博客

奠基0121（武斌）

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有诗意的教师首先应该是懂得美的教师，只有这样的教师才可能教出有诗意的懂得美的学生，为此，诗性教育的研究应该以培养有诗意的教师为切入点，通过对提升学校环境美、课程美、活动美等各育人环节质量的探索与实践，总结出一系列有效做法来推动诗性教育的开展，也只有这样，对诗性教育的愿景才不会是空中楼阁和可望而不可及的教育理想。

追日逐月的时空（王瑞刚）

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照我看来，教育家=教+育+家，意即要“教”有法，“育”有成，“家”到位。

观古今中外之教育家者，必先有热爱教育之赤诚心，而后有教育之系统思考，而后有教育之终生行动。

古往今来的教育家，莫不以教育为己任，且常于“明知不可而为之”中执著求索。

很奇怪的是，教育家们似乎往往要与世俗世界的现实观念做着最顽强的斗争，那股“舍我其谁”的劲头，也是执著到“家”的百折不回。

远芳的博客（杨远芳）

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正如斯宾诺莎所言，“快乐不是对美德的赞赏，而是美德本身”。快乐是一种人生态度，一种个性品质。教师的每一天都应该是快乐的。这不仅是善待自己，更是影响学生一生的优秀品质。应当让学生感受到智力劳动的快乐，感受到精神的充实，感受到时下生活的美好。

qiqi的博客（李奇）

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作为幼教工作者，我们应该视儿童的发展潜质、个体差异为一种宝贵的教育资源、教育机遇，根据儿童的差异，统筹规划，整合、开拓各种必要的资源，为他们的发展创造相应的环境和条件，营造和谐的教育生态，让儿童自然地经历“喂养、玩耍、伙伴关系”这一系列自然的养育过程，满足儿童的需求，为在园的所有儿童提供较高质量标准的个性化、差异化的优质教育服务。