浅析案例教学法在外贸函电教学中的应用*

王素芬

(辽宁对外经贸学院,辽宁大连 116052)

浅析案例教学法在外贸函电教学中的应用*

王素芬

(辽宁对外经贸学院,辽宁大连 116052)

案例教学法是教师在教学中,让学生通过对案例的了解、分析和讨论,来培养和提高其实践应用能力或解决问题的一种方法。外贸函电是一门外贸业务与英语写作相结合的专业基础课程。在外贸函电教学中采用案例教学法,不仅可以使理论的讲述易于接受,而且能够有效地锻炼和提高学生从事外贸业务的英语语言应用能力。

案例教学法;外贸函电,教学;应用

一、案例教学法的由来及其含义

案例教学法起源于20世纪20年代,由美国哈佛商学院倡导。当时是采取一种很独特的案例式的教学,这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件,透过此种方式,有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论,实施之后颇具绩效。

所谓案例教学,就是在教师的指导下,根据教学目的要求,组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动,教给他们分析问题和解决问题的方法或道理,进而提高分析问题和解决问题的能力,加深学生对基本知识和概念理解的一种特定的教学方法。

二、案例教学法在外贸函电教学中的必要性

第一,案例教学通过一个或几个独特而又具有代表性的案例,让学生阅读、思考、分析、讨论,从中获得更为贴近实际的外贸知识,从而提高其对于英语表达方式的甄别,启发学生建立一套分析、解决问题的思维方式,培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。

第二,案例教学可以让学生在案例的进行过程中,通过内涵丰富的教学内容,领会国际贸易相关知识点,熟悉案例的分析和解决问题的过程,提高运用各种知识和灵活的技巧应对外贸信函写作的能力。

第三,案例教学模拟了一个真实的教学环境,把真实的典型案例呈现在学生面前,让学生自己查找资料,展开讨论并寻求解决问题的方法,强化了学生实际应用能力的提高,有效缩短了课堂教学情景与外贸实践情景的距离,使学生毕业后能更好更快地应对外贸业务中出现的各种问题,适应工作环境的挑战。

三、案例教学法在外贸函电中的实施环节

1.案例准备

案例教学的第一个环节是案例准备。在案例的准备阶段,任课教师应着手收集、设计与教学内容相适应的具有真实性或拟真性的案例。然后教师将相关背景交代清楚,再将有关知识预先讲授给学生。开展分析、讨论之前,教师将案例分发给学生,要求学生查找阅读有关知识和行业规范,了解国际惯例或通则等,为下一步的讨论奠定基础。笔者以“签订合同,开立信用证”这一单元为例,给出了如下案例:

某国际贸易公司在1996年间与马卡尔贸易有限公司成交一笔出口大豆贸易。信用证有关部分条款规定:“600M/TonsofKidneyBeans.Partial shipmentsareallowedintwolots.400M/Tonsto AntwerpnotlaterthanMay31,1996.200M/Tonsto BrusselsnotlaterthanJune30,1996.”

国际贸易公司根据上述允许分批装运的说明,在规定的时间内,把400吨芸豆分两批运往安特卫普港,然后去议付行议付。但议付行在审核后,认为“允许分批装运”由于被“分两批(intwolots)”所限定,分批装运指的是600吨芸豆中400吨至安特卫普;200吨至布鲁塞尔,而不是400吨中分两批。

由于国际贸易公司和议付行对其中的“Partial shipmentsareallowedintwolots.”的英语表达理解不同,导致议付行拒绝议付的结果。

2.课堂分析讨论

在课堂分析辩论中,教师可以将全班学生分为若干小组,以小组为单位进行分析和讨论。教师应督促每个学生积极参与,启发学生积极思考,发表自己的观点和见解,引导学生注意倾听别人的分析与见解,比较自己的观点和思路,从中发现问题,进而分析和解决问题。在这个过程中,教师要注意引导学生讨论,避免偏离讨论的方向和正题。

在上述的案例讨论中,学生们运用已有的外贸理论知识和英语语言知识,阐述各自的看法,形成两种意见:一种是同意国际贸易公司的做法,两批之中允许分批装运,所以分别在规定的两个时间在A/B轮各装200吨芸豆运至安特卫普港;而另一种意见是认同议付行的理解,即允许‘分批装运’(Partialshipmentsareallowed)已被‘两批装运’(in twolots)所限制,即分400吨至安特卫普,200吨至布鲁塞尔,每批之中不能再分批。

3.案例总结

案例分析、讨论结束后,教师应及时总结,指出本次案例讨论的思路、讨论的难点和重点及主要解决的问题。

例如在上述案例的讨论结束后,教师对各个小组的表现作出点评,指出学生在信用证审核中存在的问题等,提出信用证审核中常见的问题及注意事项及本部分案例所涉及的知识点和语言点,提出解决问题的要点和关键。因此在学习外贸函电课程中,理解并掌握有关的外贸知识和语言表达是至关重要的。

四、应用案例教学法应注意的问题

第一,教师要注意自身素质的提高。除了要具备坚实的英语基础,教师还需要具备良好的组织协调和有效利用学习者积极情感因素的能力,以确保在案例的分析、讨论和总结过程中学生积极参与课堂讨论和任务执行,有条不紊地完成教学内容。

第二,教师要处理好与其他教学法的关系,要注意案例教学法与其他教学方法的相辅相成。这样才能完成外贸函电课程培养学生的语言能力和专业技能的教学目标。

第三,要学好外贸函电,要求学生不仅仅有一定的英语语言基础,还必须具备一定的外贸业务知识。教师在授课过程中,不能只针对函电的语言及句式,而应该随时带领学生回顾贸易的各个流程,以便于更好帮助学生理解相关的内容。

第四,要使用案例就要注意案例的选择。案例的内容要与当前国际贸易的现状相符,案例的分析要能够延伸到课程中的重点内容,这样才能将教学内容与案例有机地结合起来。

第五,除了英语语言基础和外贸业务知识,还要注意文化因素的渗透。只有对交际对象的文化有一个很好的了解,才能在交往中避免不必要的文化冲突和碰撞,真正达成有效的交际。

五、结束语

通过成功的案例组织,不但巩固了所学的理论知识,还使学生能够快速地了解外贸英语函电的特点以及对外贸英语函电的感性认识,使学生的思考更近于现实,解决策略也更具有可操作性,进一步促进了外贸函电教学的实践应对能力的培养,为学生在今后从事实际外贸工作奠定必要的基础。

[1]H.G.Widdowson.TeachingLanguageasCommunication[M].上海:上海外语教育出版社,1999.

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[3]肖珍飞,唐敏.案例教学法在外贸英语函电教学中的应用[J].湖北广播电视大学学报,2009,(6).

[4]周骏,李晓燕.外贸英语函电课程案例教学的探索与实践[J].科教文汇,2008,(10).

H319.3

A

1008-469X(2010)04-0042-02

2010-05-16

王素芬(1960-),女,辽宁兴城人,副教授,主要从事商务英语教学和理论研究。