大学生素质教育内涵及实施过程中存在的问题

张立祥 赵 婧韩英军

(华北煤炭医学院培训基地,②人事处 河北唐山 063000;①燕山大学里仁学院)

大学生素质教育内涵及实施过程中存在的问题

张立祥 赵 婧①韩英军②

(华北煤炭医学院培训基地,②人事处 河北唐山 063000;①燕山大学里仁学院)

大学生 素质教育 教育内涵

近年来,人们对“大学生素质教育”的关注度越来越高。与此同时,大学生素质教育问题也逐渐成为高等教育的一个热点问题。许多高校不仅从理论方面展开讨论,也从实践方面进行了积极的探索与研究。现实表明,一些高校对于“大学生素质教育”的认识,以及在实施“大学生素质教育”上的一些做法存在着一定的片面性和偏向性。本文就“大学生素质教育”的内涵及实施过程中存在的问题与矛盾,提出了几点思考。

1 全面理解“大学生素质教育”的内涵

想要了解大学生素质教育的内涵,首先应当明确什么是素质。对“素质”这一概念曾存在两种不同的观点。一种认为“‘素质’是每个人先天具有的解剖生理特点,包括神经系统、感觉运动器官及大脑特点,这种特点主要是通过遗传获得的,又叫遗传素质,或天赋”,即“素质”是先天就有的,后天的教育培养不出先天的素质。另一种认为,“‘素质’是人在后天环境影响和教育训练下获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质和能力结构,包括人的思想、知识、能力、身体、心理等”,即素质不包括先天因素。厦门大学潘憋元教授对“素质”的不同概念进行了综合和提炼,即“‘素质’是先天遗传的禀赋与后天环境影响、教育作用的结合而形成的相对稳定的基本品质结构”。沿用以上“素质”的概念,我们可以总结出,大学生素质就是大学生个体在先天遗传禀赋与大学前教育及环境作用综合形成的,比较稳定的个性品质结构。包括科学文化素质、能力素质、身体与心理水平等等。高校引入“大学生素质教育”是受到中小学倡导“应试教育”的启发,针对“重知识传授的现实”、“过窄的专业模式”和同样存在的“应试教育方式”带来的种种弊端和局限性而采取的一种工作思路。但随着对“大学生素质教育”问题的深入研究,人们发现高校素质教育与其自身的发展以及社会政治、经济、文化的发展有着密不可分的联系。人们逐渐认识到了它的重要性,便赋予了“大学生素质教育”新的内涵,并上升成为一种教育思想和教育模式。

2 大学生素质教育中存在的问题与矛盾

大学生素质教育是复杂的社会系统工程,需要不断的摸索和实践。然而,在全面实施大学生素质教育的过程中,由于各种因素的制约和影响,出现了许多教育实践脱离素质教育本质理念的偏差和矛盾。

2.1 把素质教育片面理解为完全的个性化教育 在“应试教育”的长期压制之下,素质教育加速了人们对个性的追求与释放。实际上,大学生素质教育中本身包括了大学生个性的自由发展,是一种灵活、多样的教育方式,具有不同的层次和特色。然而,感性欲望的过度膨胀往往导致不理性的结果。在人们力图借助“素质教育”达成个性自由发展的过程中,对素质教育理念的解读已经出现了明显的偏差。他们乐于把大学生素质教育理解为完全的个性化教育,这是一种错误。当然,在全面推进大学生素质教育的实践过程中,我们须强调大学生的个性张扬与发展,但是,我们也必须认清其社会性基础,即大学生的发展不是为了个性而个性,最终要落实到为社会服务上。

2.2 过度热衷于课堂之外的特长教育 的确,在应试教育下,大学生的课堂教学存在着许多问题,比如教学方法陈旧、课程体系呆板、教学内容固定等。想要全面推进大学生素质教育,就必须彻底改变教育教学的内容和方式,摆脱应试教育的阴影。但是,这不等于把大学生素质教育与课堂教学对立起来,从而过于注重在课堂教学外“另开炉灶”。必须明确,大学课堂才是实施大学生素质教育的主阵地。在推进大学生素质教育的过程中,关键问题是从根本上进行课堂教学改革,变革课堂教学的理念、方式、环境,以此促使教师和学生的良性互动中,通过知识的传授与学习,使大学生获得求知的方法和做人的真谛,提高审美的情趣以及处理事务的实际能力,而不能够舍本逐末、头尾颠倒。

2.3 存在高要求与低投入的冲突 随着大学生素质教育的不断深入,学校急需高水平的教师队伍,以培养高质量的合格人才。而国家对学校、学校对教师相对较低的投入阻碍了我国高等教育改革和素质教育的落实。其中包括:①对教师的低投入。由于经费严重紧缺,教师的科研工作不能深入,讲课内容难免陈旧落后。而由于教师待遇偏低,师资大批外流,很多课程都是因人设课,而不是因材施教,学校无法满足学生需要的所有课程。②实验设备的低投入,导致学生动手做实验的机会很少,更不可能让学生按照自己的设想做实验,抑制了学生在思想和方法的所创新,这必然影响到学生能力和素质的培养。

实施大学生素质教育,明确教育观念是先导,课堂教育是核心,师资水平是关键,提高大学生的全面素质是目的。大学生素质教育,应根据其内涵及存在的问题,采取相对应的措施,使其真正落到实处,更好地发挥实效性。

[1] 睦依凡.高层次人才素质问题研究[J].江西师范大学学报,1997,4

[2] 潘愁元.试论素质教育[J].教育评论,1997,5

[3] 张启娜,胡 宏.素质教育内涵探讨[N].中国教育报,2000,9(16)

[4] 洪宝书.特长教育·个性教育·素质教育[J].四川师范大学学报(社会科学版),2000,1

(2010-03-15 收稿)(陈 迁 编辑)

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1008-6633(2010)03-419-02