“211”高效教学理念下的高中地理教学

山广东省佛山市三水区实验中学（528100）冯俊意

在当前素质教育与现代教育教学的新形势和教育改革的背景下，我校率先提出了新的课堂教学模式——“211”高效教学模式。“211”即是在一堂课中，20分钟讲授教学，10分钟精练，10分钟精评反馈，此过程始终围绕“高效”，也使到高效成为可能。从时间成本上看，高效教学就是在课堂教学中师生用最短的时间来力求获得最好效果，或者到达良好的教育教学目标。从现代素质教育出发，“211”的高效性就是要使教学的三维目标落到实处，教学过程科学、民主、互动，学生的知识和能力得到全面提高，使学生获得发展，使教师的教学过程高效同时也解放了教师本身。

作为教师，时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但是实际效果并不理想呢？这恐怕也是很多教师的困惑和困境。实际上，教师在课堂教学中有很多是无效的或低效的教学行为。为此，教师应该有意识的注意改进自己的教学行为，试着去实现高效的课堂教学效果。“211”高效教学正给了我们一次思考和深入实践的可能。“211”教学实践尚在深入地进行中，也需要我们探索、反思、总结、改进、完善。为此，我结合自己的实践和听课思考，结合地理学科的教学，谈一下“211”高效课堂的几点看法。

一、高效教学理念下创建有效的地理学习氛围

教师是课堂的设计者引导者，学生就是参与完成者，所以，课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反映了师生关系，融洽的和师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极地努力。“211”教学过程中，要能够贯彻落实每一步每一个环节，没有学生有效的配合和参与是不可能做到的。地理教师也要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习，身心健康，体谅他们学习的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。师生关系和谐融洽，非常有利于教学活动的开展和完成。

事实上，在地理课堂教学中，教师所面对的学生学习的程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对后进生，我们的态度要慎重，委婉，更不能放弃对他们的努力。要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系，师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意于情意，把这种和谐融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如、自由发挥，从而去创造高效的地理学习氛围。

二、充分激发兴趣，保持高效授课

兴趣是学习的最大动力。教师要让学生把地理学好，学得生动有趣，就必须充分挖掘地理教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对地理感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。事实上，地理教学是富于趣味性的学科，很多内容与生活有关，丰富多彩的世界本身就有很大的吸引力。

我们地理教师关键在于结合“211”教学过程，激发学生的学习兴趣，在课堂上保持一种生动活泼、有意义、有趣味的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点；只有趣味，才符合学生的口味，才能吸引学生。所以，我们本身就要经常更新自己的知识结构，关心世界时事，对地理学科保持一定的研究兴趣，“上知天文，下知地理”，知识面广，所知甚多，生动有趣，何尝担心不受欢迎？课堂教学中一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用，同时也必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法。一切为了激发学生的学习兴趣，为了提高教学效率。

三、遵循地理学科规律，探索高效教学方法

在“211”高效教学模式的构架下，教师要遵循地理学科的规律，因材施教，探究有效高效的教学方法。教学包括教与学两个方面的方法，从教学过程说主要有三类方法：进行认知活动的方法，进行技能活动的方法，进行情感活动的方法。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，教师不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。所以学生“应该怎样学”，教师就“应该怎样教”。地理知识并不是很抽象的，往往是自然环境真实实在的变化规律。教师要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况。例如，怎样引出地理自然规律的新知识，怎样用学生们熟悉的生活现象去解释一个地理概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识点等，都要切合学生的实际，才能起到高效的作用。

四、有效练习和作业，落到实处

课堂教学诚然是主要的阵地和主战场，但“211”高效教学要落实得好，不仅仅在课堂教学，课堂教学以后的课外也相当重要，它是“211”高效教学的延伸和继续。所以，课后作业的布置也就非常重要和必要。由于地理学科，学生普遍不够重视，在布置作业之时，要特别注意思考、研究。课后作业必须要基于课堂上所讲的问题，基于学生要解决的问题，练习内容必须有典型性和启发性，难度适中、举一反三，绝对不能盲目去布置作业，草草了事。练习和作业都应该有批改或者检查，一定要及时反馈，落到实处，以利于确实提高教学效果。