关心教育理论视角下的开放教育师生关系构建

周 霞

(连云港广播电视大学，江苏连云港 222006)

关心教育理论视角下的开放教育师生关系构建

周 霞*

(连云港广播电视大学，江苏连云港 222006)

良好的师生关系不仅是学生顺利完成学习任务的需要，也有利于教师自身的不断进步。开放教育的学习者多是成人，学习者学习的多元化和主动性使传统的师生关系发生变化，他们期望教师的理解和尊重，渴望对教育过程的积极参与。学校应遵循诺丁斯关心教育理论从树立关心关系的师生观，营造关心型的校园文化氛围，畅通师生之间对话的渠道，以学员的需求为导向开设面授课等方面构建远程开放教育关心型师生关系。

关心教育理论;师生关系;开放教育;构建

师生关系是以“教”与“学”为中介而形成的一种特殊的社会关系，校园里的各种群体关系中，师生关系是最主要、最根本的关系。良好的师生关系是教师与学生在整个教育活动中双方民主平等交往、和睦相处、互相关心、尊重、理解、信任、教学相长而呈现出来的一种状态，是满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证，是和谐社会在电大教育中的缩影。由于开放教育是以学生和学习为中心，采用各种教和学的方法手段，取消和突破种种学习的限制和障碍，学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，采用多种媒体教材和现代信息技术手段进行教学的教育方式，并且学习者是由不同年龄段、不同工作经历和社会经历的复杂人群组成，因此开放教育师生关系与传统意义上的师生关系相比有许多新的特点，也面临着很多急需解决的难题。

一、诺丁斯关心教育理论及其意义

关心教育理论出现于20世纪80年代中期的美国，并随着80年代末90年代初兴起的“学会关心”这一具有国际意义的教育思潮而备受关注。诺丁斯有关关心理论的专著已被翻译成5种语言并被介绍到许多不同的国家，成为在国际上有一定影响的德育理论流派。

关心教育理论从关心人的基本需要出发，主张以关心为核心来组织教育。对于关怀的理解，她首先引证了一般字典中的解释:一种“投注或全身心投入”的状态，即在精神上有某种责任感，对某事或某人抱有担心和牵挂感。其一，关怀与责任感相似，如果一个人操心某事或感到自己应该为之做点什么，她就是在关怀这件事;其二，如果一个人对某人有期望或关注，她就是在关怀这个人。

诺丁斯主张“师生关系是关心者和被关心者的关系”。她认为“关心和被关心是人类的基本需要。我们需要被他人关心。”“同样 ，我们也需要关心他人。”一个人如果“生活在批评之中，他就学会了谴责;生活在敌意之中，他就学会了争斗;生活在鼓励之中，他就学会了自信;生活在表扬之中，他就学会了感激;生活在分享之中，他就学会了慷慨;生活在诚实之中，他就学会了什么是公正;生活在真诚之中，他就学会头脑平静地生活。”诺丁斯这一理论强调了学生的尊严和价值，尊重每一个学生、关心每一个学生、理解每一个学生、把学生看作教育过程的中心，师生关系由以前的“我－它”关系变成“我－你”关系，学生被看作是有主见、有思想、有感情的完整的人，而不是客体和容器;教师也不再是高高在上发号施令的权威人物，而成为一名与学生有着平等地位的关心者。这对于学生主体性的培养和主体作用的发挥起着很大的作用，与开放教育坚持“以人为本”的教学管理模式的主旨相一致。

二、开放教育师生关系的现状

开放教育在突破学习的时空界限的同时，带来了教师和学习者之间的分离状态。这一“师生分离”状态虽然提供了相对宽松、自由和开放的学习环境，却使教师角色地位、教师主体作用的内涵都发生了变化。教师不再是高高在上的权威，而是以自己的学识、能力、人格魅力等去感染学生，与学生建立民主、平等、普遍交往的关系。开放教育学习者自我意识和主体意识的增强也使学生已经不再是完全的被动者，不再甘心情愿的充当“绝对服从”的角色，他们需要与教师建立更加深厚的感情，期望教师的理解和尊重，渴望对教育过程的积极参与。但在现实教学过程中，由于教师和学生对开放教育教学、管理模式的特殊性还未完全适应，使开放教育师生关系出现一些不和谐的现象。

中央电大课程主讲教师、课程主持教师和省级电大课程责任教师的联系并不十分紧密，省级电大的课程责任教师与地市电大的面授辅导教师的联系也不紧密，面授辅导教师与学习者的联系也同样不紧密。由于没有教室那种物理实体间直接交流构成的特有学习场景，学生在远程开放教育学习中容易出现一种孤军奋战、没人关心、缺乏信心的焦急情绪，存在着学习有孤独感和无助感、师生之间缺乏交互的多种困难，从而直接导致学生归属感的缺失。

