生获得相应的伦理知识，培养学生的道德判断力，是创价大学普遍重视的教育内容之一。以创价大学共通科目教材，也是文部省认可通信教育教材《伦理学》为例，可以说明创价大学伦理学知识教授的范围和内容。该教材以为什么学习伦理学为序论，阐明学习伦理学对学生自己掌握伦理学的观点，自觉思考和把握人生的作用。接着对东西方关于“伦理”的含义进行分析说明，并从作为规范的伦理与法的关系中分析伦理的内涵。说明在人与动物、个人与社会关系中，伦理存在的必然性。在厘清了伦理学的基本概念之后，又对现代伦理，诸如环境伦理、信息伦理、生命伦理等作了归纳和论证。教材最后还对中国的儒家如孔子的伦理思想，以及康德的道德幸福论、宗教伦理和19世纪至20世纪的伦理思想作了简单介绍，并对伦理学未来的发展和课题提出了思考。创价大学道德教育研究会编撰的共同科目教材《道德教育》指出：“人际疏通问题、环境问题、高龄化问题、文化的多元化问题，‘心灵问题’等，这些在21世纪更进一步严重化问题的设想解决，其结论是在于人的生存方式，即很大程度上依存于道德实践。”因此，对大学生而言，思想道德教育课程的重点，在于形成道德教育实践能力。在道德教育方面，主要讲述道德是人的存在方式和生活方式，作为人必须拥有道德性，说明道德及其教育的意义和必要性。在区分知育与德育的关系中，说明学校对道德教育应该承担的责任。该教材还指出，学校教育在培养“民主社会所需要的人权、自由、公正、自律自治、宽容等价值的追求和实现的努力是非常必要的”。虽然，在日本专门的道德教育课程主要在中学传授，在大学关于道德教育的讲授也侧重对成年前的道德养成的过程、发展进行分析，但其实质也是为了强化道德教育，使道德教育能成为大学生的道德实践。

创价大学的政治学课程既是专业课，也是共通科目的一部分，主要通过选修课的形式讲授政治学的一般性知识和基础理论；另一方面是日本政治思想史的教育，政治思想史特别是日本近现代政治思想史的讲义是非常重要的组成部分。在日本近现代政治思想史的课程中，一般都把明治维新作为讲述重点，从启蒙思想的发端，自由民权思想的形成，到明治立宪主义的形成过程，是讲义的主要内容。对大正时期的政党政治、天皇制以及国家主义，乃至太平洋战争时期的军国主义思想都有介绍和讲授；另一方面是日本现代政治的教育，主要内容包括日本政治制度的基本模式、多党制与民主、国会和立法过程、议会与选举、内阁和官僚制、地主自治和地方政治、利益集团与市民运动等。目的在宣传日本的民主政治和政治理念，为培养符合民主主义社会所需要的人才做思想上的准备。

法律意识和法律知识教育是创价大学共通科目中的必备内容，主要包括法律基本知识教育和法律生活实践教育。法律基本知识教育主要包括法律基础、宪法、民法、刑法、行政法、婚姻法等法律知识教育。在宪法的教育中，首先是弄清法和宪法的概念、宪法的分类，以及日本宪法的法源和结构等基础知识。其次是关于日本宪法的内容的介绍，包括象征天皇制下的国民主义权观，放弃战争的条款，宪法对人权的保障，教育机会均等，男女平等，精神自由和行为自由的权利，包括财产权、政治参与权、基本的生存权、公民的义务等权利与义务的概括。另外，也包括立法、行政、司法、地方自治、宪法修正等体制的规定内容的讲解。

随着入学竞争的白热化和社会竞争的加剧，青少年的心理问题也有增加之势，为此创价大学近年开设了心理健康方面的课程，加强心理健康教育。身体健康课程除了以体育课程、俱乐部活动的形式展开以外，还通过课程及讲座来进行。池田大作先生的《健康与人生》一书就是从“以人为本”出发，讲述健康与人生的关系，成为创价大学心理健康课程的教材。其主要内容包括生命的起源、生物的进化、人类的诞生等基础理论知识的学习，涉及青春期的生存方式、健康与疾病、身心和谐等健康的讲授，包括对癌症、艾滋病的认识与预防的措施的传授，也有对心理健康问题的关注，如何克服精神压力等。最后涉及对死亡的看法，树立健康的死亡观等，目的在于促进人生的健康与幸福。

