在校中专生心理健康状况的调查与分析*

汤振林,张 扬

(秦皇岛广播电视大学,河北秦皇岛 066000)

在校中专生心理健康状况的调查与分析*

汤振林,张 扬

(秦皇岛广播电视大学,河北秦皇岛 066000)

在大力推行学校素质教育的新形势下,学生的心理健康问题越来越受到广泛的重视。加强心理健康教育,提高学生的心理素质,已经成为素质教育中不可缺少的重要环节。通过对162名在校中专生进行心理健康状况问卷调查发现,中专生在人际交往、学习动机、情绪状态、人生价值观以及心理认知方面均存在不容忽视的问题。作为学校、班主任、任课教师以及学生自己,都要从思想上高度重视学生心理健康问题,同时更希望我们广大教育工作者能积极投入到学生心理健康教育工作中来,为学生身心健康成长贡献自己的力量。

中专生;心理健康;心理认知;建议

在大力推行学校素质教育的新形势下,学生的心理健康问题越来越受到广泛的重视。加强心理健康教育,提高学生的心理素质,已经成为素质教育中不可缺少的重要环节。为了准确地把握中专生的心理健康状况,了解学生中存在的心理问题,完善学生心理健康档案,有针对性地开展中专生心理辅导工作,本文对在校中专生进行了一次大样本的问卷调查。

一、心理健康调查的基本情况

本次调查用的是目前多数中专学校使用的学生心理调查问卷表,采用不记名问卷调查形式,问卷由45个选择题和2个附加题构成。该问卷简单易行,针对性和实用性强。共发放问卷162份,收回率100%。调查对象包括学前教育、旅游与酒店管理、财会、计算机应用及动漫制作4个专业的二年级在校学生。调查内容涉及到学生的人际交往关系、学习动机、情绪状态、人生价值观、心理认知等几个方面。调查结果表明,中专学生80%以上中考成绩在400分以下,学生生源学习成绩相对较差。中专生心理状况的主流是积极、健康的,但学生的心理指导工作还存在不少薄弱环节,学生中存在的一些不健康的心理现象不容忽视。

二、调查的有关情况

1.人际交往状况

调查数据表明,多数学生与同学和同龄人的关系表现比较亲密,他们是学生在遇到心理压力最直接的分担对象。在问到“有心事,最想与谁说”,74.69%的人愿意与朋友沟通。只有6.17%和1.23%的学生愿意与家长和老师沟通,而所调查对象全部为全日制在校学生,50%以上学生与父母住在一起,50%以上的学生认为父母是自己最亲近的人。但是这些学生却不愿意与父母谈心事,说明中专生对家长、教师的高度不信任,从一个侧面反映出家长的教养方式与教师的引导方式存在很大的问题,使学生在与家长和教师之间缺乏足够的交流,这直接关系学生心理和思想教育工作的深入开展。69.14%的学生认为真诚是处理同学、朋友间关系的关键。在对待早恋问题,有22.22%的同学认为只要不妨碍别人就行。对异性朋友,65.43%的学生保持纯洁的友谊。可见,中专学生对人际交往的认识已经开始成熟,懂得人际交往能力是一项很重要的能力,也开始在生活中试着与不同身份、不同性格的人打交道。但是,中专学生毕竟处于比较稚嫩的成长时期,在处理人际关系方面他们常常遇到矛盾和问题,需要在班主任和家长的配合下共同解决。

