母语式英语教学法的定位与突破

肖琪美

（衡阳财经工业职业技术学院，湖南 衡阳 421002）

母语式英语教学法的定位与突破

肖琪美

（衡阳财经工业职业技术学院，湖南 衡阳 421002）

文章针对在高职院校实行母语式教学法“狂飙英语母语式教学法”，从理论框架的定位到教学实践模式的构建进行了分析，对其取得的颠覆传统英语教学法的突破性成果之一“母语式直拼法”进行了着重探讨。

母语式教学法；狂飙英语母语式教学法；母语式直拼法；高职院校

一 国际音标给中国英语教学所造成的误区

在进行母语式教学法──狂飙英语母语式教学法（以下简称母语法）研究时，我们发现大部分学生一碰到新单词，总是依赖国际音标（以下简称音标）和老师领读。于是，我们就沿着“音标”进行深层探讨。其实一直以来就是“音标”给中国英语教学造成了如下误区：（1）要拼读单词非“音标”不可。“音标”用48个符号来标记英语的音素，使英语的音和形严重分离，增加学生的学习负担。（2）要快速记住单词非“音标”不可。单词是学好英语的基础，“音标”因此就成了学好英语的不二法门。实践是检验真理的唯一标准，来自教育部门的调查资料表明：我国80%的中小学生英语学习水平未达到教学大纲的要求。2003年12月26日教育部高等教育司司长张尧学透露：很多大学生花三分之一的学习时间在英语上，但依旧不能摆脱“哑巴英语”的窘境，学校培养出来的学生不能满足社会的需要。这是学生的责任吗？这是教师的责任吗？都不是。这是我们小学采用全词教学法，中学采用“音标”教学法，大学依然沿用“音标”教学法的责任。

二 “音标”给英语教学所带来的负担

（一）造成中国人学英语死记硬背

中国的英语初学者，每一个单词都是由老师一个一个领读并一个一个记住的，如果老师的语音不准，学生跟着就不准。记忆的信息量也很大：既要记字母组合的发音，又要记“音标”，还要记单词的拼写和词义。很多学了许多年英语的专业人士，遇到不认识的单词时，是凭语感猜测单词的发音。通过笔者的检测，英语专业人士读生词的准确率多在40%以下。这样一来英语拼读就成了中国人一辈子的难题，始终没有几个人真正有信心。长单词重音位置的判断甚至会被英语老师忽略。中国学生就更加只有死记硬背，望洋兴叹了。

（二）造成中国人读写不对应

中国人学汉语拼音是读写对应的，能读的拼音一定能写出来，能写的拼音一定能读出来。而英语同样是拼音文字，由于“音标”的存在，使得能读的单词却不一定能写出来，能写的单词不一定能读出来。多年来，大家都在迷局中，各种各样的“音标”培训班和培训课程还堂而皇之地存在着，学生和学生家长还趋之若鹜，大有愈演愈烈之势。包括前些年在英语教学法上有较大突破的曲刚、李阳老师等也未能免俗。他们的进步只是在“音标”的教学上采用了手语教学，让抽象死板、枯燥乏味的“音标”形象化了而已，但是仍然没能从根本上解决“音标”这个中间环节。比如学习新单词telephone，先要学它的“音标”，然后把这个“音标”和拼写字母联系起来，从而记住单词的读音和拼写。当我们忘记这个单词时，看见单词的拼写字母不会读了，但看见单词的“音标”还是会读的。这说明忘记的是单词的字母和“音标”的对应关系，而不是忘掉单词“音标”的读音。也就是说，传统的英语学习方法把学习英语的精力放在学习“音标”这个中间环节上。

（三）增加学生学习负担

英语是表音文字，根据英语读音规则可以准确朗读99.9%的英语，“音标”用另外一套符号来标记英语的读音，学生既要记忆英语的拼写字母，又要记忆英语的读音，音形分离，学习负担增加一倍以上。

（四）干扰学习读音规则

“音标”用48个符号标记英语音素，有些符号是怪符号，如bee/bi:/,part/pa:t/,有些符号是英文字母，但读音不符合读音规则，如die/dai/,receive/ri'si:v/,yes/jes/,pounds/

paundz/。这严重干扰了学习读音规则。

（五）无法与国际接轨

以英语为母语的国家如美国、英国、加拿大、澳大利亚等国家都不用“音标”，学习了“音标”的学生出国留学时，很难适应外国的英语学习方法。

（六）导致教育质量低下

“音标”于1888年由英国语音学会公布，50年代由苏联传入我国。教学实践证明：“音标”导致中国80%的中小学生英语学习未达到教学大纲的要求、80%以上的大学生厌倦英语学习。“音标”就是英语学习中的鸦片。学生一旦学会了“音标”，就难以接受按读音规则读单词。许多“海归”尽管也发现了这个问题，但研究者不多。即使研究了，也只是让中国人的“见词能读”和“听词能写”的正确率停留在较低的水平。因此，未能引起人们足够的重视。这就是前几年北京等地曾先后出现了的“直拼法”或“自然拼读法”。

