信息时代下摄影教育浅析

段泽民

(湖南大众传媒职业技术学院 动漫与艺术设计系，湖南 长沙 410100)

摄影是一门科学、一门艺术，同时也是信息传播的一种重要手段，已广泛应用于人类社会各个领域。随着计算机技术的发展和信息时代的到来，摄影在信息传播中所起的作用越来越重要，摄影教学在信息时代的高等教育中也显得越来越重要。[1]在当前我国深化教育改革之时，教育事业必须把培养高素质劳动者、专门人才和一大批拔尖创新人才放在突出的战略地位，因此，与美育有关的摄影教学也被列为素质教育的一门重要课程，这是前所未有的。特别是在当前就业压力不断增大，就业形式越来越严峻的情况下，通过加强和提高学生的摄影专业素质，以便向社会提供合格人才，促进大学生顺利择业与就业，也是具有非常重要的现实意义。

一、我国摄影教育现状

我国摄影教育事业起步较晚，其艰辛与辉煌并存，它突显出以下几方面特点：

(一)摄影教育的功能和价值主要局限于专业教育。从中国摄影教育的历史和现状来看，摄影教育的功能和价值主要局限于专业教育的范围内，在以美育为主要内容的艺术教育方面，摄影还没有被利用起来。如果我们打破传统的观念，把摄影教育从专业的、纯艺术的框框里解放出来，放到培养所有国民文化素质、提高创造力的基本素养的教育层面上来观察和考虑，我们就会发现，摄影教育在开发人的智能上具有其他媒介所无法替代的独特作用。

(二)课程设置没有跳出传统的课程设置模式。中国的传统摄影教学课程设置基本上分三个部分：摄影技术基础课程，包括照相机结构及附件、感光材料、曝光技术与技巧、暗房技术、数码摄影等；艺术摄影课程包括摄影构图、摄影用光、摄影色彩、人像摄影、风光摄影、新闻摄影及商业广告摄影等；相关摄影艺术概论类课程包括摄影史、艺术概论、摄影美学、基础绘画、视觉艺术理论、视觉心理学、传媒学、计算机软件、语文写作、英语。由于历史渊源，这样的课程安排是大同小异的，虽有其某种合理性，但是对于现代摄影专业的发展来看，又似乎缺乏明确的针对性，对于学生的毕业、择业和未来发展方向来说是非常不利的。

(三)摄影教育理念滞后。信息时代的来临带动了摄影高科技的发展，技术问题似乎变得比以往更容易解决，技术的发展也越来越趋于“傻瓜”式的轨迹延伸。但观念更新就不那么简单了，尤其是作为一种以人为主的传递模式，教师本身的观念更新在很大程度上影响了学生的观念形成。然而我们往往很少意识到这一点，从而使摄影教育的滞后性成为伤口上永远的痛。

(四)摄影师资队伍建设是困扰我国摄影教育发展的一大难题。长久以来，我国存在摄影专业教师严重短缺问题。据不完全统计，目前在我国2285所高校中，有近20%的院校开设了摄影专业课程或摄影基础课程，但大部分院校存在师资匮乏的现状；另一方面，由于近年来地方院校盲目扩招、申请增设专业，因而师资缺口比例更大，达到近90%。这样，几乎所有的院校在急于解决弥补师资数量问题的同时，更紧急的、更为关键的则是求教师质量的问题。

二、我国摄影教育的主要形式

教育是人类传承文明的手段，由于摄影技术在各行各业中所起的作用不同，因此也带动了不同的摄影教育形式，这些不同的摄影教育形式在当今的信息时代、读图时代，为繁荣我们的社会肩负着巨大的重任，特别是在提高素质教育的今天，了解和把握摄影教育的不同形式，提高摄影教育质量是信息时代我国教育改革和发展的重要任务。

(一)师承教育是摄影教育中最初始、最长久的一种形式。徒弟从拜师学徒起，一切在师父的安排和指导下进行学习，师父没有系统的教育计划，没有稳定的教授模式，学习形式全凭师父“口授”，其结果是师父怎样操作，徒弟就“依葫芦画瓢”。[2]徒弟在学习中很少能发挥自己的能动性、主动性，往往是因商业经营而宜，在这种形式的学习中无论是师父还是徒弟首先注重是成像技术的传授，而对摄影作品的艺术效果、表现形式和图片的信息量，也只能是为顾客的喜好所左右，其作品很难发挥出摄影者自己的个人主观感受。由于这种学习形式既经济又直接，所以至今还发挥着举足轻重的作用。师承形式的摄影教育尽管在理论知识方面没有什么系统的计划，但是在实践上的确针对性很强，它仍然是摄影教育中不可忽视的一种教育形式。