2.学习动机

动机是学习活动的动力,兴趣如何决定着学生的整个学习过程。调查发现,在全部被调查的学生中,有47.53%的学生不是自愿报考中专学校的,71.60%的学生对自己所学专业的兴趣一般,有31.48%的学生不喜欢所学课程,53.09%的学生只对专业课产生兴趣;在问到“若让你重新选择专业,你还会选择本专业吗?”时,有48.77%的学生选择“不会”。可见,中专生对课程的学习缺乏足够的热情和兴趣,而学习动机不强,直接导致课堂纪律以及考风考纪出现严重问题,调查中,有66.67%的学生在自己不喜欢的课上做与课堂无关的事情,比如睡觉、看课外书、说话、写信、玩手机,仅有33.33%的学生选择努力让自己学好。而关于严肃考风考纪,有49.38%的学生认为“不应抓,否则会有很多人不及格”。调查还表明,有49.39%的学生在入学初开始对自己将来的升学就业作了考虑,50.62%的学生选择就业,38.89%的学生打算继续升学。这提示我们,由于近年来“普高热”、“就业难”的出现,影响了中专生生源的质量,而且影响了在校生的学习兴趣。因此,必须把激发学生良好的学习动机作为学校教育的一项重要任务,把理想、前途教育作为一项经常性的工作来抓,培养学生良好的学习品质,课程设置要增强针对性和科学性,专业技术要体现实用性和发展性,以利于学生将来就业和个人独立创业。学校要加强就业指导,解决好学生就业问题,搞好需求信息调查,设置对口专业,尽可能地将毕业生输送出去,同时应利用多种升学渠道,使中专生提高学历层次,帮助学生形成和保持良好的学习动机。

3.情绪状态

中专生处于由青少年向成年人过渡的阶段,容易感情用事。常会为一点小事激动不已,情绪不稳定,心理发展失衡,不会自我调整,极易影响心理健康,出现紧张、焦虑和忧郁等不健康心理。问卷中,75.31%的学生觉得自己有时会心烦,18.52%的学生会觉得自己经常心烦,闷闷不乐;16.67%的学生选择“当别人惹你生气时,你会”与之争吵,58.02%的学生选择一笑了之,不生气;8.02%的学生在被别人误解时选择与之争吵,46.91%的学生选择主动解释。从这些数据可以看出学生存在不同程度的焦虑,对学习和生活造成影响,但多数学生能够积极掌控情绪,调整自己的心理状态。

4.人生价值观

调查中,75.31%的学生对自我的信心不足,9.88%的学生对自己没有信心。现在的中专生大部分是独生子女,对长辈的依赖性强,对个人能力作出偏低的评价,认为自己什么都不行,在问到“现在让你即兴做5分钟应聘演讲,你能做好吗?”,21.60%和55.56%的学生选择不能和不知道。有的学生容易羡慕别人能力强,而忽略了自己的长处,也会产生自卑感,比如调查中当问到“有些同学与老师相处得很融洽,看见这种情况,你是”,37.04%的学生表现出羡慕。

人生观,是人们对人生问题的根本看法。价值观是人们对价值问题的根本看法。能否树立正确的人生观、价值观,对一个人的发展是至关重要的。在调查中,64.81%的学生认为活着有意义;82.72%的学生对自己未来抱有希望,说明这些学生对人生的态度大多是积极向上的,但是在问到“你最喜欢做的事”,50.62%的学生认为是吃、喝、玩。说明中专生对自己的人生价值不能够作出正确的判断。中专生处于青春期发育阶段,也是人生观萌发成长的阶段,由于中专生对于人生、社会、职业缺乏足够的认识和了解,很容易对人生价值作出错误的判断,这就需要学校、老师、家长三方面配合教育,积极引导学生树立正确的人生观。调查中还发现有29.63%的学生曾经有过轻生的念头或行动,这说明中专生的学习表面轻松,事实上面对升学就业难、前途渺茫的现实,心理压力大,容易造成精神上的委靡不振,从而放弃了积极的人生态度,极端的产生厌学、轻生等念头,需要引起学校和家庭的高度重视。

5.心理认知

在调查中,对于学校开设心理咨询室,58.64%的学生认为有必要,34.57%的学生认为可有可无。在假设自己有心理问题时,50.00%的学生不敢走进心理咨询室进行咨询。对于身边同学有烦恼去心理咨询室咨询,86.42%的学生认为“他很勇敢,值得学习”。92.59%的学生从来没有接受过心理咨询,4.32%的学生甚至不知道心理咨询是什么。可见,心理健康教育的普及以及心理认知能力的培养,还有很多工作和环节要加强。如何能让更多的中专生正视自己的心理烦恼,接受心理咨询,也成为我们心理教育工作的一个重点。