三 突破策略：狂飙英语母语式直拼法

以英语为母语的国家如：英国、美国、加拿大、澳大利亚等国家的人，不用学“音标”，他们是用《拼写法Spelling》来拼读和拼写单词的。一个以英语为母语的人听到或看到一个很生疏的词会毫不犹豫地写出这个词并读出它的音来。因为英语本身就像汉语拼音一样，有英语自身的发音规则和拼读方案，只要熟知英语拼写系统，并下功夫进行模仿练习，就能做到“见词能读，听词能写”。

如果省去“音标”这个中间环节，而直接根据单词的字母就能自然发出音来，把看见“音标”读单词的能力转化成看见字母读单词的能力，这样就不会忘记单词，从而节约了大量时间，迅速提高了说英语的能力。其实，英语单词像汉语拼音一样，可以直接拼读和拼写。英语是字母文字，英语单词中有一套完整的表音系统，我们称之为母语式直拼法。美国权威专家已证明：在英语单词中，有97.4%是符合这一发音规律的。母语式直拼法可以使英语学习者不借助“音标”或任何英语以外的注音系统，而是通过英语字母直接拼读出标准的英语发音，见到单词就能直接发音和正确拼写，读英语和记单词就像学汉语拼音一样变得非常容易。

动作记忆是以各种动作、姿势、习惯和技能为主的记忆。是培养各种技能的基础。笔者以英美等英语母语国家的自然拼读法为基础，结合中国文化元素和文化心理对它进行改良，运用脑、心、眼和手等多种感官参与的教学法[1]，将语言知识转变为类似汉语拼音的终生技能，使中国人英语单词拼读和拼写的正确率高于英语母语国家的人拼读和拼写正确率，达到95%以上。重塑广大中国人而不是少部分中国人学好英语的自信心，极大地鼓舞广大中国人学好英语。

既然英美国家的幼儿都能学好英语，就说明英语跟其他语言一样是弱智的，是每个人都可以学好的。只是以前我们的教学法不正确，将原本十分简单的一件事复杂化了而已。笔者问一个英国朋友：英国幼儿和小学生是如何学会英语的？他说：“他们根本不用‘音标’。但我并不知道他们是如何学会英语的。”于是，笔者发现了中国人学英语的最大误区在于使用并始终依赖于“音标”，绝大多数人成了“音标”的牺牲品后，竟浑然不觉，对“音标”还心存感激。这是绝大多数中国人英语学习的悲哀。其实，中国学前儿童不学拼音也能学会汉语的客观事实也能佐证英语母语国家的儿童无须学“音标”就可以学会英语。因为英语这种拼音文字有其固有的拼读和拼写规则。因此，中国的少儿或成人要想学好英语，也可以依照同样的方法，而不用依赖“音标”这个多余的“第三者”。这就是在高职实施“母语法”的理论依据。

绕过“音标”，直接从元音、辅音字母及其组合的发音着手，笔者初步列举出了50多个由相应字母或字母组合组成的发音元素。经过筛选、排除，最终确定了48个发音元素。根据动作记忆法的原理，笔者将每个元音字母或元音字母组合用相似的手势表示，如：对元音“a”就用食指到小指等四指并拢与大拇指成直角向前竖立，在拼读时短促有力地向前推，眼睛盯着这个手势。做到了见手势就能直接拼写出相应发音的字母或字母组合，即建立起发音与发音字母或字母组合的一一对应关系，为精确锁定音与形即听音能写奠定了科学基础。

为更易于为中国人所接受，笔者采用了类似汉语拼音的方式去拼读英语单词，从文化心理上减少中国人对英语的排斥，为中国人喜欢学、快速学会英语扫清了心理障碍。值得一提的是，采用类似汉语拼音的方式去拼读英语单词，单个的发音元素就因为类似于汉语拼音而略显粗犷和不怎么准确。正因为其粗犷和不准确，才从某种程度上克服了学习者因为“音标”发音过于标准而产生的不敢尝试拼读的畏惧心理，从而敢于大胆尝试，经过反复拼读和模仿美国语言学教师真人的单词发音，从而使略显粗犷和不怎么准确的发音逐步得以修正、越来越美语化，最终反而练就了一口标准、流利、纯正的美式英语。其实，语言学习本来就没对错之分，而只有层次之别。语言学习都是遵循着从粗犷、不准确到比较细腻、准确，再到更加细腻、准确这一规律的。即便是“音标”，也没有谁敢说自己的发音是世界上最准确的、最权威的，而是因人而易，但这并不影响大家学好英语，练就标准、流利、纯正的美式或英式英语。