对日本经济乃至国际经济的基础理论知识的教育，在创价大学里也是通识教育的一部分。关于日本本国经济理论和常识的教育，主要包括现代日本经济史以及现代日本经济基本结构，相关政策等内容。在经济发展史中，侧重战前与战后的经济发展的比较，说明日本经济在战后的高速增长所带来的社会变化。在日本的经济结构中，主要讲授日本开放经济的体制、财政制度、社会保障制度、金融政策、市场体制、劳动市场的供需、就业促进的方针，以及产业结构、技术革新、企业经营、产业组织、国际贸易等内容。涉及日本经济生活的各个方面问题，对学生了解本国的经济现状和发展起到了很大的作用。同时，创价大学也十分重视对国际经济问题的研究与探讨，在通识教育中也有体现。一方面是对国际经济发展的历史与现状的分析与讲授。包括二次大战前后世界经济发展的比较分析，到今天美国中心体制的动摇等内容。另一方面是对世界经济的结构、发展的概述。包括工业化社会的结构、经济成长与经济危机问题、产业结构的垄断与竞争问题、世界市场与贸易的相互自主与相互依存的问题，全球化时代的跨国集团与第三世界国家的投资问题，能源消费与能源危机问题等。另外，还有对国际经济新秩序发展中带来的诸多问题的分析。如南北问题、难民问题、粮食问题、人口问题、环境问题、通货膨胀问题、教育福利问题、文化摩擦问题等。当然，也有对日本经济如何在建立国际经济新秩序中发挥作用做探讨和研究，以期建立日本经济发展的新战略。

对日本历史与文化的了解与理解，是创价大学一直重视的课程。其通识教育中，开设相关课程占据了很大的比例。历史知识教育主要集中在日本历史科目的课程中，日本历史科目不仅包括日本史的课程，也包括日本各领域的发展史等。日本史主要包括古代史、中世史、近世史、现代史四个部分。通过日本史的学习，以及日本的经济、政治、文化、艺术的历史学习，主要是要树立学生的民族意识和爱国情绪，为其社会的现代发展作贡献。对日本文化的学习不仅是学习历史和传统，而且还有对文化的理解和继承的教育。众所周知，日本社会是在摄取西方文化的合理因素之下，才有经济增长、政治民主体制的实现。但实际上，日本社会又是一种十分重视本国民族文化传统的国家，传统文化在很大程度上得以保存，并成为高校通识教育的一部分。如在二战时期，日本传统的柔道、歌舞妓等技艺也在表演和继续，战后日本又以漫画、影视作品等形式传承传统艺术和文化。这些不仅成为日本文化的一部分，也成为各高校教育课程的一部分，也是俱乐部活动的主要内容。日本的服饰，如和服、浴衣等都保持着传统的样式；日本的艺术，如相声、歌舞妓等仍很有人气；日本的饮食、茶道都有着浓厚的民族色彩。对这些文化形式背后的文化精神，如团结、协作、尊重、宽容的品质的学习，也是文化传统知识学习的一部分。

随着全球化进程的加快，随着日本人愈来愈强的加入国际社会意识的增强，国际交流问题也成为创价大学通识教育的关注问题。国际交流能力的教育不仅是语言能力的教育，也包括交往能力、理解能力的教育。在国际交流能力的培养中，课程内容上主要包括对学习国际文化或异文化交流的目的的了解，对国际文化的交流能力的要求的了解。同时，学习在公众场合的私人交流或集团、组织之间的交流方式，懂得文化的独创性与普遍性，在文化摩擦中培养日本人的交流能力和特性。并通过海外留学、文化交流、国际协作、国际会议、网络通讯等方式加强国际交流能力的培养和教育。异文化间教育是指在相异的、多元的文化关系中，寻求相互间共生、共存的教育，促进不同文化、不同价值观念的整合与理解。在日本的异文化间教育中，强调对本民族文化的了解要与尊重其他文化相结合，要求教师对学生在他国文化与思维方式了解并养成尊重的态度方面予以指导，并要求教师通过列举文化冲突、种族纷争的事件来培养对不同文化和宗教的尊重的态度。同时强调在教育中深化异文化间的理解教育，尤其强调学生在了解日本文化传统的基础上，来了解和理解外来文化。

创价大学通识教育内容广泛，涉及了社会生活和国际社会的各个方面，对全面培养学生的人文素质起到了应有的作用。