三、问卷调查提出的建议

1.对于学校

要在新生入学教育中加强纪律教育、道德和法律法规教育,同时要让学生了解为人处事的基本方法以及各种社会规范,注重角色教育。在入学专业介绍方面,要详细介绍专业性质,专业目标,课程安排,以及毕业标准,要让学生具体细致地了解自己所学的专业,知道自己如何能在两到三年的学习过程中达到合格的专业标准。在注重教学的同时,要注重开展丰富多彩的校园文体活动,如运动会、艺术节、读书节、科技节、辩论赛、校园“十大歌手”、形象大使等等,为中专生搭建表现才华的舞台,调节身心、释放潜能,通过各种竞赛活动培养团结合作、竞争精神,也有助于学生正确认识和评价自己,培养自身素质,舒缓心理压力和焦虑。同时要加强对心理健康教育工作的重视和投人,在全校范围内树立心理素质教育的意识,认清心理素质在人才培养中的重要地位和作用,使全校上下都来关心学生的心理健康问题的同时,增加对心理健康教育工作的精力和必要投入,以促进学校心理健康教育的水平,为培养高素质的全面合格的人才创造条件。

2.对于班主任

作为学生工作的基层,要改变观念,着重期待,提高对学生的期望值,注重日常养成教育,做好与每位学生的沟通,及时掌握学生的学习和心理动态,对学生的消极情绪和学习心态要及时调整和引导,积极化解学生之间的矛盾,变灭火员为防火员,让涓涓细流滋润每一位学生。要有科学的管理方式,在班级例会加强学校纪律、行为规范教育,及时报道好人好事,每周通报上一周全班每天课堂纪律情况,对表现好的学生及时给予表扬,调动学生学习和参加集体活动的积极性,不断加强班级文化建设。对学生要满怀期待,满怀热情,满怀爱心,做学生人生道路的引导者。

3.对于任课教师

要真正做到教书育人。由于中专学生入学成绩普遍低,使他们在学习能力、知识范围、知识结构方面存在自卑和不适应,任课教师要真正了解学生,对每个学生要做到了然于胸,掌握学生的心理,对学生在学习中的每一个进步及时给予表扬和鼓励,逐步树立学生的自信心,对学生的厌学情绪要积极加以引导,不要置之不理。要活跃课堂气氛,调动学生的求知欲望,深入细致地讲解专业内容,帮助学生更加了解专业,培养学生热爱专业,教育学生要学一门,会一门,爱一门。同时要与班主任及时沟通,对于课堂纪律作出客观公正的评价。

4.对于心理咨询室

要提高工作的科学性、实效性,解决学生的实际问题。采用多种形式的心理咨询服务,设立心理咨询信箱,使中专生的心理问题得到及时的发现和疏导。利用校园广播、宣传展板,加大对学生心理健康的宣传力度,加强心理学知识的普及,让中专生从多角度、多场合潜移默化地接受心理健康知识,让学生正确认识和对待自身的心理问题,逐渐掌握解决心理问题的方法。要加强心理健康教育工作,及时开展心理专题报告、团体心理咨询等心理教育活动,以使心理健康咨询工作逐步走向科学化和规范化。更深入、准确、客观地了解学生的实际心理健康状况,提高心理健康教育工作的针对性和实效性,从而解决学生中的实际心理问题。

5.对于学生

要树立积极的心理健康意识,自觉学习掌握心理健康方面的知识,努力提高自己的心理健康水平。学会自我调节和与他人沟通,树立自信心和正确的人生价值观,要相信老师是自己最可靠的朋友,在生活和学习中遇到矛盾和冲突时,要及时与班主任或任课教师沟通。在遇到心理问题和心理障碍时,应积极寻求心理咨询的帮助。

四、结束语

世界卫生组织指出:“学校是促进学生心理健康最适宜的场所。”中专生的心理承受能力,为人处事的心态平衡与否,学习和适应能力的强弱,直接关系到他们未来的升学和就业以及社会经济的发展和稳定。希望我们广大教育工作者能积极投入到学生心理健康教育工作中来,为学生身心健康成长贡献自己的力量。

R395.6

A

1008-469X(2010)04-0063-03

2010-05-09

汤振林(1962-),男,河北抚宁人,秦皇岛广播电视大学校长,副教授,主要从事思想政治教育领域研究。