(二)摄影协会和摄影社团等组织是摄影教育的另一种形式。摄影协会和摄影社团是在摄影图片成为时尚、成为人们最直接的交流信息后，喜爱摄影、志趣相投的摄影者组织的各种摄影社会团体，成员之间通过定期或不定期的交流，相互取长补短，有经验的摄影者通过自己的作品把拍摄经验和艺术观点传达给初学者，初学者也把初拍的作品让成员们提出不同的观点和意见，达到摄影水平的相互提高。但在摄影技艺的教育方面比较松散，即无明确的教育目的，更无系统的摄影教育设施的计划。但这种组织在摄影教育方面往往专业性比较强，它强调的是摄影艺术与摄影技术的高度统一，在信息时代为摄影的普及和发展起着巨大的作用。[3]

(三)摄影培训班和摄影讲座也是摄影教育的一种形式。摄影培训班是提高摄影教学的一种形式，根据学习班的长短，有计划地制定教授题纲和安排课时，条件好的组织还可以提供影室，使学员在教师指导下进行专门训练等，学员们可以通过教师有特色的安排从中学到较为详细的摄影知识，并在这种知识的指导下进行自我提高。在信息时代摄影培训班或不同形式的讲座，在摄影教育和摄影普及方面有着良好的社会作用和社会效益，特别是在强调素质教育的今天，摄影讲座和摄影培训班是受到学习者普遍欢迎的一种形式。

(四)高校的摄影教学课是所有摄影教育形式中最完善的教育方式。它们不仅仅有完善的教学计划、教学大纲，而且有固定的师资队伍和教学用的摄影室、摄影基地等。摄影类的专业院校，在传授技艺的同时，还强调摄影教学系统，在理论上加强学生对摄影史的学习，在行业行为品质方面要求学生在借鉴其它艺术形式时不忘记自己的本质，不能简单地借用其它艺术门类构筑作品内部的方寸之地，要做到对艺术的真正理解。通过理论的学习和观念的改变，使学生在熟练掌握技能技巧的同时，可以迅速融入社会，走进行业。高等摄影教育中非专业的摄影教育，在读图时代也有着不可忽视的能量，它主要分布于各类大专院校的艺术设计、新闻传播、刑事侦察、商品广告、建筑艺术、地质堪察、文物考古、医学、航空、情报等学科。[4]在这些院校的摄影教育中除有一个普遍的摄影技术共性外，大多是根据自己的专业特点进行摄影教育的，它们一般只把摄影作为本学科服务的一种工具，考虑的是摄影的应用性，它们共同的特点就是把摄影技术作为本专业的学习工具。如美术院校开设的摄影课程首先考虑的是为美术创作而收集各类素材；而地质勘探、文物考古等开设摄影课程则是为了作为工作记录的工具。另外，我国许多高校普遍把摄影课程作为大学生的选修课。学生学习的兴趣较高，一是因为可以提高自己的艺术修养；二是掌握了摄影技术，将来在工作岗位上有可能更好地发挥作用。

三、信息条件下我国高校摄影教育应当着重解决的几个问题

(一)构建科学的摄影教育课程体系。过去传统摄影教学一直强调学生对于摄影基本理论知识、器材使用的掌握以及传统暗房的实验教学。随着摄影技术的不断发展，数字技术的日益发达，掌握摄影技术也变得非常简单。所以教学内容及课时分配上的及时调整是顺应当代教育发展现状的：调整、缩减传统摄影技术教学内容、增加数码摄影技术方面的内容、加强摄影艺术知识的教学力度、并补充相关艺术专业知识的教学内容和加强摄影理论及交叉学科的教学内容。随着数码摄影的出现，数字效果已融入摄影作品中， 因此，传统相机的基本构造原理、感光材料的工作原理等教学内容应缩减，舍弃传统暗房这一部分的教学实验内容。在缩减传统的摄影基础知识教学内容的同时，把教学重点移到数码摄影知识的学习和图像后期处理技术上并新增与数码摄影技术相关的内容。如图片处理技术与各种处理软件的学习使用和获得高素质数码图片的途径以及色彩管理系统的建立等。

