让语文课堂练习更有效

张郭华

(湖北省宜昌市夷陵区雾渡河初级中学，湖北宜昌 443143)

让语文课堂练习更有效

张郭华

(湖北省宜昌市夷陵区雾渡河初级中学，湖北宜昌 443143)

语文教学普遍存在高能耗低收效的问题，特别是课堂练习当中出现的练习方式单一陈旧、大量运用题海战术导致的学生学习任务繁重、学习效率低下、学生感觉语文学习枯燥的现象反复进行思考和探索，我认为应该从以下四个方面来进行改进，而且效果较好:练习设计应紧扣教学目标，突出重难点;练习设计难易适中;练习设计要精当，宁少勿滥;练习设计形式多变有趣。

语文; 课堂教学; 有效性

学生所有学习的知识只有通过练习才能得到巩固、熟练、积累，而学生最终培养的能力素质也只有通过不断的练习才能实现。练习是所有教学环节中最核心最关键的一环。

同时《语文课程标准》指出:“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标也做出了规定:要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

从事语文教学多年，我发现语文教学普遍存在高能耗低收效的问题。产生这一问题的原因当然是多方面的:有教学中学生主体地位没有得到真正确立的因素，有学与考脱节的因素，也有练习方式单一陈旧、大量运用题海战术的因素。这些因素导致学生倍感语文学习的枯燥，忽视语文的重要性，甚至视其为一种负担。

要想真正扭转学习语文困乏的现状，提高语文练习的有效性，尤其是提高语文课堂练习的有效性是极其有效的途径之一。如何提高课堂练习的有效性呢?

一、练习设计应紧扣教学目标，突出重难点

因为只有紧扣教学目标突出重难点的练习才能最有效地促进教学任务的完成，倘若不如此，虽然也能起到促进学生进步的作用，但同时一定加重了学生的课业负担。首先用好教材上的习题，这些习题具有规范性和普遍性，是学生学习新知后进行巩固、深化、提高的主要材料，对我们设计课堂练习有很强的指导意义，不要轻易地把编者精心设计的好题弃之不用，重搞一套。

二、练习设计难易适中

因为太简单的作业，学生不需要思考就能轻易完成，不仅会使学生感到索然无味，而且不能引起学生的求知欲、好奇心，学生完成后体味不到成功感，不利于拓展学生的知识技能，更不利于培养学生的创造性和解题能力，相反会滋长学生的骄傲情绪。过难的作业，使得大多数学生甚至于所有学生百思不得其解，会让学生产生失败感，长此以往，会让孩子怀疑自己的能力，丧失信心，产生自卑感，产生厌学情绪。难易程度适中的作业，学生不能一蹴而就，不会产生轻狂心理，学生在认真读题，认真思考后完成了作业，会感到有趣，并体验到完成后的成功与满足。

三、练习设计要精当，宁少勿滥

数量太少，达不到练习的效果。数量太多，一方面加重了学生的心理压力，使学生产生焦虑等消极态度，进而厌恶和害怕练习。另一方面，学生必然加班加点，导致疲劳，影响学生的身体发育和成长，不利于学生全面发展。另外，作业量太大，必然导致学生马虎了事，草率应付。不仅低效，甚至无效或负效。只有作业量精当，学生有时间认真完成，作业质量才会高，效果才会好。比如习字，目的是让学生记住字形并努力写美。根据心理学、教育学规律，某一个动作重复三遍以上便会留下深刻印象，因此我对每课生字新词，只要求学生认真描红、临写三至五遍，而且不求快只求好，从不要求学生写太多的遍数，因为那样会让学生厌烦。实践看来，我的做法效果很好。

四、练习设计形式多变有趣

菜，人们连续食用了多次以后，也会胃口大减。同样，重复机械的作业会降低学生完成练习的积极性。形式富有变化有趣的作业，能引起他们浓厚的兴趣。我做了一次试验，并作了调查统计，将我班同学按学业水平平分成两组，完成一个形式不同，目的相同的学习任务:一组同学抄写生词五遍，二组同学抄写生词三遍，并思考哪些字最好写，哪些字最难写。第二天，对所学生词进行检测，批改后统计结果是:第一组准确率为80%，第二组准确率为97%。我认为，这就是作业形式的不同造成的结果。

总之，作业是知识和技能的综合训练，教师设计的作业一定要能够启发学生的思维，引导学生综合运用知识、技能，培养学生分析问题、解决问题的能力，以更好地完成语文教学任务。

打一个比方来说，即使是一道色、香、味具全的

G 623．2

A

1672－6219(2010)增刊－0363－02

2010－12－10

张郭华，湖北省宜昌市夷陵区雾渡河初级中学教师。