目前，远程开放教育的招生规模相比电大现有教师队伍已经很大。对学生按专业集中管理模式的实施对教学、管理人员的质量和数量提出了较高要求。但由于教学、管理人员往往“一肩多挑”，或承担一定的教学工作量或担任教务工作或从事行政管理，对学生多样化需求因个人精力有限而付出不足，使学生产生不满情绪。

同时，相当一部分学员还是很依赖面授课，这种依赖主要就是希望辅导老师能提供命中率高的考前复习。但面授辅导教师，其授课的责任心及备课讲授态度也有差异，大部分老师并不能直接满足学生的这种需求，而是我行我素地讲自己的课，导致学生上课积极性不高。有的授课教师只是为讲课费而上课，难免出现敷衍教学等对学生不负责任的现象，引起学生反感。

三、应用关心教育理论构建开放教育师生关系的思考

1、关爱﹑尊重﹑欣赏学生，树立关心关系的师生观

关心关系的师生观是指把关心作为一种关系来教育学生、培养学生的关心态度和关心能力。师生是关心关系时，教师能察觉和辨认学生的需要，进而做出相应的关心反应，而学生也会作出认可和接纳教师的行为，且这种行为会有效并维持下去。现代的教师应深刻地认识到学生的主体性地位，并把师生关系看成是“我－你”的平等关系，尊重与理解学习者不同的知识背景、学习基础、入学动机。要尊重与理解每一个学习者不同的工作经历、生活经验、知识背景、学习基础和人生诉求，和他们交朋友，这样才能使学习者对自己的选择充满信心，对学校及其教学、管理人员具有归属感。

2、加快校园文化建设步伐，营造关心型的校园文化氛围

作为开放教育的学习者，他们在任何时候都是要受到关注的。学生注册入学后，开放教育教学、管理人员要设身处地地体察学生的思想状况，努力克服以自我为中心的倾向，经常把自己放在学生的位置去思考、去体验，应努力了解学生对某一问题、某一言行的看法和态度，帮助他们解决和克服学习中遇到的各种困难，从心理准备与调适学习计划、导学促学助学、参加社会实践活动、撰写毕业设计(论文)等多方面关注和指引他们以便和学生取得“共同语言”，使学习者无论线上、线下学习都会感到背后有一个机构、有一群人在关注自己，鼓励自己，从而增强信心，坚持学习。

3、畅通师生之间对话的渠道，培养师生间的亲和力

对话是双方共同追求理解、同情和欣赏的过程，通过对话把人们联系在一起，从而有可能建立一种充满关心的人际关系。保罗·弗莱雷曾言“通过对话，教师的学生及学生的教师等字眼不复存在，新的术语随之出现:教师学生及学生教师。教师不再仅仅是授业者，在与学生的对话中，教师本身也得到教益，学生在被教的同时反过来也在教育教师，他们合作起来共同成长。”在对话中，关心者和被关心者可以自由表达，不受时间、内容的限制，也不必考虑身份地位、学识水平等，而是完全处于一种自然的状态下。因此在开放教育教学、管理过程中也应该构筑一个对话的平台。比如，教师经常参与学生之间的讨论，在若干学习小组中巡回并有意进行不同组际之间的沟通，引导他们网上联系，参加BBS讨论;参加与学生单位甚至家庭的一些活动，定期和学生举行餐会深入他们工作和学习的多方多面，提升师生之间的感情，密切学习者和机构及教学、管理人员的关系。

4、突出学生主体地位，以学员的需求为导向开设面授课

美国心理学家皮亚杰认为:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”学生是有思想、有感情的个体，一旦对学习失去兴趣，思维、记忆等认知技能就会受到压抑和阻碍。因而开放教育的辅导教师一定要在观念上有所转变，面授课的组织一定要考虑学员的现实需求，以饱满的激情去感化、亲近学生，充分尊重学生的人格和感情，将辅导重点放在导考上，把学生吸引到课堂上来。

［1］赵雪霞，孙启林.诺丁斯关心理论评析［J］.比较教育研究，2005，(6).

［2］保罗·弗莱雷.被压迫者教育学［M］.上海:华东师范大学出版社，2001.

［3］程少寒.现代远酲开放教育学习者学习障碍分析与研究［J］.现代远程教育研究，2005，(6).

Abstract:Good teacher－ student relationship is not only the students＇tasks，but also good for teachers＇progress.Open education learners are almost adult，the diversity and initiative has changed the traditional teacher－ student relationship，they expect teachers to understand and respect，and desire to participate in the educational process.Schools should follow the theory of Noddings＇relationship between teachers and students to create the relationship between teachers and students and establish the good teacher－student relationship.

Key words:educational theory;teacher－student relationship;open education;construction

The Relationship Between Teacher and Student under the View of Education Theory

ZHOU Xia

G728

A

1009－5152(2010)04－0087－03

2010－09－07

周霞(1977－ )，女，连云港广播电视大学开放教育学院院长，副教授。