医学院校实施体育双语教学的可行性研究

李永辉,王晓强,靳 勇

(1.河北医科大学,石家庄 050017;2.河北科技大学,石家庄 050018;3.河北师范大学,石家庄 050016)

医学院校实施体育双语教学的可行性研究

李永辉1,王晓强2,靳 勇3

(1.河北医科大学,石家庄 050017;2.河北科技大学,石家庄 050018;3.河北师范大学,石家庄 050016)

从医学院校学生的特点和体育课的特殊性出发,对医学院校实施体育双语教学的可行性进行了理论上的分析和论证。认为:在医学院校实施体育双语教学符合我国教育课程的改革宗旨,能够激发学生的学习兴趣,提高体育师资的综合素质,而且医学院校实施体育双语教学的基础条件已经成熟。医学院校实施体育双语教学是培养复合型高素质人才的新途径。

医学院校;体育;双语教学

随着我国对外交流的日益广泛,教育部在2001年颁布的《关于加强高等学校本科教学工作,提高教学质量的若干意见》中明确提出,高校要积极推动使用英语等外语进行公共课和专业课的教学,这为双语教学的开展提供了指导与支持,高校体育教学使用双语教学也成为发展趋势。为了更好地进行体育双语教学,促进体育双语教学实践,培养双语教学人才,宣传体育双语教学研究成果,2008年1月13日在东北大学成立了中国学校体育研究会体育课程双语教学委员会,这更加为高校体育双语教学提供了组织保障。体育作为一种集知识传授和群体活动交流于一体的课程,具备了教学和交流相结合的特征,加之医学院校学生的自身特点,接受体育双语教学的能力要优于其他专业的学生。因此,在医学院校体育课中开展双语教学比其他学科更有优势,在教学过程中以体育教学为主,适当穿插一些与授课内容相一致的外语术语,对提高教学效果和提高学生英语交流能力具有重要意义。

1 体育双语教学的定义

双语教学这个概念来自美国这个拥有150多种语言的移民国家。双语的英文“Bilingual”意思是“Two Languages”,是指在某个国家或某个地区有两个或两个以上民族同时存在,并存在两种或两种以上文化历史背景条件下,可能或必须运用两种语言进行交流的情景。这两种语言中,通常有一种是母语或本族语,而另一种语言往往是后天习得的第二种语言或者是外国语[1]。在我国,我们所指的体育双语教学,是在学校体育教学中根据实际需要部分或全部采用外语讲授体育基本理论、基本技术以及基本技能的教学[2]。进行体育课双语教学,在传授知识的同时能提高学生的英语听说能力,可以为学生在今后的医学以及体育国际文化交往中打下良好的基础。本研究拟结合医学院校实际情况,对体育双语教学在医学院校开展的可行性进行理论论证,并对具体实施过程中有可能出现的一些问题提出相应的对策。

2 体育双语教学在医学院校公共体育课实施的意义

2.1 符合我国教育课程的改革宗旨

从单语教育 (Monolingual Education)到双语教育 (Bilingual Education)是当今世界基础教育改革与发展的一个潮流。北美、亚洲、欧洲和大洋州的许多国家都在实施双语教育,新加坡等国还把双语教育作为一项基本国策。我国按照“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的要求,在高校积极推动使用英语等外语进行教学,指出“本科教育要创造条件,使用英语等外语进行公共课和专业课教学”。而在现实中,也迫切需要有扎实专业知识又具备专业外语水平的高素质、复合型人才。今后,双语教学的比例和水平将作为大学评估的一项重要指标。由此可见,高校双语教学是适应我国教育改革需要而出现的新生事物,可以更好地贯彻素质教育,因此,对医学院校体育课进行双语教学的研究是十分有价值和非常必要的。

2.2 激发学生的学习兴趣

伴随社会的不断发展和思想观念的更新,对大学生而言,体育课的学习过程让他们感到单调乏味,学习也没积极性。在体育课上实施双语教学,可以激发学生学习的兴奋点,利用体育课的便利条件,创造学习英语的物化与人文语言环境。同时,这也为学生提供了英语学习的语境及氛围,能够实现体育教学水平及英语交流能力共同提高的双赢效果。使用双语进行体育课教学,可以将常用的单词、术语与技术动作联系起来,从而提高学生理解语言的能力。

2.3 提高体育师资的综合素质

高校师资的综合素质及能力与高校教学水平休戚相关,体育教师也不例外。体育教师除了应该具备专业素质外,还应掌握教育学、心理学等相关知识,并要掌握本学科的前沿动态。体育课实施双语教学,要求体育教师要有较好的外语口语表达能力及交流能力,要求体育教师要不断提高自己的外语水平,在平时加强对外语的学习,这样才能在教学中熟练地进行双语教学。而通过双语教学,教师也提高了自己的外语水平和教学水平。

3 医学院校公共体育课实施双语教学的可行性分析

3.1 医学院校实施体育双语教学的基础条件已经成熟

3.1.1 医学院校的师生资源适合进行体育双语教学

我国教育一直对外语教学十分重视,大学包括医学类院校的外语教学也不例外。调查得知,在全国100余所专业医学院校中,开展体育双语教学的相对较多。原因之一是医院院校的学生外语基础相对较好,学习外语的主动性和积极性较高,再者医学院校开设人体解剖学、生理学、营养学等与体育非常有关的学科,同时也能提供各种英语交流的环境和空间,所以对医学院校学生开展体育双语教学的效果也相对较好,学生易于进入双语教学的角色。此外,目前高校体育教师队伍的年龄结构和学历正向着年轻化和高学历化发展,具有研究生学历的教师占据了高校教师的绝大部分,教师具备了进行双语教学的知识和能力基础,在进行相应的集中学习和培训后,是可以进行双语教学的。因此,体育课采用双语教学是可行的,是有一定基础的。

