内“气”外“剑”指点现代地理教学

赵才欣

内“气”外“剑”指点现代地理教学

赵才欣

这是不久前在一次跨地域教研活动中自然萌发的命题。上海与扬州两地地理学科名师培养基地联合举办“主题论坛”，哈尔滨也有名师参加。一位上海教师应用卢真金教授“气剑说”诠释教师实施地理课外教学的素养要求。此说源于小说中的“华山论剑”，“气”是指内化的思想，“剑”是指掌握的技术。“气、剑”兼具，地理教学就有其合乎“气”道而富有“剑”变的科学与艺术的魅力。这是一种教师素养，更是一种教学境界，引发了大家的共鸣和热烈的讨论。

现代地理教学需要练好“剑术”。自从地理新课程实施以来，教师面临教学实施层面的问题与挑战是很多的。比如“三维目标”的制定与落实，对教学内容的科学研究与合理处理，引发学生问题生成的教学策略，组织课堂中教学互动的技术与方法，有效利用信息技术优化课堂教学的方略等等。还有地理学科本身方法论的传授技术，是培养学生地理素养的学科方法。对新课程实施的这些诉求，地理教师不能不直面应对，并通过实践练就功夫。有了功夫就能解决这些新课程实施中的问题。这也是当年令狐冲要跟风清扬走“剑宗”学剑的道理。

但是作为一位地理“名师”，只有“剑术”还不够，还不能担当学科带头人，“名师”更需要思想，要学“气宗”，练好“气功”。不少执教的教师能上一节好课竟然说不清道不明为什么要这样设计、这样实施，这就达不到真正的“名师”境地。地理名师的思想主要有两个方面，其一是课程理念，课程的本质功能是育人，是帮助学生社会化发展，因此研究学情要成为教师的意念，成为一种“文化自觉”，这是指导教学的根本。其二是学科思想，地理学科独有的“人地协调发展”和“因地制宜”。“因时制宜”思想是所有地理知识的灵魂与归宿，也是地理学科关于现代公民素养的思想贡献。有了这些思想，地理教学就具有了生命力和底气，就进入了一个“自由王国”。岳不群当年推崇“气宗”，也是强调“气宗”对于“剑宗”这种居高而临下的制约性。

我认同这样的基本判断：如果“剑”是策略、是才情、是躯体，那么“气”就是智慧、就是气概、就是灵魂。剑术练就的是“形”，是可以观察到的技术，而气功练就的是“神”，是决定行为的思想。一位地理名师外要有“剑”的功夫，内要有“气”的功底，“剑”、“气”兼备，内“气”外“剑”，并落实到地理教学的课堂，使地理教学也体现“气剑合一”的效果，学生的地理素养也就能健全了，地理学科对“学生发展为本”愿景的贡献价值也就能实现了。

（作者为特级教师，上海市教委教研室原副主任）