地理教学实践中化“意外”为精彩的实例与反思

河南省修武一中分校（454350） 陈红方

地理教学实践中化“意外”为精彩的实例与反思

河南省修武一中分校（454350） 陈红方

作为教师我们都清楚这样一个事实：课堂是动态的是开放的，任何一节课每时每刻都可能有“意外”发生（这里的“意外”指在课堂教学过程中出现了与教师预先的教学设计相偏离的状况）。课堂“意外”处理好的话，课堂就会精彩纷呈，处理不好的话就可能使老师失去了信心，学生失去了学习兴趣，而“教学机智”能够化干戈为玉帛。

在我的教育教学生活中，我经历了无数次的教学“意外”事件，在处理这些事件时有成功也有失败，“不经历风雨怎能见彩虹”。随着经验的积累和不断地教学反思使我逐渐成熟，从尴尬到自信。

雷阵雨震出学生的学习热情

六月份的一天，北京。

大概从上午10：00开始，滚滚的乌云铺天盖地，不到一个小时，大白昼就好像成了夜晚，室内都亮起了灯。

上午第四节，北师大三附中高二（5）班的地理课。我感觉到同学们是由于天气的原因都特别兴奋，在老师的督促下好容易安静了下来，投入到了紧张的学习中。突然，雷声紧跟着闪电，“噼噼啪啪”的爆响，正在专心听讲的同学们被这突如其来的巨雷吓得猛一激灵，教室里顿时像炸开了锅，这时大雨也开始了，同学们被窗外的天气现象深深地吸引了，都不约而同地向窗外张望。整个教室一度失控，但教学内容又不能停下呀，这时作为教学主导者的我该怎么办呢？

师：同学们，你们有没有想过，如果我们暴露在这样的天气中的话是非常危险的。大家可能听说了吧，前几天有一对年轻的夫妇在爬野长城时遭雷击身亡（6月13日下午两点多，5名游客在北京怀柔区雁栖镇西栅子村附近爬箭扣长城时被雷电击中，其中一对夫妻坠下断崖身亡，另3人受轻伤。）这样的天气多发生在什么季节呢？

生：每年夏天是雷阵雨的多发时期。

师：那么，同学们，我们在这样的天气中怎样才能做好自我保护呢？

生：在这样的天气中不宜到山顶、山脊、野外、运动场和迎风坡等易受雷击的地方去。

生：在野外时不能躲在孤立的树下避雨。

生：在车内避雨时要及时关闭车门、车窗。

生：在室内时不要停留在阳台、窗户边，事先拉闸切断电源，将室内电器关掉。

生：在这样的天气中还不宜使用电话、手机等通讯工具。

……

师：同学们总结的非常好非常全面。雷电灾害被联合国有关部门列为“最严重的十种自然灾害之一”。目前已经到了雷暴雨天气多发的季节，希望每位同学都要了解在这种天气中如何进行自我保护的知识，大家回去可以再查一下资料，以对这方面作更详尽的了解。同学们，大自然是奥妙无穷的，让我们掌握更多的基础知识去探索神奇的大自然的方方面面吧。好了，我们现在就开始继续进行基础知识的积累。

课堂又安静了下来，任凭窗外风吹雨打，一双双凝神的眼睛，一颗颗专注的心……

反思：这是我在首师大学习期间为北师大三附中代课的一次经历。

在教学过程中，由于环境的影响而使学生不能安心学习、思想开小差的情况很多，我们怎样由环境的影响和谐地过渡到正常的教学过程中呢？也许，我们的大声喝斥或严厉批评能在一时起到效果，但是却不能从真正意义上把学生的心拉回来，相反，在行为过激时还可能会导致学生逆反心理的产生。正确的做法是：第一，学生的注意力既然已经转移了，我们当老师的要顺应学生的意愿，让学生借此机会放松一下。切不可采用强硬的做法命令学生集中精神上课。第二，我们要运用我们的智慧“化腐朽为神奇”，把这些可能转移学生注意力的不利因素转换成教学的积极元素，动态生成“无法预设的精彩”。

大多数学生都是积极向上的，作为教师我们要以诚恳的态度，广博的知识，一颗宽容爱护的心来对待学生，让他们真正感受到“老师是真心为了我们更好”。这样，学生无论在什么情况下都会积极乐学的。

一道练习题 一则小故事

今天的地理课堂上，我们进行了一道这样的练习题：2007年世界环境日的主题是“冰川消融，一个热点话题”。研究表明：全球气候变暖，冰川消融，海平面上升，永久冻土带融化，北半球中高纬度地区植物提早开花，昆虫提早出现……据此回答下面问题：冰川消融对我国新疆地区造成的影响是什么？答案——改变冰川生态环境。

生：老师，这道题的答案为什么不能是“改善农业生态条件”呢？

生：冰川消融了农业生产就有了充足的灌溉水源了，农业的生态条件就会有很大的改善。

同学们七嘴八舌地议论着，并且还说的振振有词，我一时感到语塞，不知该怎样解释才能使学生信服“冰川消融使我们的生态环境恶化了”。

师：现在我来给大家讲一则关于新疆的坎儿井的小故事。

生：好啊，好啊！

教室里的气氛一下子热烈起来。

师：在90年代初期一位地理学者想了解坎儿井工程的真实情况，就去了新疆的吐鲁番，住在一位维族大爷的家里。在大爷的耐心“辅导”下，他终于明白了坎儿井工程的奥秘：在新疆干旱区，利用山前冲积扇地形，修建坎儿井把冰川融水引出来。暗渠很长，但里面温度低，不易蒸发水分；明渠相对较短，平时不存水，尽量减少水分的蒸发量。这样，水资源的损耗降到了最低点，避免了某些地区过度漫灌而造成的水资源浪费及土壤次生盐渍化问题的发生。是农业可持续发展的典范！