3.1.2 学校领导和主管教学部门的重视

在教育部教学评估中,双语教学是衡量高校教学水平高低的标准之一,教学主管部门和学校领导对于进行双语教学大都采取积极支持的态度。现有两位医学院校的体育老师担任中国学校体育双语教学委员会的副理事长,可见学校领导对体育双语教学的重视程度。高校的教学主管部门大都建立了双语教学的管理制度,还举办双语教学比赛,并对青年教师进行短期及长期的外语培训,包括口语培训。大多体育教学部门把青年教师的期中、期末考核与体育双语教学挂钩,同时汇编双语教学的教案及有关资料,总结推广双语教学的经验,共享优质资源,分析双语教学难点重点并加以突破,在提高学生英语听、说、读、写等能力的同时,加强双语教学氛围的整体设计,通过创设校园环境和各种形式的校园文化来优化双语教学环境,使学生时时、事事、处处看到英语、听到英语、使用英语,让学生在愉快的校园生活中和轻松的学习环境中,潜移默化地使英语表达能力逐步提高。

3.2 体育教学的特殊性使医学院校双语教学具有独特优势

3.2.1 体育教学形象生动,直观性强

体育教学具有形象性、生动性和直观性的特点,注重示范的作用,同时要求学生进行多次重复;体育课教学中要求学生在练习时边练边喊专业词汇或动作要点,这样能增大刺激强度,帮助建立牢固的神经联系。另外,由于边讲解边示范,两者优势互补,大脑不易疲劳,讲解的重点也因材施教,随着整个教学过程的发展而有所变化,这样不但能很好地掌握技术动作,而且增强了学习效果[3]。在这种教学环境中加入外语,可以使课程变得更加生动活泼,有助于增强学生学习的积极性和主动性,也给学生提供了进行外语交流的机会,能够同时提高学生的体育水平和外语水平。

3.2.2 体育课的语言便于进行外语教学

体育课堂通常包括开始部分、基本部分和结束部分三大项。开始部分主要有整队、点名、队列练习和准备活动,每次课大都用一些相同的术语教学,例如:Attention!—At ease!立正!—稍息!,Ready go !—halt!齐步走!—立定!Turn left!向左转!Turn right!向右转!Eyes—right!—Eyes front!向右看齐!—向前看!以上用语大都是一些口令,表达方式简单明了,语调抑扬顿挫,学生理解起来也容易。体育课教学的这种特点便于双语教学的进行,不仅丰富了教学内容,而且活跃了课堂气氛,使学生在轻松的氛围中轻松地记住英语单词术语及句子,接受所学内容也更加容易。

3.2.3 体育专业教学班级小、人数少,便于双语教学过程中师生互动

由于大学体育课大都是室外实践课,在体育教学中,教学班内的学生人数一般都在30人左右,老师可以手把手地教学生,教师和学生接触机会更多,教学反馈也及时,对学生的了解和影响更直接,师生间易形成平等开放的关系,从而加强课堂教学的互动,最大限度地发挥学生学习的主观能动性。在双语教学过程中,由于近距离接触,老师可以通过学生的眼神及表情来确认是否理解了老师的意思,同时可以让英语相对好的同学重复老师所说的内容,这样,学生们会不知不觉增加词汇量和提高了英语听说能力。

4 结论

体育双语教学能够让学生多层面接触英语,提高学生的口语表达能力及解决问题的能力,“双语教学”对体育教师综合素质的发展也有促进作用。

体育教学的课堂互动性很强,不但对学生体育英语的提高有明显的帮助,而且对学生听说能力的提高也有明显的效果,这是提高学生英语学习积极性和英语运用能力的可行性办法。

医学学校学生的知识基础和能力相对较好,在校期间开设许多与体育相关的学科。因此,进行体育双语教学应收到比较好的效果。

[1]赵慧.双语教学纵横谈[M].天津:天津教育出版社,2006.

[2]张永龙,郑国伟.制约我国高校体育专业实践课实施双语教学的内在因素[J].山西师大体育学院学报,2005(3):85-56,108.

[3]刘君雯,魏书敏.我国高校双语教学现状及对体育专业双语教学的启示[J].首都体育学院学报 ,2005(1):55-56.

Feasibility of Implementing Bilingual Physical Education in Medical Universities

LI Yong-hui1,WANG Xiao-qiang2,J IN Yong3
(1.Hebei Medical University,Shijiazhuang 050017,China;2.Hebei University of Science and Technology,Shijiazhuang 050018,China;3.Hebei Normal University,Shijiazhuang 050016,China)

This paper analyzed the feasibility of implementing bilingual physical education in medical universities considering the characteristics of students and physical education.It held that bilingual physical education complied with the reform of curriculum,could arouse the interest of students and enhance the overall quality of the teaching staff,and it was ripe for medical universities to implement bilingual physical education.That was a new way to cultivate high-quality interdisciplinary talents.

medical universities;physical education;bilingual education

G807.0

:A

:1008-3596(2010)05-0043-03

2010-06-10

2009年河北省教育厅指令人文课题 (S090610);河北医科大学哲学社会课题 (sk200807)

李永辉 (1972-),男,河北石家庄人,副教授,硕士,研究方向为体育教学与训练。