在摄影教学中加强摄影艺术知识的内容，注重培养学生的创作思维，提高学生欣赏能力、驾驭能力与评判摄影作品的能力， 使学生多方位、立体地了解和运用艺术摄影独特的视觉语言，并将摄影理论与摄影实践相结合， 创作出富有个性的摄影作品。比如增加平面构成、色彩构成、立体构成、创意设计等课程， 将有利于培养学生的构图感、色彩感、形式感，开拓学生的创作思维。另外，单纯学习摄影艺术知识已显得过于单调，它更需要其他艺术知识的充实。摄影艺术可以从众多的现代艺术中吸取丰富的养分，拓展摄影的表现空间。作为摄影专业将其他艺术尤其是相关的艺术门类列入教学计划，借鉴它们的艺术特点，将有利于培养学生的艺术创作观念，拓展艺术摄影表现手法。摄影教育还应该加进交叉学科的教学内容。大家都在学摄影史、艺术史，但是缺乏对视觉心理的研究，还没有引入设计的观念。设计不仅仅是一种手段，而是一种理念。在设计理念的指导下，进行照片的拍摄，才能把摄影与现代社会更紧密地结合起来。在现代社会中进行摄影工作，应该是先有策划，包括它的目的、意义、手段和对结果的预测以及拍摄中出现问题解决办法等的准备，这个设计不是简单的平面设计的概念，它是在现代运筹学、管理学等科学思想的指导下进行的。

(二)抓好摄影学科教材建设，培养结构合理的师资队伍。教材建设作为高等学校教育基础工程的重要组成部分，多年来受到各方面的重视，这不仅仅因为教材建设的成果已成为高等学校规模和水平的标志之一，更主要的是教材建设能够带动和促进教学改革，直接反映教育教学改革的成果。摄影艺术包含着一整套科学的、系统的知识和理论结构，且随着学科本身的发展和进步，一些新的内容还将不断地充实进来，这就要求我们在摄影教材的编写上不能太狭窄和陈旧，要有一定的深度、广度，要紧跟时代和社会发展的步伐，从培养高素质技能型人才出发，把握三条主线的凸显，即：知识、技能和素质，引入科学技术的成就和新观点、新思想，积极开发配套影像、声像、案例分析等教材，只有这样，才能使学生能够更加系统的学习。

一所学校，教师素质的高低直接影响着教学质量的好坏及学生未来的发展，这是勿庸置疑。目前我国从事摄影教育的专业教师对摄影教育的系统性掌握不够、理解不深，对影像的解读、心理、社会功能的认识也不够，研究摄影教学的环境比较封闭，专业性、提高性方面受到限制，造成了教师对摄影理解的局限性。我们不仅更建立高水平的师资队伍，还需要培养初、中、高不同梯级的师资力量。师资队伍需要具备完整的知识结构体系，需要进行系统的摄影教育培养，把摄影专业知识与相关知识，摄影领域与其它相关领域融汇贯通，需要全面把握摄影领域的整体状况及发展态势。

(三)突出职业岗位能力训练，培养高素质的应用型人才。由于我国高校摄影教育起步较晚，一直以来在商业操作方面落后于国际市场。高校里的很多教师缺乏商业摄影方面的实际经验，所以在这方面的知识比较薄弱，这就使高校摄影教学与市场实际操作存在差距， 对摄影教育的社会应用缺乏必要的物质和精神准备， 培养的摄影人才一进人市场经常无所适从。因此，高校应该建立创造能力与应用能力、艺术摄影与商业摄影相结合的立体式培养模式， 给予学生更宽广的发展空间。比如，我们在上商品广告摄影这门课程时，可以和校外的广告公司合作，让学生到广告公司参观、实习，了解市场需求和业界新动态，学习广告公司的商业运作模式，并把一些项目接回来让学生进行商业实践。让学生获得成就感的同时，又能把理论知识跟现实的社会工作接轨，增强学生的社会实践能力，让学生的各种能力都得到提高。另外，应鼓励师生走出校园，接受市场检验，加强学校与社会各界的交流，经常举行学术交流和市场前沿动态分析活动， 更好地了解摄影界的发展动向。