谈高职检验医学教育水平的提高

严春霞 黄斌伦 何国产 张鸿鸣

(浙江省金华职业技术学院医学院 浙江金华 321007)

谈高职检验医学教育水平的提高

严春霞 黄斌伦 何国产 张鸿鸣

(浙江省金华职业技术学院医学院 浙江金华 321007)

检验医学 高职教育 院校一体化 课程体系

近些年,医学检验技术在我国得到了快速发展,各种检测仪器、检验方法日新月异,许多项目检测向自动化、微量化的方向发展。测定的项目种类比以前丰富了很多,为临床上提供了大量有意义的检测结果。不断发展的检验技术对检验医学教育提出了很大的挑战,如何提高检验医学高职教育的水平,培养适应社会需求的高素质实用型人才是目前所需要解决的重要问题。

1 检验医学高职教育的现状

多数的高职学校是在中等职业教育学校的基础上成立的,从仪器设备、师资力量、课程设置到管理模式与原来的卫校相比都没有太大的差别。医学检验技术的飞速发展以及教育层次的提高都要求检验医学的高职教育作出较大的提升,唯有这样才能适应检验医学的发展。目前检验医学高职教育面临的问题主要表现在以下几个方面。

1.1 教育经费的缺乏 实验教学对于医学检验专业学生的动手能力培养有着独特的作用,尤其体现在培养实用型人才及学生创新能力方面。熟悉使用先进的仪器设备是保证实验教学质量的一个很重要环节。但由于教育经费的不足,导致仪器设备落后,缺少先进的检验仪器,大多数的仪器设备如显微镜、721分光光度计等都已用了十几年甚至几十年。少数院校 (如一些示范性院校)由于有国家专项基金的投入能够购置一些先进的仪器,甚至建立了校内的仿真基地,但由于维护费用高和使用仪器所需试剂成本非常昂贵,导致这些先进仪器的使用率很低,并不能真正地起到教学示范作用。

1.2 “双师”型师资力量的不足 建设一支师德高尚、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的教师队伍是培养高素质实用性人才的关键环节;是适应学院发展、提高办学质量、深化教学改革、加强素质教育的基本保证。目前,大多数高职院校的专职教师中,具有医院实践能力的“双师”型教师所占的比例总体仍旧偏少。尽管每所院校都请了一些具有执业能力的兼职教师,但由于不是专任教师,教学能力和教学技巧相对缺乏,教学的责任性也相对不强,学生对绝大多数兼职教师的上课情况不满意,很多学生反应听不懂。师资力量的薄弱必然会对教学质量的提高产生影响。

1.3 课程设置的落后 高职检验医学教育的人才培养目标是培养能适应社会主义现代化建设需要的、热爱社会主义、热爱人民卫生保健事业,德、智、体、美、劳全面发展,具有基础医学、医学检验等方面的基本知识和基本技能,知识面宽、能力强、素质高,能在各级医院检验科、血站及疾病控制中心、医学类实验室、检验流通领域等部门从事医学检验工作的、富有开拓创新精神和实践能力的医学检验技师。但目前高职高专医学检验技术专业课程设置仍沿用传统模式,即公修课、专业基础课、专业课、选修课。理论教学内容多,缺乏针对性、应用性,专业基础课验证性实验多。由于人才培养目标的改变和医学检验技术的飞速发展,改变原来的课程设置体系已势在必行。

2 采取措施

2.1 解决教育经费不足问题 笔者认为,可以通过以下几个方案解决:①没有能力购买先进仪器的院校,可以从网络或者仪器制造商、经销商获取最新的检测仪器和方法,通过这些资料自制多媒体课件,从而使学生对新技术新方法有较为直观的认识。有了这样的认识基础,再组织学生到医院参观学习,巩固知识。②有先进仪器但无能力购买试剂的院校,可以通过院校合作或有偿的社会服务途径解决。如有些社区医院或乡镇卫生院由于缺少先进仪器而无法开展一些检测项目,学校可以给这些医院提供仪器,收取一定的费用,从而使仪器得以正常运行,学生也可以通过实践达到教学的目的。

2.2 实行院校一体化 教师不能亲身参加临床实践,无临床一线操作经验是造成教学与临床脱节的主要原因之一。在讲课时,由于缺乏实践经验多数时间是照本宣科,不敢超越教材半步;对最新的检测仪器无直观认识,对在使用中可能遇到的问题无法预知。如果实行院校一体化 ,专职教师在无教学任务时可以直接下临床,从而通过实践提高专职教师的教学水平;另外,兼职教师也可通过教师培训如同行之间的共同备课,相互听课;督导组听课等方式提高授课经验,提高教学水平,将自己的临床经验传授给学生。

2.3 以就业为导向、以能力为本位构建课程体系 高等职业教育教学改革的关键是课程体系建设,其应体现以就业为导向、以能力为本位。为此,可将高职高专医学检验课程构建为 3个平台,即基本素质平台、专业素质平台、专业拓展平台。3个平台的课程要涵盖高职高专医学检验人才培养目标和规格所要求的知识与技能。

2.3.1 基本素质平台。该平台的课程设置上应更多注重于学生人文精神的培养,培养他们济世救人的情怀和对医学事业的追求,提高他们的责任心。检验科的主要任务就是为临床提供及时而准确的检验结果,但几乎每家医院都出现过因为责任心不够而导致的结果不准确或错发结果或延迟报告结果的情况。因此除了开设“两课”、英语、计算机等课程外,应增加医学伦理学、人文科学、社会科学的内容,提高学生的责任心,以便工作之后能更好的服务临床。

2.3.2 专业素质平台。该平台包括专业基础模块和专业知识技能模块。专业基础模块主要使学生获得必须的专业基础知识。为遵循职业教育“基础理论要以应用为目的,以必需、够用为度”的原则,可将原来的人体解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、基础免疫学内容优化整合为正常人体结构与机能,将无机化学、有机化学、分析化学 3门课程整合为医用化学。专业知识技能模块课程设置按照“1+1+6”的思路,将医学检验基本技能从 6门专业课程(临床检验基础、生化检验、微生物检验、免疫学检验、血液学检验、寄生虫检验)中分解出来,综合为 1门医学检验技术基本技能实践课程;将质控部分也从 6门专业课程中分解出来,综合为 1门临床实验室质量控制;6门专业课程,对其中的内容和教学环节进行优化,从而全面培养学生医学检验技术的应用能力和职业能力。

2.3.3 专业拓展平台。该平台以开设选修课为主,目的是为了满足学生个性发展的需要,提高学生适应社会能力和可持续发展能力,增加学生就业的选择余地。可开设病理学检验技术、分子生物学技术、遗传学、饮水、食品、空气卫生细菌学检验技术等。

[1] 胡生梅.论高职医学检验专业如何适应社会需求[J].荆门职业技术学院学报,2006,21(6):70

[2] 陈芳梅,林忠文,李 进.医学检验高职高专课程改革的研究与实践[J].卫生职业教育,2004,22(14):12

(2010-02-22 收稿)(陈 迁 编辑)

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1008-6633(2010)03-438-02