高职院校推行订单式人才培养模式探讨*

薛力峰,颜 涛,马纪英

(石家庄邮电职业技术学院,河北石家庄 050021)

高职院校推行订单式人才培养模式探讨*

薛力峰,颜 涛,马纪英

(石家庄邮电职业技术学院,河北石家庄 050021)

“订单式”人才培养是高职院校职业教育的特色所在,是高职教育人才培养的有效途径。“订单式”人才培养模式使学校和企业的“双赢”局面扩展为企业、学校和学生的“多赢”关系,有利于学校的教学和管理,有利于调动学生的学习积极性和主动性,有利于用人单位招聘到“用得好、留得住”的人才。

高职;订单式;人才培养模式

一、“订单式”人才培养内涵及其优势

所谓“订单式”人才培养,是指高职院校按照订单企业用人需要,为企业基层培养专业对口、用得好、留得住的高素质、高技能人才的职业教育人才培养模式。它将企业和学校以“订单”的形式紧密地捆绑在一起,使学校教学与企业、生产相互融合,发挥各自的优势,利用双方资源,形成共同打造培养技能型、应用型人才的“平台”。

“订单式”人才培养模式的基本特征是文化理论学习与工作实践相结合。通过实施“订单式”人才培养,使得“校企合作”的内涵得到拓展,学校和企业“双赢”的局面得到进一步延伸,扩展为企业、学校和学生“多赢”的关系。其最大的好处是:一方面通过“订单”使得学校的人才培养目标更加明确,企业也可以通过与学校的合作招收到“有工作经验”的员工,直接减少岗前培训的成本。另一方面减少了学生的就业压力,给学生就业吃了“定心丸”,使学生能够静下心来努力学习文化知识和相应岗位的操作技能。

二、“订单式”人才培养模式的实施

1.根据自身优势开展校企合作

高职院校要具有比较鲜明的专业特色和专业优势。学校的专业设置应该与所在行业和企业需求相结合,并随其发展作出调整。专业设置应具有贴近行业、并为相关企业服务的功能。

石家庄邮电职业技术学院作为中国邮政集团公司直属的全国唯一培养邮政高级专门应用型人才的高等院校。无论在专业设置还是在人才培养方面都具有突出行业的特色和明显的行业优势。2004年以来学院及时抓住邮政急需大量高素质、高技能的邮政专门人才充实到基层岗位的机遇,陆续已与全国18个省邮政公司和7个邮政储蓄银行省级分行进行订单式人才培养,取得了良好效果并积累了一定的经验。

2.“订单式”人才培养的基本模式

“订单式”人才培养是学院根据与企业签订的“人才培养协议”为导向确定教育目标,企业也可以根据自己的用人需要确定培养目标。

(1)根据企业岗位需求开设专业。由于“订单式”人才培养本身目的性和针对性很强,特别是企业对学生的期望值很高,因此,学院在专业设置方面必须紧紧围绕企业的实际岗位需求。为了保证专业设置的科学性和有效性,学院每年召开“订单式人才培养研讨会”,与全国各省邮政公司和邮储银行省级分行针对企业目前和将来岗位需求及具体岗位工作的技能要求进行深入细致的交流和探讨,经过对相关材料的分析与研究确定开设的专业。

(2)适应企业岗位变化开发课程。课程设置直接关系到学生培养的具体内容,关系到学生的知识结构。在“订单式”人才培养的课程设计过程中,既不能照搬照抄传统的课程计划,也不能简单地移植和模仿,只能是创造性地开展这项工作。首先要了解订单企业对人才的需要,把握人才培养的目标;然后深入到具体的工作岗位调查研究,进行职业岗位分析,由此归纳出“订单式”人才需要具备的职业道德、专业知识、操作技能和综合能力等各种职业素质;随着企业对相关岗位要求的变化,相关课程的内容会不断地被修订和完善。

(3)将企业参与引入人才培养的全过程。“订单式”人才培养的实施过程,实际上是校企双方共同参与、优势互补、相互协作的过程。在人才培养的全过程中,都需要订单企业的深入参与。我院根据与企业签订的“订单式人才培养协议”,要求订单企业根据自身情况和学生学习的特点为订单学生安排每年寒暑假的企业实习和最后一学期为期半年的顶岗实习,并选派有丰富管理经验和熟练操作技能的业务人员,对学生进行实践技能的操作训练。对学校来说,提高了学生在相关岗位的操作技能,以及利用企业资源进行教育、培养人才,减少办学成本;对企业来说,最大限度地避免了以往用人出现的适应期长、学非所用、培训费用高的问题。

(4)加强学生专业技能考核。检验学生是否掌握了相关工种和岗位所必须的专业技能,重在对学生进行技能考核。学院获得了中国邮政集团公司的大力支持,专门建设了职业技能训练基地,使学生在学校就能获得与企业生产一致的设备与环境。另外,学院利用实训环境及设备面向在校学生开展了“邮政行业特有工种职业技能鉴定”工作,使学生在校期间就有机会考取邮政行业各工种的职业技能鉴定证书。

三、存在问题与思考

1.“订单生”招生录取环节存在问题

企业对于通过高考录取进来的“订单生”存在一定的顾虑。主要原因为:按照国家政策与相关规定,任何人都有受教育的权利。高职院校在招生过程中不能以考生身体原因拒绝录取考生。在实际执行过程中,“订单生“也必须按照国家招生政策正常进行投档,按照高考成绩从高到低录取,一些身体有残疾的考生就有可能被录取,订单企业会以考生身体原因拒绝与学生签订订单,这对企业、学院和考生都是一种损失。

近年来,我院的“订单式”人才培养工作获得了教育部学生司领导的认可,并经积极与各省教育行政部门和招生考试主管部门联系、沟通,我院在部分省份争取到了录取前进行面试的政策。根据公平、公正、公开原则,面试由学院和订单企业联合进行。通过录取前面试既在源头把握了“订单生”的质量,又扩大了学院和企业的影响力,获得了良好的效果。

2.“订单式”人才培养质量如何保证

我院在订单生入学后签订“订单式人才培养协议”,通过协议明确了学院、企业和学生的权利与义务。强调了所谓“订单”并不是确定了“人员和人数”,而是确定了订单生培养要达到的“质量”,并可以根据“协议”的约定提供了“订单生”与“非订单生”互转的机制,为“订单式”人才培养提供了优胜劣汰的机制。让“订单生”产生压力,从而真正通过“订单”能够增强学生的学习积极性和主动性。

总之,“订单式”培养是一个系统工程,它要求学校、学生和企业三方面共同努力完成,缺一不可。“订单式”人才培养有利于学校的教学和管理,有利于调动学生的学习积极性和主动性,有利于用人单位招聘到“用得好、留得住”的人才。实施“订单式”人才培养的过程是将学校优质教学资源整合的过程,是产学研全方位合作的过程,是高职院校扩大自身影响力的过程。

在多年的“订单生”招生录取中,我们发现订单

[1]张涛,谢璐.“订单式”培养模式发展存在的问题及对策研究[J].淮南职业技术学院学报,2007,(2).

[2]卢海涛.关于高职发展“订单式培养”的问题与思考[J].中国职业技术教育,2006,(2).

[3]郑安,张静.对订单教育的再思考[J].山东省青年管理干部学院学报,2006,(1).

G718.5

A

1008-469X(2010)04-0057-02

2010-04-18

薛力峰(1981-),男,河北定州人,助理工程师,主要从事招生管理和订单生管理与研究。