为了让中国人从内心深处认同并接受英语，我们将18个元音分别以18个类似于中国功夫的招式进行命名──“扭转乾坤十八式”，将狂飙英语“玩转英语”的理念发挥到了淋漓尽致的地步。让中国人在学习英语的同时也受到了“中国武术”文化的熏陶和洗礼，受到了爱国主义教育。之所以称为“扭转乾坤十八式”，是因为“母语法”从理论体系和实践模式上彻底颠覆了传统英语教学法。为达此目标，在“母语法”理论体系的构建和实践模式的设计上，我们也进行了通盘考虑。充分运用行为导向教学法和运动记忆学原理，尽量让眼、手、口、脑、舌、鼻、心等多种感官参与到动作记忆当中去。实践证明，多种感官参与的立体记忆模式比某种器官参与记忆的平面记忆模式的效率成倍提高，而且参与记忆的感官数量与记忆效果提高的倍数相同。同时，我们还教给学生字母与发音的口诀，让枯燥乏味的字母拼读和记忆变得趣味盎然，从另一层面提高了识记效率。在此基础上，我们又将拼音谱成欢快活泼、易于歌唱的歌曲，进行反复咏唱，还边唱边辅以拼音手语。这就使得从更高层面上进一步提高识记效率成为现实。

对30个辅音，我们也根据各个年龄层次的学生进行了相应的运动化、直观化和有趣化的处理。比如说，对辅音“b”，我们将大家所熟知的“banana（香蕉）”这个单词一边这样拼读:“b”□“b”□“b”□banana，一边每个人手持香蕉跟着铿锵有力的节奏做剥香蕉皮的运作，拼读完毕后，就将它当作奖品奖励给学生。这样一来，对辅音字母“b”和辅音“b”的识记就形成了眼、手、口、脑、舌、鼻、心等多种感官参与的立体识记，在大脑形成的记忆是愉快的、立体的，因而十分牢固。

此外，我们还对拼音的划分规则、重读和弱读等的发音规则进行了归类，对各种读音格式进行了详细的整理归纳并进行Rap处理，将例外的单词进行单独记忆。经次量性的浸泡训练[2]，把枯燥乏味的拼读知识转变成了趣味盎然的、终生不忘的的拼读技能。由于拼读和拼写练习中，准确率迅速提高，不断得到表扬和肯定，学生体验到了不断快速成功的喜悦，自信心得到了不断激发。整个英语学习过程是以开怀大笑为伴的──“玩转英语”、“享受英语”。最终激励学生摆脱英语学习的功利性，由“要我学”向“我要学”到“我爱学”转变，从而将英语学习内化为内驱力，达到“看字能读，听词能写”的目的，从而彻底摆脱了死记单词的枯燥和麻烦。

四 影响狂飙英语母语式直拼法效果的几个因素

影响狂飙英语母语式直拼法效果的几个因素有：（1）表形和音的手势一定要准确无误。因为每个手势的设计原则是象形。因此，手势越标准，在大脑里形成的动作记忆会越清晰。反之，在大脑形成的动作记忆就越模糊。（2）做手势时的动作要有暴发力、落落大方，发音铿锵有力、富有节奏。根据行为导向教学法原理和动作记忆学原理，动作越有暴发力、越落落大方，发音越铿锵有力、越富有节奏感，在大脑里所形成的动作、声音等立体记忆就越清晰。为更进一步提高记忆效率，我们还在发音时，播放Beatle乐队的音乐，让记忆直接进入我们的潜意识[3]。长期演练，就有健身、美容之功效，对培养学生落落大方、大气潇洒的举止有不可低估的作用。（3）做手势时，要以目注视表形的右手。以便眼、口、手、脑和心等多种器官并用，以便数倍地加深记忆。我们也借鉴了“眼随手走”这一戏剧表演的基本要求，因为它也是以行为导向和动作记忆学原理为理论基础的。

[1]李怀康.推广行为导向教学法,创建现代教学新模式[J/OL]. http://www.cnctechnet.com/post/2001.html,2008-05-14.

[2]王红玲.英语教学法主要流派[J/OL].http://hi.baidu.com/ hi%CD%F5%BA%EC%C1%E1/blog/item/1bbc781927717 c7cdbb4bd3a.html, 2008-08-11.

[3][美]珍妮特·沃斯,[新]戈登·德莱顿.学习的革命[M].上海:上海三联书店,1998.

（责任编校：燕廉奚）

On Location and Breakthrough of English Native Language Teaching Methods Researching

XIAO Qi-mei
(Hengyang Financial & Industrial Polytechnic, Hengyang Hunan 421001,China)

In this paper, the implementation of mother tongue in vocational colleges tea-ching method (ie, Hurricane English language teaching method) research position from the theoretical framework to the teaching practice models were constructed and the overall posi-tioning of the subversion of their traditional English teaching methods to achieve breakthrough one of the results of: native straight spelling is discussed.

higher vocational college; English native language; teaching methods; straight spelling

G623.31

A

1673-2219（2010）07-0131-03

2010－02－22

肖琪美（1976－），男，湖南衡阳人，衡阳财经工业职业技术学院公共课部讲师，研究方向为英汉对比与翻译、英语教学理论与实践研究。