生：新疆属于干旱地区，要是冰川融水不够了怎么办？

师：大家别急，认真往下听就是了。几天来坎儿井的水越来越少，但那位大爷有的是办法。第二天他起了大早，扛了一袋深色的粉末灰上路，在中午12：00前把灰撒在冰雪面上，可以加快融水的速度。那天下午的三点前后大爷家坎儿井流量达到一天的极大值！

生：懂了，这位大爷是在利用深色粉末灰可以强烈吸收太阳辐射的原理。

师：大家猜猜以后会发生什么现象呢？

生：我们理解了，他们这是在过渡开采利用冰川水资源，在短时间内会获得丰富的水资源，但长久这样下去会使得冰川退化，最终坎儿井干涸，田地荒漠化。

师：同学们总结的太好了！再加上全球变暖的原因，后来发生的现象正如大家所预料的那样。2005年那位学者再次到了新疆他曾经考察过的地方，新疆南北因过量开采冰川融水，导致上百座坎儿井报废！包括那位大爷家的坎儿井。

同学们都若有所思地点点头。

师：因此，我们人类活动一定要遵循自然规律，否则将要遭到大自然的惩罚。全球变暖导致冰雪消融，在短时间内会使农业发展的条件得到改善，但长久这样下去冰川资源将要枯竭，整个生态环境不断恶化。

反思：在“机智地教学”中教师对学科的知识和热情则是很重要的，只有丰富的知识储备，良好的知识结构才能使教师在课堂上游刃有余。杜威认为，教师应该必须有超量的知识，比教材和计划上的知识都要广博，这样才能触类旁通。否则，教师就只能被束缚在他所要教授的那点知识的圈圈里，缺乏舒展拳脚的余地。

“他山之石可以攻玉”，当在教学过程中一个知识内容被学生曲解时，作为教师我们决不能生硬地以老师的权威来强迫学生“死记住”。我们这时要做的只能是“动之以情，晓之以理”。这就需要我们平时多多地储备知识，所谓之“给学生一碗水，老师要有一桶水”，并且这“一桶水”还不能是死水一潭，要进行不断地更新才能符合学生发展的要求。

瑞雪兆丰年

下雪了，好大的雪！教室外，雪紧紧地，急急地漫天飞舞。课间，教室内，有的学生手里攥着雪团，并无恶意地掷向同学，嬉笑着，雀跃着，暂时忘记了学习的紧张和烦恼。高三啦，但毕竟还是些孩子们呀，我的心也被他们以及大雪弥漫的空间感染着，包围着……但是，很快就上课了，大多数同学依然不能从欢快中平静下来。

师：下雪了，这么大的雪，大家都很兴奋吧？

生：（呼声一片）是啊，是啊，我们想出去外面打雪仗！

师：其实，我也特别兴奋。记得我在上高中时，本来整天都在闷闷地，苦苦地学习，突遇一个大雪天气为学习生活增加了一抹色彩，心里就有莫名的高兴和兴奋。所以我特别能理解大家现在的心情。那么大家能解释这场雪的成因吗？这可是我们地理学关于“大气的运动”的知识。

生：这场雪的降临应该是天气系统中的冷锋过境，由来自北方的寒冷气流与来自南方的暖湿气团相互交锋形成，带来的天气现象是大风、降温和降水，降水的类型属于锋面雨，范围广持续时间长。

师：大家解释的非常准确非常全面。这次降雪是受北方南下扩散的冷空气与西南暖湿气流共同作用，使得我国迎来了入冬以来的最大范围的雨雪天气，波及30余省市。俗话说“瑞雪兆丰年”，大家知道这句话的含义吗？

生：“瑞雪兆丰年”是说冬天下几场大雪，是来年庄稼获得丰收的预兆。

师：这样的天气预示着农民来年的丰收，我也希望同学们能在明年的高考中圆了你们的大学梦！我们现在任重而道远呀。

生：老师，我们懂，这节课的学习任务是什么？

反思：“雷阵雨震出学生的学习热情”和“瑞雪兆丰年”都是由极端天气情况引起的学生注意力的转移，但它们带来的影响却是有差别的。前者主要是在教学过程中突然发生的，引起的是课堂纪律的骚乱；而后者的发生悄无声息，课下学生却融进了“大雪的环境”，以致他们的那种兴奋情绪一直延续到课堂而不能平静。这两次事件的发生都与我们的地理学科有密切的联系，作为地理教师机智地处理好这样的事件应该是比较轻松的，但是要有所侧重。“雷阵雨震出学生的学习热情”是从学生自身的安全入手，首先让学生感受到老师对他们的关心和爱护，进而激发他们探索大自然的奥秘的热情，这样就自然而然地引导他们意识到学好现在的基础知识是将来探索大自然奥秘的必备条件。“瑞雪兆丰年”是从老师与学生感受的共鸣入手，首先拉近师生间的心理距离，然后让学生用地理知识解释天气现象，使他们了解到好些地理知识“在生活中处处有用”，也激发了他们对地理学习的兴趣。教师过渡紧贴高三学生的实际——高考、圆大学梦，使学生时刻清醒地认识到自己的目标和任务，从而他们就会积极地投入到学习中去。

教师的成长=经验+反思。一名优秀的高中地理教师，不能只满足于做一个好的教书匠，还应该在反思之余将自己的教学实践、教学机智记录下来，不要去管它是否幼稚、微小，要善于总结和归纳，并上升到理论高度，积极开展教学研究活动。这不仅使个人得到提高，而且从大的方面来说，对地理学科和地理教育学的发展也有极大的促进作用。